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《王幾何》教學設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《王幾何》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《王幾何》教學設計 1
【學習目標】
1.整體感知課文，掌握重點詞語。（重點）
2.學習本文通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。（難點）
3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。（關鍵）
【學習重、難點】
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】
一課時。
導入：在這個單元，我們認識了美麗溫柔的蔡蕓之老師，結(jié)交了聰明智慧的沙利文老師，這節(jié)課我們走近淵博風趣的王幾何老師，相信大家一定會喜歡上他的。
【教學過程】
一、檢查預習
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么？
4.本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5.檢查字詞。
（1）給劃橫線的字注音
須臾（ ）斜翹（ ）屏息（ ）綽號（ ）
叛逆（ ）嘈雜（ ）銘記（ ）持之以恒（ ）
�。�2）理解下列詞語
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
2.文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？
三、默讀課文，問題探究
1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？（分析人物形象）
2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？（分析寫作方法）
3.王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？（分析段落作用）
四、自讀課文，明確寫法
本文的寫作特點是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的？找出來加以品味。）
五、情感體驗，拓展延伸
1.說一說
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的'一個動作，或者敘述一件你與他（她）之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。）
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。（說一說你心中的良師是什么樣的？）
3.講一講
你學完本課的最大收獲是什么？（從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲）
《王幾何》教學設計 2
【教學目標】
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點。
【教學重點】
概括文章的主要內(nèi)容，感受王幾何的形象。
【教學難點】
品析詞語，學習從不同角度刻畫人物的方法。
【教學課時】
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
請同學們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請你根據(jù)圖片，用幾個詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰？（同學們積極參與）。
師：通過剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會到傳神的詞語的運用，很能夠表現(xiàn)人物的特點。今天，讓我們借助詞語的力量走進另一個人物：王幾何。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生運用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標，明確任務
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語，感知王幾何的'形象特點。
�。ㄔO計意圖：明確的學習目標，讓學生在學習中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號叛逆斜翹洗耳恭聽
2、解釋下列詞語。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
（設計意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學生把握文章內(nèi)容。）
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語：
哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽
動作神態(tài)外貌
（設計意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語，讓學生分類。初步感知動作、神態(tài)、外貌描寫的詞語，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個詞語，請勾畫出文中能夠表現(xiàn)這個詞語的語句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會綽號
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴肅鴉雀無聲
方頭大耳矮胖結(jié)實擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚慈眉善目
《王幾何》教學設計 3
學習目標：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點字詞，概括文章的主要內(nèi)容。
2、學習通過外貌、神態(tài)、動作、語言描寫等刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
學習重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入
同學們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們來認識一位“另類”老師，他的'風格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二、預習檢測
1、各小組將預習案的成果以小黑板的形式展示出來
2、各組間互相糾錯點評
(1)給劃橫線的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語
須臾 ：
屏息：
綽號：
嘈雜：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現(xiàn)，學生有哪些反應？在課文中勾畫出來并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強調(diào)易錯點并請同學們帶著各小組的疑惑走進文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學生回答
3、明確概括文章主要內(nèi)容方法：人 ＋ 事 ＋ 結(jié)果
四、再讀課文，細心品味
各小組圍繞【探究案】中的問題展開交流討論
1、請你找出你認為很精彩的句子進行品析，并思考作者是怎樣描寫王老師的。
(1)賞析時可以采用這樣的句式：我認為
這個句子精彩，它運用了 的描寫方法（修辭方法），生動形象地表現(xiàn)了王老師（學生們）的 特點或品質(zhì)（心理）
(2)思考時想想作者哪些寫法值得我們借鑒？
2、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
五、展示點評
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導學生適時補充和點評
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導：
�。�1）抓住人物的特點，通過多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等）刻畫人物形象。
（2）通過側(cè)面描寫來烘托人物形象、
六、小結(jié)過渡
從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個性和教學風格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛教育和學生的心。希望同學們通過學習這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說一說
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一個小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點 寫出老師的與眾不同
板書設計：
王幾何
馬及時
《王幾何》教學設計 4
教學目的：
1．積累與本課有關的知識
2．理解王幾何，學習本文的寫法
教學時間：1課時
教學內(nèi)容與步驟：
同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第二步，整體感知
（一）快速閱讀課文，回答問題
文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？
長時間啞笑——————哄堂大笑
反手作圖——————震驚發(fā)呆
介紹自己——————屏息靜聽
交代綽號——————哄堂大笑
請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水
教育大家———————鴉雀無聲
（二）精讀課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問句？
明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形�！�
比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？
明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。
4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？
明確：擬人
通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫學生的心理有何作用？
明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫？
