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三下自我介紹習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作：自我介紹--三（下）語文園地三習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：廈門實(shí)小集美分校 黃淑寧
教學(xué)內(nèi)容：
在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 激發(fā)習(xí)作興趣，領(lǐng)會(huì)介紹人物要抓住特點(diǎn)。
2.在“口語交際”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹自己或他人，為“選材”做準(zhǔn)備。
3.在范文引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的“寫人”方法。
4.學(xué)生在評(píng)改習(xí)作中提升習(xí)作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住特點(diǎn)，取材恰當(dāng)，習(xí)得“寫人”方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集《喜羊羊與灰太郎》人物特點(diǎn)的詞語、圖片，學(xué)生照片、范文等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
上課前學(xué)生觀看三五分鐘《喜羊羊與灰太郎》動(dòng)畫片，營造活躍的課堂氣氛。
（教學(xué)設(shè)計(jì)從兩條主線展開：（1）寫什么？從內(nèi)容上指導(dǎo)選材（2）怎么寫？抓住特點(diǎn)指導(dǎo)寫法）
一、游戲?qū)�，猜特點(diǎn)
1.猜謎
導(dǎo)語：小朋友們，今天我們要來上一堂習(xí)作課：自我介紹。上課前咱們一起來做個(gè)游戲好嗎？題目叫《猜猜我是誰》
點(diǎn)擊課件分別出示：
第一組：果敢 機(jī)智 正義感 樂觀 好動(dòng) 聰明
第二組：奸詐 愚蠢 笨壞蛋 我一定會(huì)回來的！
第三組：美麗 體操好手 脆弱 心靈手巧 愛心
圖片揭曉答案：喜羊羊、灰太郎、美羊羊
師：為什么大家一猜就中？
生：以上詞語提示了劇中人物的特點(diǎn)，所以一猜就中。
2.演一演
過渡：猜謎不能難不倒小朋友們，誰還會(huì)演一演
請(qǐng)一名學(xué)生再演一演劇中人物，再讓學(xué)生猜猜他演的是誰？根據(jù)什么來猜？
學(xué)生在觀察中依據(jù)表演者的語言、動(dòng)作、神態(tài)等輕而易舉地猜出答案。
3.小結(jié)
通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、精神品質(zhì)等的描繪，可以把每個(gè)角色的特點(diǎn)刻畫得栩栩如生！
�。ü糯逃抑祆湔f：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！睙o論是課前播放大家熟悉的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太郎》，還是上課伊始的猜謎游戲都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，更為學(xué)生接下來的習(xí)作“抓特點(diǎn)”做準(zhǔn)備。）
二、回顧畫面，找特點(diǎn)
1.播放班級(jí)電子相冊(cè)，學(xué)生回憶“口語交際”中的“自我介紹”。
2.指數(shù)名學(xué)生說說自己或同學(xué)具有什么特點(diǎn)？教師輔以學(xué)生點(diǎn)出事例加以說明。
生：照片中的陳樂很可愛，平時(shí)他是一個(gè)活潑的女孩。
師：你怎么知道她是一個(gè)活潑的女孩？
生：她每天好像都很快樂似的，整天笑口常開。
師：說得多好！誰再來舉舉例子說說自己或他人？
生：調(diào)皮的睿杰讓我印象深刻的是午膳時(shí)老是不睡覺。
生：我喜歡運(yùn)動(dòng)，照片中我正在與同學(xué)滑游龍板競(jìng)技呢！
……
3. 小結(jié)
一張張熟悉的面孔躍然于大屏幕，加上三年的同學(xué)相處，讓我們回憶起一個(gè)個(gè)熟悉的畫面（事例），我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)各具特點(diǎn)，如果能夠舉舉例子加以介紹，即使是今天才認(rèn)識(shí)你的人，也會(huì)對(duì)你印象深刻。
