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以人教版八年級(jí)地理上冊(cè)《長江的開發(fā)與治理》為例
以人教版八年級(jí)地理上冊(cè)《長江的開發(fā)與治理》為例
王步興
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如何通過地理課程學(xué)習(xí)，讓初中生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，最終提高地理素養(yǎng)是值得深思的問題�，F(xiàn)以人教八年級(jí)上冊(cè)《長江的開發(fā)與治理》為例，淺談如何培養(yǎng)、提高初中生地理素養(yǎng)的方法。
一、什么是地理素養(yǎng)
地理素養(yǎng)是一個(gè)人由經(jīng)過地理學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。義務(wù)教育地理課程的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和終身發(fā)展有用的地理，掌握基礎(chǔ)的地理基礎(chǔ)知識(shí)；掌握讀圖和獲取并表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、調(diào)查等技能和方法；了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，義務(wù)教育地理課程目標(biāo)與地理素養(yǎng)目標(biāo)是相同的，但地理素養(yǎng)的要求更高，它是義務(wù)教育地理教育的最高目標(biāo)。
教師指導(dǎo)初中生通過小組合作方式，仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)地理課程，既能讓學(xué)生有效掌握地理內(nèi)容，又能體驗(yàn)、理解和應(yīng)用學(xué)科研究方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。
二、如何開展小組合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
開展活動(dòng)前，教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)要求：運(yùn)用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；教材可分為長江概況（長江的水系和水文特征等）、兩大開發(fā)（水電和航運(yùn)）和兩大治理（洪澇和生態(tài)建設(shè)）等內(nèi)容。同時(shí)研究學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的地理水平，按組內(nèi)不同質(zhì)和組間同質(zhì)要求，先推選小組長代表，利于小組合作進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱n前小組分工和布置探究活動(dòng)任務(wù)
1.各組任務(wù)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容（含整合其他版本教材），將全班同學(xué)分成三大組、六個(gè)小組，通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，再收集、整理信息資源；總結(jié)匯報(bào)、展示成果。
2.小組分工
在教師指導(dǎo)下，按自愿原則，全班同學(xué)進(jìn)行分組，選出組長和組員，明確組長和各個(gè)組員的工作；小組討論任務(wù)（教師參與和指導(dǎo)），制訂活動(dòng)方案。
3.小組收集、整理資料
自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)素材（圖片和文字材料）；全組討論，綜合整理，制作幻燈片、手抄報(bào)等方式，展示活動(dòng)成果。
�。ǘ┱n堂各組展示活動(dòng)成果
聆聽《長江之歌》，觀看多媒體投影長江精彩的風(fēng)景圖片等，欣賞各組的活動(dòng)成果。
第一大組：話說長江，說特征——長江概況（長江的水系和水文特征等）。
第一小組：探河源，歸納長江水系特征。
假如你是一位地理學(xué)專家，如何才能找到長江的正源？
閱讀“長江流域水系”圖片或谷歌遙感圖片，嘗試尋找長江源頭（師生探究河流正源的條件：河流長度和流量大小）。
1.從上海的長江口逆流而上，小組代表演示、尋找長江干流依次經(jīng)過的省級(jí)行政區(qū)、重要地形區(qū)和接納的眾多支流，最后找到正源，或演示長江支流的視頻。
2.填圖、繪制板圖，搶答競賽活動(dòng)，歸納展示成果：
�。�1）說出長江干流的發(fā)源地和注入的海洋。
�。�2）說出干流流經(jīng)的11個(gè)省級(jí)行政區(qū)（簡稱）和上中下游的分界點(diǎn)。
�。�3）指圖分別說出長江干流上游和中下游流經(jīng)的地形區(qū)。
�。�4）描繪長江主要支流和相連的重要湖泊。
第二小組：尋材料，歸納長江水文特征
閱讀教材和網(wǎng)絡(luò)材料，對(duì)比珠江和黃河等河流，分析歸納：
