普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
過(guò)程和方法：在朗讀中體會(huì)情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。
2、課件
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧摶土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來(lái)光明和智慧的天神，你們知道他是誰(shuí)嗎？
�。ò鍟n題，齊讀課題）
過(guò)渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們采用自己喜歡的方式走進(jìn)課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
�。ǘ⒏兄裨�，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考
1、交流：課文講了一件什么事情？
2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？
�。ㄈ⒆哌M(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
過(guò)渡：請(qǐng)你們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（學(xué)習(xí)第五自然段）
1、默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。隨交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
�。�1）、你讀懂了什么？
�。�2）、哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅(jiān)定”
�。�3）、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地讀一讀這句話：你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定？
�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�5）普羅米修斯在什么時(shí)候說(shuō)的這句話？
（6）分角色朗讀：誰(shuí)想做普羅米修斯？誰(shuí)愿意讀一讀火神的話嗎？其他同學(xué)仔細(xì)地聽，邊聽邊思考：你感悟到了什么？
（7）、我們從普羅米修斯的語(yǔ)言中，讀懂了一個(gè)選擇，他放棄了自己幸福，選擇了（造福人類），他放棄了自己自由，選擇了（犧牲自己）。
（引導(dǎo)學(xué)生看板書回答）
�。�8）、引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)：
（四）、學(xué)習(xí)一、二自然段
過(guò)渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來(lái)了哪些福音呢？請(qǐng)你默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。
1、指名交流句子。
2、從沒(méi)有見過(guò)火的你，此時(shí)得到了火，你最想用它來(lái)干什么？
3、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、普羅米修斯看到人間的變化，他會(huì)想什么？
5、沒(méi)有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？
6、學(xué)習(xí)“決心”句子。
過(guò)渡：普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來(lái)讀一讀：
（1）課件出示“決心”句：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
�。�2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？
�。�3）引讀“堅(jiān)定”句：正因?yàn)橛辛诉@樣勇于犧牲的決心，他才會(huì)堅(jiān)定的回答：
（4）感受普羅米修斯給人類帶來(lái)的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中弛過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類
從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），
從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：宙斯得到這個(gè)消息，會(huì)怎么做呢？
1、理解“氣急敗壞”。
2、想像一下氣急敗壞的宙斯現(xiàn)在是什么樣子？你能描繪一下嗎？
�。�、學(xué)習(xí)6-——8自然段
過(guò)渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？請(qǐng)你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
1、默讀課文6——8自然段。
2、隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。
句子1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）出示課件：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？
�、凇⑺�會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、邸⒁x：烈日如火時(shí)，（師示范讀）他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。暴雨如注時(shí)，他既不能動(dòng)彈，……大雪紛飛時(shí)，他……
師示意學(xué)生接讀。
�、茏x盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�、荨⒁x“堅(jiān)定”句：如果這個(gè)時(shí)候，其他的天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？
過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。
�。�2）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）
�、佟⒁龑�(dǎo)理解“啄食”：
A.啄食就是——啄一口，吃一口
B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？
C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）