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“讓學(xué)生有內(nèi)容寫”放在習(xí)作指導(dǎo)的首位。通過畫面回顧讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)“有話想說”正是基于這一指導(dǎo)思想。學(xué)生思路被打開了，習(xí)作也不再是無米之炊。）
三、范文引領(lǐng)，仿寫法
導(dǎo)語：怎樣才能把能突出人物特點(diǎn)的這個(gè)例子寫生動(dòng)呢？讓我們一起來讀讀老師寫的一篇范文--
1.出示范文，學(xué)生閱讀。
淘氣的我
我是一個(gè)“淘氣包”。在家里，我常常把房間搞得一團(tuán)糟，爸爸媽媽最常對(duì)我說的一句話是：“搗蛋鬼，別搗蛋！”在學(xué)校，我也是一個(gè)愛玩愛鬧的“積極分子”。上課時(shí)，我常常和同桌竊竊私語，因此老師給我調(diào)了好幾次座位；下課時(shí)，我總是跟班上幾個(gè)男生跑得滿頭大汗；午膳時(shí)，我怎么也睡不著覺，因此被老師記了好幾次名，后來媽媽干脆把我?guī)Щ丶摇２恢俏艺{(diào)皮出了名，還是長著一張明星臉讓我“遠(yuǎn)近聞名”。老師曾經(jīng)語重心長地對(duì)我說：“仕臨要是你乖點(diǎn)，學(xué)習(xí)上專心點(diǎn)，肯定是一個(gè)‘萬人迷’�！�
悄悄告訴你們吧！我已經(jīng)暗暗下決心：我--要--變！變成一個(gè)人見人夸的好孩子！寒假里，爸爸媽媽為了增長我的見識(shí)，帶我自駕游了十七天，跨越六個(gè)省份，我爬上玉龍雪山、打雪仗……別提有多開心！可是，我也帶回來很多“為什么”，比如：馬兒為什么喜歡吃蠶豆？為什么我們會(huì)有高原反映？……從這學(xué)期開始我一直在尋找這一串問題的答案。老師，您發(fā)現(xiàn)我進(jìn)步了嗎？
2.分析范文，指導(dǎo)寫作。
�。�1） 指導(dǎo)學(xué)生仿內(nèi)容，感知范文結(jié)構(gòu)
學(xué)生：在范文中找出寫誰？他有什么特點(diǎn)？通過幾方面介紹他的特點(diǎn)？
老師：一邊請(qǐng)學(xué)生回答，一邊在大屏幕上畫出“盧仕臨”“淘氣包”“在家里、在學(xué)�！薄拔�-要-變”等關(guān)健詞句。（在家里各在學(xué)校兩方面）
引出：內(nèi)容真豐富，你是不是像仕臨同學(xué)在家里、在學(xué)校也一個(gè)樣呢？等會(huì)兒能不能也通過豐富的內(nèi)容，讓黃老師讀你的習(xí)作就像見到本人一樣？
（2） 指導(dǎo)學(xué)生仿形式，品評(píng)動(dòng)作、語言描寫
導(dǎo)語：“寫人”要生動(dòng)，就像演戲要傳神一樣，單純的外貌描寫是不夠的，范文中如何把盧仕臨淘氣的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，躍然紙上？
生小組討論
生1：作者抓住他在家里、在學(xué)校的行為表現(xiàn)（動(dòng)作）如：“搞得一團(tuán)糟、愛玩愛鬧、竊竊私語、跑得滿頭大汗、睡不著覺”等
生2：爸爸媽媽、老師的評(píng)價(jià)（語言）的描寫，如“搗蛋鬼、萬人迷”等。
……
師補(bǔ)充：作者還通過心理活動(dòng)的描寫告訴大家他今后不再那么淘氣了�。ㄖ稽c(diǎn)出但不作為三年級(jí)學(xué)生習(xí)作要求）
小結(jié)：范文讓小朋友們知道寫自我介紹要抓住特點(diǎn)、圍繞中心，表現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)加上動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫會(huì)更加生動(dòng)！
（“寫人”與“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)有所不同，“寫人”就要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)……的描寫才能突出人物特點(diǎn)，刻畫人物形象。“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)則重在交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的謀片布局。）
四、片段習(xí)作，暢練筆
1.出示習(xí)作內(nèi)容：請(qǐng)圍繞自己的一個(gè)特點(diǎn)寫一段話。