1.描述長江重要的水文特征——水位（高低）、汛期（長短）、流量（大小）和是否有結(jié)冰期等特征，并分析其形成原因。
2.結(jié)合相關(guān)內(nèi)容和圖片資料，你能分析歸納長江上游或中游河段的主要水系水文特征？
3.從河流水系和水文特征，你能分析長江為何稱為“中國第一大河”嗎？
第二大組：長江探寶，論開發(fā)（水電和航運(yùn)）
我國第一大河，有豐富的水資源、充足的電力、便利的航運(yùn)及豐富多彩的旅游資源等，開發(fā)利用，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第三小組：看圖表，開發(fā)長江水能寶庫
假如你是一位水力專家，如何規(guī)劃、開發(fā)長江的水能資源？
1.閱讀教材第46頁長江干流剖面示意圖和中國地形圖，長江水能資源集中長江干流什么河段？說出其理由。
2.結(jié)合教材第27頁圖2.9我國地勢(shì)特點(diǎn)考慮。讀出長江干、支流上的主要水利樞紐名稱。
3.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，討論我國建設(shè)三峽水利樞紐有哪些綜合效益？
第四小組：讀地圖，論證長江航運(yùn)開發(fā)
閱讀教材第46頁長江航運(yùn)示意圖，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，回答問題。
1.從通航里程、貨運(yùn)量等方面分析，說出長江有“黃金水道”美譽(yù)的理由。
2.結(jié)合長江的水文特征等知識(shí)，分析長江航運(yùn)的有利條件。
第三大組：治理長江，議措施（洪澇和生態(tài)建設(shè)）
每年夏季洪水季節(jié)，為何長江牽動(dòng)國家領(lǐng)導(dǎo)人的心？
第五小組：長江萬里，險(xiǎn)在荊江
假如你是一位水利專家，如何治理防范長江的洪澇災(zāi)害？
觀看長江洪水圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)，閱讀教材第48頁活動(dòng)。
1.說出長江洪澇危害主要發(fā)生河段，并分析其原因。
2.從自然和社會(huì)（人為）兩個(gè)方面，探究導(dǎo)致長江發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因。
3.面對(duì)災(zāi)害，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些有利措施才能治理長江的洪澇災(zāi)害？
第六小組：保護(hù)生態(tài)，解決環(huán)境問題
假如你是一位生態(tài)專家，如何治理長江的生態(tài)及環(huán)境問題？
閱讀教材第48頁活動(dòng)和圖片，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組開展角色扮演活動(dòng)：水利部長、船長、商人、游客，探究環(huán)境問題。
1.分別說出長江上游和中下游面臨的生態(tài)及環(huán)境問題。
2.長江上游與中下游面臨的生態(tài)問題之間有聯(lián)系嗎？為什么？
3.怎樣綜合治理長江，才能避免或減輕長江的生態(tài)及環(huán)境問題？
（三）開拓活動(dòng)，話家鄉(xiāng)建溪
利用已學(xué)的長江知識(shí)，考察學(xué)校附近的建溪，收集相關(guān)材料，探討南平市建溪流域的開發(fā)利用與治理。
1.為促進(jìn)南平市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何充分發(fā)揮建溪的優(yōu)勢(shì)（在“水”上大做文章）？
2.目前，你認(rèn)為建溪存在哪些問題？怎樣解決？請(qǐng)你提幾條可行性建議。
三、活動(dòng)反思
通過課前小組合作的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師和學(xué)生互動(dòng)，共同選題、制訂學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，以及利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)大量的課外知識(shí)，豐富課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理表達(dá)信息的能力；各小組代表利用課堂時(shí)間，借助多媒體手段，投影地圖和圖片，充分展示探究活動(dòng)的成果，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣學(xué)生既能掌握長江的基礎(chǔ)地理知識(shí)，訓(xùn)練讀圖基本技能；又能培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)；樹立熱愛和保護(hù)長江的可持續(xù)發(fā)展觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有效提高初中生的地理素養(yǎng)。當(dāng)然活動(dòng)中也存在一些問題，部分學(xué)生參與活動(dòng)不夠積極，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。