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例談以周記為中心的班會(huì)課設(shè)計(jì)
例談以周記為中心的班會(huì)課設(shè)計(jì)
張永雙
（浙江省杭州市余杭文昌高級(jí)中學(xué)）
摘 要：周記是學(xué)生每周都要寫(xiě)的與自身以及周邊人事相關(guān)的內(nèi)容，它的形式多樣、筆法靈活，能讓學(xué)生的內(nèi)心感受得以抒發(fā)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的周記了解學(xué)生思想動(dòng)向并對(duì)學(xué)生的困惑及時(shí)予以解決。以例談的方式，記錄在德育實(shí)踐過(guò)程中，從切實(shí)選題到收集反饋再到反思實(shí)踐，以周記為中心設(shè)計(jì)班會(huì)課的過(guò)程，增強(qiáng)師生之間切實(shí)有效的交流與溝通，使得德育工作的效率得以提高。
關(guān)鍵詞：周記；班會(huì)；反饋信息
“一花一世界”，每個(gè)學(xué)生的心靈都是獨(dú)特而珍貴的，需要我們的悉心呵護(hù)。想要及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)適時(shí)而適度地給予一定的指導(dǎo)與幫助，是高中階段班主任工作的重要內(nèi)容之一。
所謂周記，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生每周都要寫(xiě)的，而且寫(xiě)的都是與自身以及周邊人事相關(guān)的內(nèi)容，它的形式多樣、筆法靈活、篇幅可長(zhǎng)可短，風(fēng)格因人而異。更為重要的是，周記還是師生之間互動(dòng)的平臺(tái)。正處于青春年少的中學(xué)生，內(nèi)心世界復(fù)雜多變，他們一般不敢、也不愿意將自己的想法與教師直接交流，他們自然而然更傾向于把自己的想法傾訴在周記上。如此一來(lái)，既避免了師生面對(duì)面時(shí)的尷尬，又能使學(xué)生的內(nèi)心感受得以抒發(fā)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的周記了解學(xué)生思想動(dòng)向，并對(duì)學(xué)生的困惑及時(shí)予以解決。
千萬(wàn)不要小看了周記，它是學(xué)生感情的真實(shí)流露，是學(xué)生精神的寄托。無(wú)論是大事還是小事、快樂(lè)或者悲傷，學(xué)生都可以通過(guò)周記發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。有時(shí)候，一些人和事在偶然間觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，如果不及時(shí)傾訴，學(xué)生的思想就比較壓抑，于是周記就成了他們最忠實(shí)、最方便的知音。當(dāng)他們?cè)谥苡浿性V說(shuō)出自己所想要說(shuō)的話時(shí)，內(nèi)心的壓抑就可以得到適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>
但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，周記的作用往往沒(méi)有預(yù)期的那么大，反而顯得可有可無(wú)。究其原因，在于脫離學(xué)習(xí)生活的話題，激不起學(xué)生表達(dá)的欲望，沒(méi)有目的的創(chuàng)作很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，程式化的套路讓學(xué)生早已厭倦，卻又不得不敷衍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育�！�
鑒于以上情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我找尋到一條以周記為中心設(shè)計(jì)班會(huì)課的道路，它增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，并能提高德育工作的效率。
1.嚴(yán)選話題，切實(shí)為最
要想讓學(xué)生好好寫(xiě)周記、并能通過(guò)周記達(dá)到某種預(yù)期的效果，對(duì)周記話題的選擇就顯得尤為重要了。不過(guò)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不難：符合班情、學(xué)情，能讓全班學(xué)生都有話可說(shuō)，恰逢其時(shí)、其事的優(yōu)先考慮，力求對(duì)學(xué)生的人生盡責(zé)、為學(xué)生的人格發(fā)展助力。
2.信息反饋，歸納總結(jié)
布置過(guò)的周記一定要批改，而且必須認(rèn)真批改，不僅要針對(duì)不同學(xué)生的周記進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，還要在此過(guò)程中注意搜集、歸納，總結(jié)那些具有代表性和普遍性的看法、意見(jiàn)，從而形成班會(huì)課的第一手資料，為班主任德育工作的開(kāi)展贏得主動(dòng)和良好的效果。
3.討論反思，努力踐行
