- 相關(guān)推薦
《清平樂·村居》教學(xué)手記
夢(mèng)想在小溪中流淌——《清平樂·村居》教學(xué)手記作者/駱亞萍
《清平樂·村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第5課《古詩詞三首》的第三首,作者是宋代詞人辛棄疾。辛棄疾的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、溫馨的風(fēng)格。
我特別喜歡這首詞,所以把它單獨(dú)拿出來,作為市級(jí)公開課的教學(xué)內(nèi)容。我精心備課,做了課件。第一次試教,效果不好,我太自我了,只顧自己沉浸在詞的意境中,卻沒有和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們看著老師激情洋溢,只是端端正正地坐著,小心翼翼地配合著老師。于是,我修改了教案,第二次試教。這次設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似都合情合理,學(xué)生的參與面也較廣。導(dǎo)入從課題人手,有關(guān)詞的知識(shí)也涉及了。檢查學(xué)生讀文情況,他們也沒有讀錯(cuò)字,也大致能說出詞意,有的學(xué)生甚至能提煉其“詞眼”。但平平淡淡,還是沒有什么特色。
怎樣設(shè)計(jì)才能使課堂有亮點(diǎn)呢?我們學(xué)校語文組的老師們認(rèn)為:作為參賽課,除了完成教學(xué)任務(wù)之外,課堂還要有所創(chuàng)新。(但是,創(chuàng)新不等于花哨,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能流于形式,對(duì)學(xué)生要提具體要求,檢查時(shí)要落到實(shí)處。)也就是說,力求每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生都積極主動(dòng),都有收獲。
在語文教學(xué)上,學(xué)生對(duì)于要認(rèn)識(shí)的文本,總是以“先在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)”去領(lǐng)悟、接受的,而文本總是以一種陌生面孔存在和出現(xiàn)的。因此,我想從“先在”與“陌生”之間相似聯(lián)系上切入,提出問題,造成懸念,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。我要求學(xué)生始終與文本對(duì)話,在“對(duì)話”中感悟詞的特點(diǎn)。這樣,學(xué)生在一遍又一遍的讀文比較的過程中,就能從詩與詞的比較之中產(chǎn)生頓悟,并在自己的頭腦中建構(gòu)有關(guān)詞的一些知識(shí)。
第三次試教,我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)——
師:還記得清朝詩人高鼎的《村居》嗎?一齊背一下。
師:鄉(xiāng)村是如此美好,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《村居》,不過它是一首詞。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,看看詞和詩有什么不同。
“初讀課文”這一環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí),字詞的教學(xué)大有學(xué)問。我是這樣教學(xué)的:同學(xué)們,把蓮蓬的皮去掉叫什么?把香蕉的皮去掉叫什么?橘子的皮去掉呢?那么把蘋果的皮去掉呢?前三個(gè)問題,學(xué)生總是異口同聲地回答“剝(bao)o”教師板書:剝。學(xué)生回答第四個(gè)問題時(shí),有的說“剝”,有的說“削(xiao)!苯處煱鍟皠兿鳌,引出“剝”是一個(gè)多音字,同時(shí)“削”也是多音字,“剝、削”兩個(gè)字合在一起又是另一個(gè)讀音、另一個(gè)意思。經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生牢牢地理解了“剝”這個(gè)字的讀音及意思。
