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斑羚飛渡教學設計
《斑羚飛渡》教學設計教學目的：1、訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點： 學習老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神，領會文章的深刻主題。
教學難點： 體會文章真切細膩的描寫中蘊涵的強烈情感。
教學時間：一課時
教學方法：教師引導，學生自主，探究。
教學過程：
一、導入
二、學習新課
�。ㄒ唬┏鍪灸繕耍赫埻瑢W們先了解本堂課的學習目標。（出示課件）
�。ǘ┙處熞龑W生研讀課文：
師1:題目“斑羚飛渡”告訴我們哪兩個要素？
學生回答（對象和事件）。
師2:斑羚為什么要“飛渡”?（飛渡的三個原因：人為原因，自然環(huán)境和斑羚自身原因）
學生回答（人為條件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。自然環(huán)境：2段。自身原因：不能跳過六米寬的山澗�？傊侨祟悓е掳吡缣幱凇斑M退維谷”的絕境）。
師3:我們人類充當了什么角色？
學生回答。（自然的掠奪者、侵害者、獵殺者）。
板書 :最不可饒恕的行為----人類獵殺斑羚。
師：4:在這樣的環(huán)境下斑羚們的最初表現怎樣？
生回答：（一片驚慌，胡亂躥跳。甚至一頭老斑羚想跳過六米寬的山澗，結果以失敗告終）。
師5:三段中哪兩個詞可以看出作者對這頭老斑羚的感情態(tài)度？
學生回答（“老眼昏花”“故意逞能”,貶義詞）。
啟示：我們在遇到困難時，不能逞能，不能慌張，不要亂了分寸，要從容，要鎮(zhèn)定。
師5:關鍵時刻是誰想到了拯救種群的辦法？
學生回答（鐮刀頭羊）。
師6:鐮刀頭羊想出了怎樣辦法延續(xù)種群？
生回答：（飛渡）
師7:斑羚們是怎樣飛渡的？（哪一段詳寫了“斑羚飛渡”全過程？）
要求：帶著問題，細讀第 9段。
小組合作：A、找出描寫兩只斑羚“飛渡”的動詞？（說與同桌聽）
B、兩只斑羚“飛渡”的時間與角度的不同是？(www.htc668.com)（時間有先后，角度有高低）
C、用四個“一Ⅹ一Ⅹ”來概述一下斑羚飛渡的過程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）
D、段中精彩的比喻句并分析作用？（請學生試讀最后兩個比喻句，體會感情）
學生回答。（比喻句作用：形象生動的刻畫了老斑羚為了種群的生存而犧牲自己的悲壯場面，更加突出了老斑羚的獻身精神。）
板書：最震撼人心的畫面-----斑羚飛渡。
師8:“斑羚飛渡”引發(fā)我怎樣的感悟以及反思？（找出文中描寫“我”的語句以及“我”對“斑羚飛渡”感悟的語句）。
要求：快速瀏覽9到15段。
學生回答，1）教師歸納（9、10、11、12、14、15段）。
2）請同學們抓詞句試著賞析這六段。
教師引導（如：A議論段：10段 “粉身碎骨”形象寫出了結局的悲慘。11段 “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡”.句中的兩個“沒有”表現了斑羚們心甘情愿的赴死精神。如12段 “心甘情愿”一次將斑羚擬人化，寫出了斑羚們精神的無私偉大。又如14段“我沒想到”“我更沒想到”使意思層層遞進，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現出來智慧和獻身精神由衷敬佩以及對老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描寫：如9段“我吃了一驚”、“我做夢都想不到的鏡頭”側面烘托了“斑羚飛渡”出乎我的意料，帶給我的震驚程度大。“還如11段”我十分注意的盯著“和”但讓我震驚的是“從人類角度揣測斑羚，自慚同時被斑羚精神所震撼。更如15段我們”目瞪口呆“甚至獵狗也”驚訝“側面烘托了”斑羚飛渡“場面悲壯，帶給我們的震撼之大。）
板書：最值得歌頌的斑羚精神----勇于犧牲，視死如歸。
三：探究拓展；（學生活動環(huán)節(jié)）
1:本文會觸動每一個讀者的心弦，同學們一定有許多話想對人類和斑羚們說吧？老斑羚們哪些精神值得你稱頌？那就說說吧！
2:假如你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了當年第一個飛渡成功如今已是頭羊的那只斑羚，你會說什么？（50字以上一段文字）。（《高山流水》古箏曲為背景音樂）。
�。ń處熛滤模簳r光荏苒，三年了，你我再次相見！
斑羚呀！曾經的幸存者，今夕的朋友！如今和你對視 雙眸，我能讀懂你心中的仇恨。此時，我眼中溢動著晶瑩的慚愧。
千言萬語，萬語千言，默默道一聲：人類錯了！
當年的貪婪令我們迷失，那刻的慘烈讓我們反省。
如今，我亦是痛徹心扉！遇到你，我倍感汗顏！看喲！傷心崖上空再次凌駕彩虹，請給我一縷溫暖的信任，我愿輕輕道出心聲：人與羊生生再不相欺，世世和諧相處�。�
四、課堂小結：
結束語：一節(jié)課相伴而過，一日師生情終生難忘。正如印第安酋長所說的”地球不是人類的，而人類屬于地球“.請同學們謹記斑羚帶給我們的啟示--在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利、人與動物能夠和諧相處！
五、作業(yè)
1、積累動物界災難面前大愛互助的故事，制作一期”保護動物，保護環(huán)境“的手抄報
2、找出文中描寫鐮刀頭羊叫聲以及描寫彩虹的語句并且賞析。
附板書設計：
最不可饒恕的行為----人類獵殺斑羚。
最震撼人心的畫面-----斑羚飛渡。
最值得歌頌的斑羚精神----勇于犧牲，視死如歸。
備教手記：
《斑羚飛渡》為人教版七年級下冊第六單元的文章，”斑羚飛渡“場面感人，精神引人深思。秉承”文本細讀“的精神，細讀深挖，精讀細體會。1、把握清晰課堂脈絡。由題目入手，分解為”斑羚“和”飛渡“兩個因素，設置了三個環(huán)節(jié)：斑羚為什么飛渡？斑羚怎樣飛渡？斑羚飛渡的感悟。由分析原因入手，引出飛渡場面的震撼，最后分析感悟，上升到中心思想的高度。
2、細讀文本突出詳略。因為課文較長，所以在課堂處理上采用了略析1到8段，細品9到15段。讓學生感受到”斑羚飛渡“場面的震撼，悟到”飛渡“精神的感人，恰當的凸顯作者的寫作意圖。
3、細讀文本面面俱到。小到詞語，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”故意逞能“,9段兩只班羚”飛渡“的一系列動詞等等。中至語句的賞析講解，如9四個比喻句的賞析以及訓練朗讀，把握作者感情。大到段落的分析理解，如重點研讀了9到15自然段。
4、訓練學生讀、說、寫的能力。課堂學習過程中，設置了細讀9段，重點朗讀比喻句體會語氣、感情，快速瀏覽9到15段的讀書環(huán)節(jié)。在整個課堂過程中無一處不體現學生”說“的地位與權力。最后拓展探究環(huán)節(jié)訓練了學生寫的能力。學以致用，讓讀說均為寫服務。通過讀、說、寫讓學生感悟人類角色，理解中心--保護動物，人與動物和諧相處！
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