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高中歷史選修《土耳其國父凱末爾》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中歷史選修《土耳其國父凱末爾》教學(xué)設(shè)計(jì)文/霍英麗
一、設(shè)計(jì)理念
本課以土耳其國父凱末爾的人物精神品質(zhì)為核心，通過不同的材料和細(xì)節(jié)展示，引導(dǎo)學(xué)生理解人物行為背后的精神品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3分鐘）
導(dǎo)語：今天的歷史課就讓我們一起走進(jìn)一位偉人，他被稱為土耳其人民的國父，他同時(shí)也被親切地喚作土耳其民族偉大的兒子。
1.1938年11月10日凱末爾去世，政府發(fā)表訃告說：“土耳其國家失去了他的締造者，土耳其民族失去了他非凡的領(lǐng)袖，人類失去了一個(gè)偉大的兒子”。
2.1981年是凱末爾誕辰100周年，聯(lián)合國教科文組織將這年定為“阿卡圖爾克年”（意為土耳其之父）來追思這位偉人。
導(dǎo)語：為什么凱末爾會(huì)受到土耳其人民如此的尊重和懷念？凱末爾又為什么贏得了世界人民的尊重？
【設(shè)計(jì)意圖】土耳其國父凱末爾是學(xué)生所不熟悉的，有的同學(xué)對(duì)這段歷史甚至完全不了解。用兩則時(shí)間跨度較大的材料對(duì)比和呼應(yīng)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，即：“為什么凱末爾這么厲害？他到底做了什么？”
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導(dǎo)語：歷史上的奧斯曼土耳其是一個(gè)橫跨亞歐非三洲的大帝國，進(jìn)入19世紀(jì)初，這個(gè)曾經(jīng)稱雄世界的大帝國逐漸衰敗，社會(huì)弊病叢生。19世紀(jì)上半葉，奧斯曼帝國內(nèi)憂外患，引發(fā)了強(qiáng)烈的社會(huì)變革浪潮。一戰(zhàn)中奧斯曼帝國的慘敗導(dǎo)致帝國人民的強(qiáng)烈反抗，土耳其人民在凱末爾的帶領(lǐng)下奮起反抗，1923年土耳其共和國宣告成立。根據(jù)教師板書主線分一戰(zhàn)前、一戰(zhàn)中和一戰(zhàn)后由學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、概括總結(jié)并派代表發(fā)言。
1.一戰(zhàn)前：民族意識(shí)和變革圖強(qiáng)思想的萌發(fā)
2.一戰(zhàn)中：軍事才能的展現(xiàn)
3.一戰(zhàn)后：走上民族獨(dú)立和自由之路
……
總結(jié)：總的來說就是“成立組織、通過公約、召開議會(huì)、指揮作戰(zhàn)、簽訂合約、建立國家”，1923年10月26日土耳其共和國成立，凱末爾革命成功。
【研究探索一】提問：同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)凱末爾領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族革命勝利的過程，再對(duì)比同時(shí)期20世紀(jì)20年代中國辛亥革命的失敗，請(qǐng)問這一成一敗原因是什么？從中你感悟到什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過同時(shí)期中外兩個(gè)國家資產(chǎn)階級(jí)革命一成一敗的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從世界歷史的發(fā)展進(jìn)程來進(jìn)行分析比較，從不同國家的具體情況來進(jìn)行具體分析，來擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
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“或許有人以為這是結(jié)束，我已經(jīng)達(dá)到了目的。但只是在這以后，我們才真正做點(diǎn)事情。現(xiàn)在，我們真正的工作開始了�！�
——?jiǎng)P末爾
導(dǎo)語：請(qǐng)大家繼續(xù)小組學(xué)習(xí)課本第二、三子目，并根據(jù)自制表格來進(jìn)行概括總結(jié)，之后派代表來發(fā)言，到底凱末爾接下來具體真正的工作是什么。
（學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)討論……）
總結(jié)：在土耳其建國和改革的過程中，凱末爾逐漸形成了一套完整的政治思想理論體系，被稱為是“凱末爾主義”。其六大原則即：共和主義、民族主義、平民主義、世俗主義、國家主義和改革主義，把凱末爾的精神全部融入其中。那接下來請(qǐng)大家思考。
【研究探索二】如同我們所熟知的歷史上的諸多改革不會(huì)是一帆風(fēng)順的，凱末爾的改革也遭遇了重重阻力，但最終改革取得了成功。請(qǐng)問：土耳其的改革為什么能夠取得成功？
【設(shè)計(jì)意圖】研究探索二的設(shè)計(jì)主要是啟發(fā)學(xué)生思維，改革從來不會(huì)一帆風(fēng)順，從已經(jīng)學(xué)過的各種改革和學(xué)習(xí)過的分析改革成敗原因的方法來思考凱末爾改革成功的原因，起到舉一反三的作用，同時(shí)幫助學(xué)生形成思考問題的習(xí)慣。
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1.視頻展示改革后一個(gè)現(xiàn)代化的土耳其（略）