當(dāng)學(xué)生對(duì)規(guī)定話題作出一定程度的思考、并在周記中以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，班主任提出一些具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題來(lái)討論，在討論中不斷反思、力求明辨是非、知人知己，探索出卓有成效、切實(shí)可行的解決之道。更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的是，在今后的學(xué)習(xí)生活中還需要班主任的鼓勵(lì)和督促，幫助學(xué)生努力踐行到底。
例1——周記話題：“我想成為這樣的人”
選題設(shè)計(jì)：對(duì)于自己的人生，有的學(xué)生可能時(shí)刻都在調(diào)整規(guī)劃，也有學(xué)生從來(lái)就沒(méi)規(guī)劃過(guò)。我并不強(qiáng)求每個(gè)人都成為“高、大、全”式的人物，但希望他們可以盡自己所能成為一個(gè)有價(jià)值的人。
信息反饋：（1）具象化的：吃苦耐勞、盡心盡責(zé)、孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)心孩子的父親或者母親式人物，和藹可親、學(xué)識(shí)淵博、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師式的人物，如，郭敬明等在某一領(lǐng)域取得卓越成就式的人物，如，張海迪式愈挫愈勇、百折不撓式的人物，如更多的平凡卻不平庸的人物……（2）抽象化的：大多數(shù)學(xué)生希望自己能夠擁有快樂(lè)、自由、誠(chéng)實(shí)、勇氣、自信、樂(lè)觀、幽默的性格等等，更加注重精神方面的追求。
反思總結(jié)：所謂“知人者智、自知者明”，一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志是逐漸明白自己擁有什么，還需追求什么。今天的話題，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，也沒(méi)有終結(jié)之說(shuō)，它的意義在于引領(lǐng)我們用盡一生的力量去成為自己想要成為的人。我曾經(jīng)給自己的忠告是：“不求事事如意，但求無(wú)愧我心�！迸c大家共勉！
既然目標(biāo)在遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，向著天際最亮的星座，出發(fā)！
例2——周記話題：“記憶中的快樂(lè)和幸�！�
選題設(shè)計(jì)：都說(shuō)學(xué)生苦、學(xué)習(xí)苦，對(duì)此我深表理解和同情。因此，我希望能夠通過(guò)這次的周記帶領(lǐng)學(xué)生“苦中作樂(lè)”一回。在回憶中體會(huì)快樂(lè)和幸福，在擁有后懂得珍惜與感恩，繼而能動(dòng)地創(chuàng)造快樂(lè)與幸福，為生命而喝彩！
信息反饋：中獎(jiǎng)、自己動(dòng)手做菜、放假休息或者出門(mén)旅行、成功的感覺(jué)、與親朋好友相聚的時(shí)光、美好而充實(shí)的童年以及上山探險(xiǎn)、下河摸魚(yú)等趣事……
反思總結(jié)：值得一提的是，不少學(xué)生提到我們班剩余的2000元班費(fèi)，大家商量后一致決定拿出一半捐助給患白血病的校友，另一半用于至今依舊難忘的元旦慶典，可以說(shuō)是物質(zhì)和精神兩方面的快樂(lè)與幸福。既不能否定淺顯的、短暫的、易得的物質(zhì)方面的滿足，也要不斷追求深刻的、長(zhǎng)久的、求索的精神方面的獲得。
不過(guò)，快樂(lè)和幸福都是相對(duì)的，有苦才知道樂(lè)的真諦！詩(shī)人席慕容說(shuō)過(guò)，假如生命是一列疾馳而過(guò)的火車，快樂(lè)和傷悲就是那兩條鐵軌，在我身后，緊緊追隨。
因此，不要懼怕痛苦和憂愁，它能讓我們更加明白快樂(lè)和幸福，讓我們的生命更加豐盈！
例3——周記話題：“同為90后”
選題設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，“90后”對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，在審美觀和價(jià)值觀方面也與前人有很大不同。但大多數(shù)人親情觀相對(duì)淡薄，身為獨(dú)生子女，相對(duì)前幾代人來(lái)說(shuō)，顯得有些孤僻。他們最鮮明的特點(diǎn)是“富于個(gè)性與創(chuàng)造力”，但缺乏對(duì)他人的理解，不過(guò)“90后”也是充滿自信的一代人。通過(guò)收集、整理、匯報(bào)同為“90后”方方面面的優(yōu)秀事跡，學(xué)生由衷的發(fā)現(xiàn)“90后”很優(yōu)秀，自己同樣可以很出色！
反饋信息：精彩“90后”
文體界：賈斯汀、周冬雨、徐嬌、張一山、阿爾法、吳子尤、劉詩(shī)雯等（事跡略）。
商業(yè)界：“90后”高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師趙俊杰等。
優(yōu)秀群體：汶川地震中的“可樂(lè)男孩”等“90后”沉著鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不得不讓抱有成見(jiàn)的人所刮目相看，一個(gè)個(gè)“90后”的英雄事跡不由得使人們敬佩不已、感動(dòng)不已。他們直面災(zāi)難、毫不退縮、奮不顧身、舍己救人，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)。