D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。這時(shí)的他又是怎樣想的呢？
�、�、齊讀：看著承受著無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。
�、�、師生接讀：學(xué)生讀普羅米修斯的痛苦，師接盡管句。
�、�、引讀“堅(jiān)定”句：
“面對(duì)沉重的鐵鏈，他說(shuō)：（）；
面對(duì)懸崖絕壁，他喊道：（）；
面對(duì)烈日暴雨，他吶喊道：（）；
面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）�！�
�。�3）、理解第八自然段。
過(guò)渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，
一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
十年了，普羅米修斯還是沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了，……
幾千年了，……
幾萬(wàn)年了，……（引導(dǎo)學(xué)生回答）
�、�、課件出示句子：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長(zhǎng)的痛苦啊，即使這樣，他也沒(méi)向宙斯屈服！
�、凇⒁x“堅(jiān)定”句：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)俅务雎犓@天動(dòng)地的回答：
�。ㄆ撸�、學(xué)習(xí)第9自然段。
1、齊讀第9自然段：
�。ㄍ瑢W(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。讓我們一起有感情朗讀最后一段）
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？
課件出世句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導(dǎo)讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)好消息高興地告訴大家？（指名讀）
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）
5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。ň牛�、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。
1、許多著名的詩(shī)人也用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人雪萊就寫過(guò)這樣的詩(shī)：
出示課件：（師輕聲朗讀）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私
這就是你--普羅米修斯！
2、小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自習(xí)，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，并能自己讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復(fù)述。
3、品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅(jiān)定。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、概括復(fù)述故事。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講述圣火傳說(shuō)，自然引入新課
師：大家都知道奧運(yùn)會(huì)的圣火傳遞吧。1936年，奧林匹克歷史上首次舉行了激動(dòng)人心的圣火接力儀式�；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國(guó)7個(gè)國(guó)家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力。聲勢(shì)浩大的火炬接力活動(dòng)獲得極大的成功，不僅喚起了世人對(duì)奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為后來(lái)的奧運(yùn)會(huì)樹立了典范。多么神圣啊。你們知道人類圣火的起源么？
生：不知道。
師：圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統(tǒng)領(lǐng)一切，它是眾神之王，此外還有太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個(gè)神都留給我們?cè)S多動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這個(gè)神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
【解析：講述奧運(yùn)圣火故事引入新課，能拓展學(xué)生知識(shí)，豐富其視野，也能起到激發(fā)閱讀興趣的作用，此舉讓語(yǔ)文課堂的外延變得寬泛�！�
二、復(fù)述故事情節(jié)，形成整體認(rèn)知
�。�1）自由漫談，了解學(xué)情
師：這是一個(gè)神話故事，你覺(jué)得我們學(xué)習(xí)神話故事應(yīng)該注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事內(nèi)容。
生2：要能把故事說(shuō)給別人聽。
生3：要知道故事中的道理。
師：的確如此。作為入選課文的故事，我們還要通過(guò)學(xué)習(xí)，知道故事是如何編寫，怎樣流傳至今的，課后，我們還要閱讀相關(guān)的故事，甚至嘗試自己也編寫一些故事。說(shuō)不定“很久很久以后”有很多孩子就在閱讀你編寫的故事呢。有興趣么？
生：有。
�。�2）提示引領(lǐng)，自主匯報(bào)
師：一則故事能流傳久遠(yuǎn)，最重要的是看是否有情節(jié)動(dòng)人【板書：情節(jié)】，請(qǐng)大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節(jié)，做到這一點(diǎn)你就能向更多人復(fù)述這則故事。
生：讀書，嘗試練說(shuō)。
師：開始交流吧。
生：本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。
師：你非常優(yōu)秀，預(yù)習(xí)也很充分，所以能說(shuō)得這樣通順，清晰�？墒俏抑肋�有很多孩子說(shuō)不清楚，無(wú)法概括。請(qǐng)你和大家說(shuō)說(shuō)你用的方法，讓每個(gè)孩子基本上都能說(shuō)清。
�。�3）方法分享，面向全體
生1：我是先讀懂每個(gè)自然段，把段意概括出來(lái)，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情節(jié)。很簡(jiǎn)單的。