導(dǎo)語：凱末爾是個(gè)理想主義者，也是個(gè)務(wù)實(shí)的政治家和軍事強(qiáng)人，他的人格魅力和改革影響了世世代代的土耳其人民。接下來我們就來進(jìn)一步感受他的魅力。
2.凱末爾的土耳其民族觀
“他不僅參加和領(lǐng)導(dǎo)了土耳其的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，而且還積極領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的工作，主導(dǎo)了土耳其共和國的民族主義意識(shí)形態(tài)……即‘土耳其民族觀’�！�
“凱末爾是20世紀(jì)20~30年代土耳其最重要的政治領(lǐng)袖和思想‘發(fā)動(dòng)機(jī)’，他的言論既反映出當(dāng)時(shí)土耳其政治領(lǐng)導(dǎo)層的主流認(rèn)識(shí)趨勢(shì)，又代表著新的發(fā)展方向�！�
——昝濤《現(xiàn)代國家與民族建構(gòu)》
提問：大家可以感受到凱末爾的什么精神呢？
�。▽W(xué)生閱讀材料，討論并回答，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)）
“伊諾努總理在15天以前，針對(duì)哈泰問題發(fā)表談話時(shí)，曾經(jīng)說過‘請(qǐng)等待15天’。我們謹(jǐn)向土耳其共和國及其政府大聲疾呼：今天是第16天，情況如何？懇請(qǐng)?jiān)俣认蛭覀兺炼淙嗣裾f明白�！�
——1937年1月25日《庫倫時(shí)報(bào)》
提問：在凱末爾的堅(jiān)持和斗爭(zhēng)中，土耳其收獲了什么？
導(dǎo)語：凱末爾是一生把土耳其人民和國家的利益置于一切之上的，材料中他大聲質(zhì)問政府高官，為百姓發(fā)言，為人民請(qǐng)命。土耳其在收獲了現(xiàn)代化的同時(shí)，更收獲了民族、民主還有凱末爾主義�，F(xiàn)代土耳其的政治家們無論屬于哪個(gè)黨派，都宣稱自己是凱末爾的繼承者，但無人可以和他的高瞻遠(yuǎn)矚、奉獻(xiàn)精神和高尚的人格魅力相比。下面請(qǐng)同學(xué)朗讀下段材料。
1915年，為了奪取達(dá)達(dá)尼爾海峽，英法聯(lián)軍向土耳其發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻。土耳其在民族英雄、統(tǒng)帥凱末爾的帶領(lǐng)下，一場(chǎng)歷時(shí)八個(gè)月的加里波利戰(zhàn)役，以聯(lián)軍丟下大量尸體倉皇撤出而告終。戰(zhàn)后，在曾經(jīng)炮火熾烈、血肉橫飛的加里波利山岡上，建起一座埋葬著為國捐軀的土耳其士兵和當(dāng)年戰(zhàn)亡的英法聯(lián)軍士兵的公墓，在一塊紀(jì)念碑上，鐫刻著凱末爾1934年撰寫的銘文：
這些獻(xiàn)出獻(xiàn)血和生命的英雄們，在一個(gè)友好國家的土地上，和平地長(zhǎng)眠。與梅赫默特切克們躺在一起。從遙遠(yuǎn)國度將自己兒子送到戰(zhàn)場(chǎng)的母親們，擦干你們的眼淚吧。你們的兒子如今躺在我們懷里，他們?cè)诎蚕�，他們將和平地長(zhǎng)眠。在這塊土地獻(xiàn)出生命之后，他們已經(jīng)成為我們的兒子。
——景凱旋《他們已經(jīng)成為我們的兒子》
讀畢教師總結(jié)：歷史上從來都是成者王敗者寇，但是凱末爾卻是從人類和平的高度來對(duì)待當(dāng)年的戰(zhàn)敗者，他用常人所無法企及的胸懷和思想來對(duì)待曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上的敵人、鮮血流過之后的同胞，這是一種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)文明和精神境界。
總結(jié)：1938年凱末爾去世，但他的主義卻活了下來，長(zhǎng)期左右著土耳其的政局。他的改革為土耳其的現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，多年后都能起到良性效果。凱末爾和他的主義精神都深深地印在了現(xiàn)代土耳其共和國的方方面面，也成為土耳其民族政治文化的一部分。
【設(shè)計(jì)意圖】本小節(jié)幫助學(xué)生一步一步了解置身于改革中的凱末爾的歷史細(xì)節(jié)及其精神品質(zhì)，通過細(xì)節(jié)來更為詳細(xì)地幫助學(xué)生了解和加深學(xué)習(xí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知和理解，形成正確的歷史意識(shí)和觀念。
總結(jié)：通過我們本課的講授，大家覺得凱末爾的民族精神、改革精神給我們留下什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用一句話來談?wù)剟P末爾給你留下了什么感受，寫下來。（2分鐘）
�。▽W(xué)生思考、書寫，教師走下講臺(tái)和學(xué)生相互交流）
【設(shè)計(jì)意圖】通過最后的一句話總結(jié)讓學(xué)生來表達(dá)對(duì)本課的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面感受歷史人物的能力，幫助學(xué)生提高歷史課堂效率，形成自己對(duì)歷史人物的感悟。
三、總結(jié)反思
歷史人物教學(xué)要求我們用一分為二的方法來分析人物，但是歷史人物所主要傳承下來的是他更為真實(shí)和能為人所感受的人格魅力。從這個(gè)角度來看，筆者重點(diǎn)給學(xué)生展示了凱末爾的民族精神品質(zhì)及其深遠(yuǎn)的影響，用細(xì)節(jié)來展現(xiàn)品質(zhì)，給學(xué)生最深刻和最直接的感受。
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