2010感動(dòng)中國(guó)特別獎(jiǎng)的獲得者，勇救落水兒童的長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生集體頒獎(jiǎng)詞：“他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，綻放出生命最高尚的光芒。他們用青春傳承了見(jiàn)義勇為，用無(wú)畏譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌。”
若干本班學(xué)生（姓名略去），或品學(xué)兼優(yōu)，或熱情大方，或吃苦耐勞……
總結(jié)陳詞：一百多年前，思想家、政治家梁?jiǎn)⒊瑩]毫寫(xiě)下了大氣磅礴的《少年中國(guó)說(shuō)》：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……同為“90后”，你們都一樣，承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、愈挫愈勇、愈折愈強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值而奮斗！
例4——周記話題：“成敗得失話學(xué)習(xí)”
選題設(shè)計(jì)：學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，談到學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有一肚子話要說(shuō)。十年寒窗，成功的歡愉依舊歷歷在目，而失敗的滋味大概也難以忘懷。旨在通過(guò)回顧與反思，歸納出學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的困惑，并集思廣益、共同商討出解決問(wèn)題的辦法。魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)，利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花去推動(dòng)他們大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種節(jié)約能源的好方法。
反饋信息：全班問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生存在以下的普遍現(xiàn)象：被動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到成就感，更談不上快樂(lè)。不少學(xué)生置學(xué)習(xí)于對(duì)立面，以消極甚至厭惡的情緒來(lái)對(duì)待，表現(xiàn)為粗心大意、畏難情緒、懶惰怠工、缺乏把握、信心不足、效率不高、執(zhí)行力差等等。
反思及對(duì)策：根據(jù)自身實(shí)際情況，設(shè)定階段性目標(biāo)，從學(xué)習(xí)中尋求階段性成就感，以此激發(fā)出學(xué)生對(duì)自身的信心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，摘錄學(xué)生戲言“把英語(yǔ)書(shū)看做一個(gè)美女，每天要時(shí)不時(shí)瞄幾眼，瞄多了就有感情了”；從心理學(xué)的角度了解遺忘規(guī)律與復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生不斷尋求適合自己的記憶方法；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，文理搭配學(xué)習(xí)、勞逸結(jié)合等；最重要的是既不妄自菲薄也不狂妄自大，要對(duì)自己有所知、對(duì)優(yōu)劣勢(shì)了然于胸，對(duì)學(xué)習(xí)有規(guī)劃、對(duì)未來(lái)有把握。
例5——周記話題：“如果我來(lái)做父母”
選題設(shè)計(jì)：父母與子女存在代溝是毋庸置疑的，一次周記、一節(jié)班會(huì)課也解決不了這一歷久難題。所以，我們不僅要正視它的存在，更要讓學(xué)生以設(shè)身處地、換位思考的方法真切地體會(huì)父母的不易�？紤]到家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的作用，筆者試圖以一種假想的形式來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)想法并加以點(diǎn)撥，以期長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響、指導(dǎo)學(xué)生，蕩濁滌清、明辨是非、棄惡揚(yáng)善。
反饋信息：五大關(guān)鍵詞
1.以身作則：父母是孩子的第一任老師，所以要求孩子做到的自己首先應(yīng)當(dāng)盡力做到。因此，大多數(shù)同學(xué)在體諒父母的辛苦與不易之余，也委婉地提出若為父母必定、以身作則，以實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣、指明方向。
點(diǎn)評(píng)：從古至今、由人及己，無(wú)數(shù)的事實(shí)總能證明說(shuō)遠(yuǎn)比做容易！因此，不用多說(shuō)，未來(lái)將成為最好的明證。