明確：神態(tài)描寫
表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的.特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學生的學習積極性。
8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？
明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
9、老師教育大家時，大家有什么反應？
明確：“鴉雀無聲”
說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
閱讀第三部分（27—29）
10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？
明確：用數(shù)字加以強調(diào)，更能表現(xiàn)同學們對老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補敘。補充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對課文有哪些不同的見解？
2．學了本課有哪些收獲？
二、讀寫結(jié)合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．通過一節(jié)課或某個教學場面表現(xiàn)某位老師。
《王幾何》教學設計 5
學習目標：
1.準確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學習重點：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
學習難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預習：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一．導入
同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二．檢查預習
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的`老師，從哪里看出來的？
學生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。
學生答案預設：
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）
教師總結(jié)并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。
學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？
預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側(cè)面描寫。
4.一句話總結(jié)：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）
四．寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側(cè)面描寫。
⑵夸張手法。
五．我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學設計 6
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學時數(shù)：
一課時
四、學情分析：
對于剛剛告別小學的七年級學生來說，陌生的學習環(huán)境和學習方式成為了學習障礙，而小學較為自由的學習方式，自覺性不強，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學習要求和紀律要求地提高，學生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對每個學生的管理，以小組競爭為核心模式，個人學分為輔，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調(diào)動學生積極性構(gòu)建學生為主體，教師為輔助的教學模式是首要任務。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，讓學生們通過課文了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪，而本單元同時注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學生掌握不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點領會作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數(shù)學老師“王幾何”的幽默風趣的第一節(jié)幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學生深入把握情感。
六、教學目標：
1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學生的語言表達能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設良好情境激發(fā)積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導學生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學習模式創(chuàng)造學生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自身生活實際，深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學重點：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。
八、教學難點：
熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達能力。
九、教學方法：
創(chuàng)設情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學用具：
PPT課件、多媒體設備、黑板。
十一、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
課前導語
教師活動：（板書名字）這就是我的.大名，同學們，在將來，有誰想要當一名老師？并說出你的理由。
學生活動：自由發(fā)言。
教師活動：聽了大家對老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時對初中幾何老師的回憶，來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時候的回憶呀？
學生活動：從小學跨進初中的時期。
教師活動：對，也就是和我們一樣，是剛進中學的七年級學生。
首先，我們先來認識認識這位作者——馬及時。
2、介紹作者生平
教師活動：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報》。作品《王幾何》被編入2013年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊，其詼諧幽默的文筆被學生廣為傳誦，作品有，兒童詩集《樹杈上的月亮》、《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》，《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》等等。
�。ǘ⒄w感知，理清脈絡
教師范讀。
學生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關鍵字詞并注音，標出段落。
教師活動：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學生開火車的節(jié)拍放映出對應的字音。
學生活動：根據(jù)先前預習情況，齊讀字詞，再由小組長檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳lín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅持；恒，恒心；長久堅持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜
教師抽取個別學生進行關鍵字詞造句。
教師活動：給大家3分鐘默讀全文的時間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，完成任務：1、標好段落，畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風趣幽默的幾何課。
教師活動：這是一堂怎么樣風趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進這篇課文。
師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。
學生活動：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動：矮胖老師出現(xiàn)過幾次呀？
學生活動：6次。
教師活動：最后一個矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？
學生活動：第17自然段。
教師活動：那么之后作者是用什么稱呼的？
學生活動：王老師。
教師活動：這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺得為什么會有這樣的變化呢？）
學生活動：由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�、崇拜（板書）�?/p>
教師活動：，這么風趣幽默的一堂課同學們是什么樣的反應？
學生活動：哄堂大笑。
教師活動：看來大家對課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學們的笑，并說出同學們?yōu)槭裁葱Γ磕闫肺冻鲞@是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))
2、文中運用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會其中的感情。
學生活動：討論，找出4次同學們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學校的老師。（這樣的出場方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？