2.審題指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家：寫自己、一個(gè)特點(diǎn)、一段話等。
3.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，配以輕音樂《安妮的仙境》。
（心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，陶醉于提筆書寫自己的快樂之中。）
五、評(píng)改結(jié)合，有提升
1.評(píng)
�。�1）出示小作家評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，快速解讀要求。
達(dá)標(biāo)等級(jí)：
特級(jí)小作家：在一級(jí)的基礎(chǔ)上，用上好詞好句。
一級(jí)小作家：能圍繞特點(diǎn)把事例講清楚。
二級(jí)小作家：有特點(diǎn)，有事例。
�。�2）請(qǐng)大約2名學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)議，先定等級(jí)，再說依據(jù)。
學(xué)生可能評(píng)議：
生1：我覺得此文屬于“一級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗榻B自己是一個(gè)“小書蟲”這個(gè)特點(diǎn)，能用上“每當(dāng)周末我就上圖書館，常常要等到管理員催我要閉館了，我才依依不舍地離開；每當(dāng)下課時(shí)我就拿起課外書，常常到上課鈴聲響了，同桌才提醒我快收起書……”舉的例子較清楚。
生2：我覺得此文是“二級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗袊@自己“愛畫畫”的特點(diǎn)，但講的還不夠具體，沒有通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫把他的特點(diǎn)寫具體。
生3：我覺得此文是“特級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗麑懽约菏且幻凹傩∽印蹦芡ㄟ^自己的穿著（外貌）、平時(shí)的行為（動(dòng)作）、及說話（語言）大大咧咧的種種表現(xiàn)寫出來，還用上“虛張聲勢(shì)”“鎮(zhèn)壓”“不以為然”“小菜一碟”“我就是這樣一個(gè)名符其實(shí)的‘假小子’�！钡群迷~好句。
2.改
�。�1）出示修改符號(hào)，快速解讀
以校名為例，例舉幾種常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刪、替、增、調(diào)”四種常見修改符號(hào)。
（3） 學(xué)生根據(jù)提示可自改，也可選擇交換改。
學(xué)生會(huì)對(duì)自己會(huì)他人的習(xí)作進(jìn)行修改，如：用上“等”還用上“……”就可以用“刪”的修改符號(hào)。
如：“長長”要改成“常常”就可以用“替”的修改符號(hào)。
如：“媽媽說”要補(bǔ)充“媽媽面帶微笑地說”就可以用“增”的修改符號(hào)。
如：“同學(xué)們心目中的小作家是我”可以用“調(diào)”的修改符號(hào)改成“我是同學(xué)們心目中的小作家”。
如：“這本書我以一目十行的速度看完了”改成“我以一目十行的速度看完本書。”可以用“調(diào)”的修改符號(hào)。
3.總結(jié)
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然更沒有完全一樣的人，可以說每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，希望每個(gè)同學(xué)的自我介紹也是別具特色的。好文章是改出來的，正如玉不琢不成器一樣，希望同學(xué)們回家能再仔細(xì)推敲，爭取每個(gè)同學(xué)的習(xí)作都能登上“特級(jí)小作家”！
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作后的指導(dǎo)，重在鼓勵(lì)、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改�！痹O(shè)計(jì)“小作家”評(píng)選依據(jù)與“小老師”修改方法的環(huán)節(jié)目的也是基于這點(diǎn)。）
附板書：
習(xí)作：自我介紹
特點(diǎn)→ 具體→ 動(dòng)作
→ 語言
→神態(tài)
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