在“讀詞解意”這一環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)的內(nèi)容比較容易把握,生成的內(nèi)容在前兩次試教時(shí)由于設(shè)計(jì)不當(dāng),學(xué)生的發(fā)言不夠精彩。后來我認(rèn)真鉆研教材,學(xué)習(xí)特級(jí)教師盛新鳳的教法:把詞讀“胖”,把詩句讀“厚”,讀出畫面感,讓想象具有層次性、遞進(jìn)性。即先讓學(xué)生想像畫面的局部,再想象畫面的整體,先請(qǐng)學(xué)生說局部,然后再請(qǐng)他們說整體。做到備課時(shí)心中有學(xué)生。第三次試教后效果果然不錯(cuò)。在這過程中,我演繹了屬于自己的樸實(shí),屬于學(xué)生的真實(shí),多少找到了點(diǎn)“課感”。
有讀“胖”,就有讀“瘦”。在把“詩詞讀‘瘦”’這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生力求把整首詞讀成一個(gè)字——醉!一個(gè)“醉”字看似平常,卻是畫龍點(diǎn)睛。(www.htc668.com)在最初的設(shè)計(jì)里我粗粗略過,整節(jié)課顯得很平淡。后來我注意了品詞,還注重了過程和方法的指導(dǎo)。我先讓學(xué)生自己品讀,發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞語最能概括表達(dá)這首詞的意境,并聯(lián)系整首詞的內(nèi)容說出自己的體會(huì)。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好,還要說明為什么好,具體表現(xiàn)在哪里。教學(xué)過程中,學(xué)生列舉的“溪”“醉”“好”“喜”……體現(xiàn)了不同程度個(gè)性化解讀。我并沒有否定哪個(gè)詞不妥,還讓學(xué)生逐一在黑板上板書。最后落腳在“醉”字上。我用富有激情的提示語,引導(dǎo)學(xué)生說翁媼“醉”在哪里。學(xué)生說得精彩紛呈。很多聽課的教師說這一環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮。經(jīng)歷這一“教”與“學(xué)”的過程,學(xué)生真的有點(diǎn)兒“醉”了,我也“醉”了。
在讀的環(huán)節(jié),怎樣通過讀表達(dá)出課文的主旨呢?我以為,辛棄疾作為一個(gè)文武雙全的愛國(guó)英雄,他看到許多百姓流離失所,心中的痛苦可想而知。他曾寫到“郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚!钡捎谑芾锨f思想的影響,辛棄疾心中既有許多無奈,又有幾分閑適與超脫。所以《村居》這首詞不能看作是他不得志的牢騷之作,應(yīng)讀出鄉(xiāng)村的自然美,讀出作者的怡然自樂。正如一位哲人說的“人類創(chuàng)造了城市,上帝創(chuàng)造了鄉(xiāng)村”,上帝創(chuàng)造的鄉(xiāng)村是令人神往的。
在“拓展升華”這一環(huán)節(jié),我營(yíng)造了余音繞梁的情境——
師:讓國(guó)家富強(qiáng),讓百姓安居樂業(yè)是辛棄疾一生的夢(mèng)想,一生的追求,而這種夢(mèng)想,這種追求,在他的很多作品中有所流露。課下同學(xué)們可找來這類的作品讀一讀。
師:看這首《西江月,夜行黃沙道中》,你們能否讀懂詩意。
師:告訴大家,詞牌名是什么,題目是什么?現(xiàn)在老師說詩意,你們說詩句。
師:“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。讓我們?cè)僮x一讀這首詞,讀出這份驚喜,讀出夜晚的寧靜。
師:“清風(fēng)、明月、驚鵲、鳴蟬”,鄉(xiāng)村生活是如此美好,此時(shí)此刻,我們?cè)跄懿蛔碓诖寰,醉在村居…?br />
經(jīng)過多次磨課,當(dāng)我站在課堂上,和學(xué)生一起品味“青青草、相媚好、無賴”時(shí),看著他們專注的神情、頓悟的喜悅以及聽著他們天真的表達(dá)、個(gè)性的朗讀,我仿佛進(jìn)入了教學(xué)的至高境界,而達(dá)到這一境界是每位語文教師都追尋的夢(mèng)。
《清平樂·村居》中的那條小溪承載著辛棄疾的夢(mèng)已緩緩地流淌了八百多年,在這條溪流中,我還將追逐我的夢(mèng)。
。ㄗ髡邌挝唬喊不振R鞍山市健康路小學(xué))
【《清平樂·村居》教學(xué)手記】相關(guān)文章:
《清平樂·村居》教學(xué)反思04-22
清平樂村居教學(xué)反思07-05
清平樂村居教學(xué)反思15篇04-20
清平樂村居教學(xué)反思(15篇)04-20
清平樂村居改寫08-24
改寫《清平樂·村居》03-23
清平樂村居作文06-10
清平樂·村居作文03-20