學生活動：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標準，又好看”
教師活動：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標準又好看，誰想挑戰(zhàn)一下，來黑板上畫出你最標準好看的圓和等邊三角形。
學生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動：大家覺得畫的怎么樣啊？
學生活動：自由評論。
教師活動：我們再來看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標準，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？
學生活動：業(yè)務水平極高（板書）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號“王幾何”。
教師活動：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學給我取的綽號……從來沒有一位同學當面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺得說這話的老師是一個什么樣的老師？
學生活動：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強調(diào)板書）第16自然段嚴肅認真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。
3、第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學課？覺得數(shù)學難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學課上的如此生動感興趣，這說明了什么？（強調(diào)業(yè)務水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。”。同學們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動：我們來回顧這四次“笑”，點出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進入高潮。
教師活動:記敘和描寫是議論和抒情的基礎,議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評價（先鞏固有哪些描寫手法）體會到了什么樣的情感。
學生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：這堂幾何課馬上就要結(jié)束了，王老師在結(jié)束前說了什么？
學生活動：朗讀第25自然段。
教師活動：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會。
學生活動：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
教師活動：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導我們？
學生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：好，我們一起再來總結(jié)一下，這是一位什么樣的幾何老師？
�。ǜ鶕�(jù)板書）這是一位風趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學生活動：喜歡！
教師活動：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領我們認識了這位業(yè)務水平極高的幾何老師，作者既表達出了自己對這位老師的敬愛，也教導我們要尊敬師長。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書設計：9、王幾何
馬及時
風趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務水平極高
尊敬、崇拜
學習熱愛著
《王幾何》教學設計 7
【學習目標】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
【學法指導】
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
【知識鏈接】
作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
【自主學習】
1、給下列加點字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽
持之以恒
鴉雀無聲
洗耳恭聽
哄堂大笑
毫不理會
眉開眼笑
忘乎其形
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的'？
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
【合作探究】
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）
【拓展延伸】
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
【當堂檢測】
1、指出下列句子所用的修辭手法。
A、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）
A、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。ǎ�
B、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）
1、指出下列句子所用的描寫方法。
A、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）
B、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。ǎ�
C、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）
《王幾何》教學設計 8
【教學目標】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
【教學重點】 1、2、3
【教學方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
【學習過程】
課前預習
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學習
一、預習反饋
3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?
明確：王幾何。
6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。
7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形像。
8、 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
13、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14、“這就是那些老同學給我取的`綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點?
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
15、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
17、 你喜歡王老師的這種教學方式嗎?為什么?
略。
課后學習
《王幾何》教學設計 9
【教學目標】
1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。
2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學重難點】
學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學思路】
以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個 的.老師。
（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
�。�2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”
思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？
四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！
《王幾何》教學設計 10
教學目標
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
教學重點
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點
教學難點
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學過程
新課導入
1.導入語
同學們，自你們?nèi)雽W以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的`印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認識作者
馬及時(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。
(1)檢查預習
正音
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì
持之以恒héng
(2)明確學習目標
EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2)學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點
課文研討
整體感知，熟讀課文回答問題：
本文寫了一件什么事？
明確：寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事？
明確：EQ oac(○，1)啞笑
EQ oac(○，2)反手畫圓
EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號
EQ oac(○，4)讓同學們畫圓和三角形
EQ oac(○，5)告訴同學們一個道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1)王老師為什么長時間啞笑？
明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風趣幽默。
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