生2：我平時(shí)就常讀故事，讀后也喜歡和別人說(shuō)故事，常常讀，常常說(shuō)，我覺(jué)得很容易概括。我的方法就是多練習(xí)。
師：是啊，只要功夫深，鐵杵磨成針。我也給大家介紹一個(gè)方法——關(guān)鍵詞擴(kuò)展。請(qǐng)看老師提供的四個(gè)關(guān)鍵詞【幻燈：黑暗——火種——懲罰——痛苦——自由】請(qǐng)大家現(xiàn)在課文中把它們找出來(lái)。
生：速讀，標(biāo)注。
師：請(qǐng)結(jié)合這四個(gè)關(guān)鍵詞，在它們的提示下回憶故事內(nèi)容，你應(yīng)該能復(fù)述這個(gè)故事的大致情節(jié)。
生：復(fù)述略
【解析：此環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述能力。教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者注重方法引路，不依賴于個(gè)別優(yōu)等生的示范，而是力求面向全體，讓所有受教者借助有效方法達(dá)到訓(xùn)練的“基線要求”——能概括，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中必須維護(hù)的底線。】
三、捕捉故事細(xì)節(jié)，感悟文字魅力
�。�1）品讀“盜火”部分
師：一則故事除了有動(dòng)人情節(jié)外，還必須要細(xì)膩的，值得一再品味的細(xì)節(jié)【板書：細(xì)節(jié)】。
這才能打動(dòng)讀者的心弦，才能讓故事永遠(yuǎn)流傳。請(qǐng)大家再自由讀故事，畫出能讓你為之動(dòng)容的細(xì)節(jié)之處，也許是一個(gè)字眼，一個(gè)詞匯，或是一句話。
生：讀文，標(biāo)注。
師：我們來(lái)交流吧。請(qǐng)大家自由地說(shuō)，幸福地分享。讀者不同，感動(dòng)的點(diǎn)也不一樣。
生1：第一自然段中有個(gè)詞叫“悲慘”。剛讀到這里我沒(méi)有感覺(jué)，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)比較常見。但是我看到第二自然段中說(shuō)“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”我才想到，沒(méi)有火是多么的悲慘。
師：真好，這處的細(xì)節(jié)品味是通過(guò)對(duì)比，回讀而來(lái)的。讀故事就可以這樣，前后關(guān)聯(lián)，反復(fù)咀嚼。這里有一個(gè)省略號(hào)，省去的是人們有了火之后的生活，請(qǐng)你補(bǔ)充，也可以聯(lián)想人們處在黑暗中的生活是什么樣的。
生1：處在黑暗中，人們無(wú)依無(wú)靠。
生2：處在黑暗中，人們瘦骨嶙峋。
生3：處在黑暗中，人們每天被野獸欺負(fù)，過(guò)著痛苦的生活
……
生4：有了火，人們還開起篝火晚會(huì)。
生5：有了火，人們的膽子也大了，再也不怕黑暗了。
……
師：我們一起把課文第一部分“盜火”讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，回味。
生：讀第1-2自然段。
（2）品讀“受難”部分
師：在這則故事中，你覺(jué)得最揪心的是哪一個(gè)部分？
生：普羅米修斯受難的部分，讀來(lái)讓人心痛。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖1】結(jié)合這幅圖，如果讓你來(lái)講述這個(gè)部分，你會(huì)怎么講？
生：普羅米修斯被綁在山崖上，風(fēng)吹日曬，還被鷲鷹啄食，很痛苦。
師：作者卻花了大量筆墨，在此做了許多細(xì)節(jié)描寫。細(xì)細(xì)默讀這部分，找一找是否有值得咀嚼的細(xì)節(jié)呢？注意，越是細(xì)節(jié)留給你的印象越是深刻，所以在和別人講述的時(shí)候也要更加著力描述。
生：默讀第二部分。
生1：我被這段話感動(dòng)了——普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這里的“堅(jiān)定”讓我感到佩服。在強(qiáng)大的宙斯面前，在即將來(lái)臨的苦難面前，他還能這樣堅(jiān)定，真不簡(jiǎn)單。
師：帶著你的敬佩之心，為大家讀讀吧。
生1：讀第3-5自然段。
生2：從剛才同學(xué)的發(fā)言中我有關(guān)注到兩個(gè)有趣的細(xì)節(jié)，宙斯得知盜火消息后是“氣急敗壞”，說(shuō)要給普羅米修斯最為嚴(yán)厲的懲罰，而且是“吩咐”火神執(zhí)行。可見他確實(shí)是眾神之王。而火神對(duì)普羅米修斯說(shuō)話是“悄悄”的，也說(shuō)明大家畏懼宙斯，但又很想幫助普羅米修斯。
師：非常偉大的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)細(xì)節(jié)雖小，也能以小見大。再對(duì)比這三個(gè)詞“吩咐”“悄悄”“堅(jiān)定”，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)三位神的評(píng)價(jià)么？
生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅(jiān)毅執(zhí)著地普羅米修斯。
師：了不起！看來(lái)故事的作者選用詞語(yǔ)是很講究的，每個(gè)詞的背后都蘊(yùn)藏著一些信息。咀嚼，品味，你就能發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘。
生3：我還發(fā)現(xiàn)第6自然段中的幾個(gè)詞語(yǔ)，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，這些詞語(yǔ)和句子讓我為普羅米修斯感到心痛，真想去救他。
師：好，就帶著心痛，著急的心情，為大家讀讀這段話
生3：讀第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方給我們這樣的感覺(jué)。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖2】瞧，這就是作者濃墨重彩描繪的細(xì)節(jié)之處。看著圖大家想一想，作者是否同情普羅米修斯？
生：是。
師：可是為什么要將這個(gè)部分寫得這么具體，這不是很讓人難過(guò)么？
生1：這個(gè)部分體現(xiàn)普羅米修斯受難，是重點(diǎn)，要具體寫。
生2：越是痛苦就越能讓人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：經(jīng)作者這么寫，我讀過(guò)之后覺(jué)得，我們要更感謝普羅米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要讓普羅米修斯白白受苦。
……
師：我想你們應(yīng)該已經(jīng)知道作者這么寫的用意啦。細(xì)節(jié)，它的作用很豐富，也很巨大。我相信今天你們一定有所體會(huì)。我也相信你們今后再也不會(huì)在你的作文中錯(cuò)過(guò)一個(gè)值得詳細(xì)描寫的環(huán)節(jié)啦。