2.放手去愛(ài)：不可否認(rèn)，目前很大一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)的表達(dá)欠妥當(dāng)，要么過(guò)度溺愛(ài)，要么不管不問(wèn)，更多的是愛(ài)而不管、想怎么管就怎么管，不講方式方法、不顧后果結(jié)局。因此，學(xué)生將自己的心聲表露無(wú)遺：對(duì)孩子的愛(ài)要適度，比如，“早戀”是青春期正常心理反應(yīng)，疏重于堵；有些事情可以藝術(shù)巧妙地管，比如，對(duì)于成績(jī)固然不能沒(méi)有要求，但是一味看中分?jǐn)?shù)和排名、甚至反復(fù)與其他孩子對(duì)比，這樣做會(huì)傷害孩子的自尊心，父母可以與孩子一起分析問(wèn)題，并且切實(shí)尋求解決的方法，最重要的是鼓勵(lì)而非打擊、甚至冷嘲熱諷。特別提出周末里完全可以讓孩子去買(mǎi)買(mǎi)菜、做做飯、洗洗碗，既放松了身心，又體驗(yàn)了生活，這恰是現(xiàn)在的學(xué)生最渴望的“正常生活”。
點(diǎn)評(píng)：管，是為了不管。家長(zhǎng)也好、老師也罷，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一樣的。放不放手不是形式的問(wèn)題，關(guān)鍵是要思想上轉(zhuǎn)變。人生的許多經(jīng)驗(yàn)不是靠說(shuō)和看就能夠獲得的，更多的是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
3.快樂(lè)學(xué)習(xí)：這是所有學(xué)生夢(mèng)寐以求的，也是一種幾乎可望而不可即的境界。從童年開(kāi)始，補(bǔ)習(xí)班就是很多學(xué)生的夢(mèng)魘，他們僅有的課余時(shí)間都“荒廢”在了無(wú)休止的奔波和無(wú)意義的重復(fù)上了。成為父母之后，他們空前一致、力爭(zhēng)“悲劇”不再重演，但又考慮到日后的激烈競(jìng)爭(zhēng)，決定在充分尊重孩子興趣的前提下，為其選擇一到兩門(mén)課程，絕不強(qiáng)求。而建立在高考制度前提下的“偽素質(zhì)教育”受到空前抨擊，但凡經(jīng)歷過(guò)十二年寒窗之苦的學(xué)生，也許只有在走過(guò)那座獨(dú)木橋之后才會(huì)真正地長(zhǎng)舒一口氣！
點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)不在乎孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有家長(zhǎng)不希望孩子從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。不過(guò)我們更提倡的是苦中作樂(lè)的精神，事實(shí)上只有經(jīng)歷過(guò)痛苦磨礪的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)！
4.求同存異：父母與孩子之間的交流必不可少，但是有效交流實(shí)在微乎其微。假想中的父母?jìng)兲貏e強(qiáng)調(diào)與子女的平等交流，非原則性問(wèn)題假如有不同意見(jiàn)也可以保留，求同存異的原則會(huì)讓兩代人之間的關(guān)系非常融洽。其實(shí)家長(zhǎng)也經(jīng)歷過(guò)青春期，如果靜下心來(lái)回想自己的成長(zhǎng)歷程，或許不少問(wèn)題也就輕松解決了吧。父母如果能夠放下架子、心平氣和，子女如果易地而處、體情察意，那將是多么羨煞旁人的和諧的家庭啊！
點(diǎn)評(píng)：人有個(gè)共同的毛�。簩�(duì)別人往往嚴(yán)格要求，對(duì)自己常常降低標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了許多矛盾。求同存異是一種較高深的境界，我更希望大家在追求這一境界的過(guò)程中享受難得的親子時(shí)光。
5.一同成長(zhǎng)：孩子的身心健康比什么都重要，因此，假想家長(zhǎng)們都很珍惜與子女共同成長(zhǎng)的時(shí)光，他們都希望孩子多讀些書(shū)、盡可能多旅行，從而豐富自己的人生閱歷，在不長(zhǎng)的人生里獲得更多的體驗(yàn)。并且談到再苦再累也不會(huì)把孩子推給爺爺奶奶，因?yàn)樘嗟那猩眢w驗(yàn)告訴他們跟著父母長(zhǎng)大的孩子更獨(dú)立、更自信、也更成熟。
點(diǎn)評(píng)：古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！辈贿^(guò)，父母不可能像孩子那樣毫無(wú)負(fù)擔(dān)地自由生長(zhǎng)。父母還有更多更重要的事情要做，比如，夯實(shí)家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、從容處理單位的工作、在人際關(guān)系里游刃有余等。做好父母絕不簡(jiǎn)單！
教育反思：父母不易、子女也難，不過(guò)此時(shí)身為子女，將來(lái)也會(huì)為人父母！上輩人或許已經(jīng)無(wú)法改變，但我希望通過(guò)這次周記，經(jīng)歷過(guò)這樣奇特的旅程，學(xué)生會(huì)比父母更成功！
周記，不僅是與自我的對(duì)話，更是心靈與心靈的碰撞，必然能夠產(chǎn)生絢爛的火花！最后，讓我用學(xué)生的一句話來(lái)做結(jié)吧，“周記只有在學(xué)生與老師的真實(shí)交流下才能發(fā)揮到其應(yīng)有的作用和功效，才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值”！
參考文獻(xiàn)：
�。�1］蘇霍姆林斯基。給教師的建議［M］。北京：北京教育出版社，1981.
�。�2］魏書(shū)生。班主任工作漫談［M］。廣西：漓江出版社，2011-04.
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