【解析：“一樹一菩提，一沙一世界”。好文章是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)建的，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人，完善人，這種教學(xué)是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意；通過(guò)細(xì)節(jié)的品味來(lái)引領(lǐng)學(xué)生知曉寫作之道，是富有創(chuàng)意和實(shí)效性的�！�
四、揣摩作者情結(jié)，召喚閱讀綿延
師：為什么作者要寫這個(gè)故事，人們?yōu)槭裁匆獋髡b這個(gè)故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書：情結(jié)】了解了故事的情節(jié)，品味了細(xì)節(jié)后，我們來(lái)揣摩作者創(chuàng)作這個(gè)故事的情結(jié)吧。
生1：不是為了好奇。人們通過(guò)故事要告訴我們一些道理：要堅(jiān)持真理，要有堅(jiān)定不移的信念。
生2：要讓我們記住一個(gè)英雄——普羅米修斯，記住他為人類做出的貢獻(xiàn)。
生3：要我們學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)：不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲。
……
師：是的，這就是故事作者的情結(jié)。這則故事是古希臘勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的。大家創(chuàng)作并傳誦這個(gè)故事就是因?yàn)樾睦镉歇?dú)特的情結(jié)，這情結(jié)也是一份期待，一份情懷，一份寄托。你們已經(jīng)能明白，他們的創(chuàng)意就沒(méi)有白費(fèi)。回家后，你準(zhǔn)備做些什么呢？
生1：準(zhǔn)備再找?guī)灼裨捁适伦x讀。這篇很感人，其他的也一定很有趣。
師：對(duì)，還有金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請(qǐng)大家自己找到讀一讀。
生2：我準(zhǔn)備也寫一則神話故事，我想我知道要有情節(jié)，要寫好細(xì)節(jié)，要帶著一定的情結(jié)去編寫。
生3：我就想和別人說(shuō)這個(gè)故事，我想通過(guò)學(xué)習(xí)，我完全能說(shuō)得很生動(dòng)。
……
師：好，不管做什么，我都祝愿你們獲得成功，感受快樂(lè)！
結(jié)束。
【解析：整節(jié)課教學(xué)滲透著讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，相信受教者收獲豐富：故事內(nèi)容，內(nèi)涵信息，情感態(tài)度人生觀。同時(shí)，他們也獲得了寫作的知識(shí)，方法的收益，有了嘗試寫神話故事的興趣和信心，這充分體現(xiàn)了教學(xué)的有效性和高效性。】
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話，既是學(xué)生思維放飛的過(guò)程，又是學(xué)生情感激蕩的過(guò)程，也是言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)的信念，設(shè)計(jì)詠嘆升級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層加深對(duì)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話的理解，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
3、體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過(guò)朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【課前準(zhǔn)備】
教師制作相關(guān)課件，學(xué)生閱讀一些希臘神話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，通過(guò)平時(shí)大家的閱讀，你都知道哪些神話故事？這些都是中國(guó)的神話故事，今天我們要學(xué)的課文也是一篇神話故事，但是它是屬于古希臘的神話故事。齊讀課題。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中都提到了哪些神的名字？并用橫線畫出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生交流，屏幕出示五個(gè)神名。
（天神普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯
火神大力神赫拉克勒斯）
3、讓學(xué)生自由讀這5各神名，指名讀，以糾正字音。
4、說(shuō)說(shuō)這五個(gè)神中，你最最敬佩的是哪個(gè)神？為什么？
5、那么這五個(gè)神中，你最最討厭的又是哪個(gè)神？為什么？
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
�。ㄒ唬┚劢埂霸旄！�，感悟善良。
1、其實(shí)，天上有很多神，天神、火神、大力神等，為什么敢于冒著生命危險(xiǎn)，敢于為人類盜取火種，敢于違抗神的旨意的神只有普羅米修斯呢？
讓我們打開課文，靜靜地讀讀文章的開頭，你一定會(huì)在文章開頭發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的畫面。
2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1、2自然段，第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫出來(lái)。第二，展開想象，讓自己走進(jìn)這兩個(gè)相反的畫面，體會(huì)心情的變化。
3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，展開想象，走進(jìn)人們的生活中去，感悟到?jīng)]有火與有火之后會(huì)是怎樣的一番景象，得出結(jié)論是人類最需要的就是火，從而對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗男睦锷類?ài)著人類。
�。ǘ┚劢埂巴纯唷保形驁�(jiān)強(qiáng)。
1、因?yàn)樗類?ài)這人類，所以他敢于為人類盜取火種，因?yàn)樗I取火種，所以他觸犯了天條，遭到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們接著看看接下來(lái)所發(fā)生的故事，是怎樣一步一步發(fā)展的。
2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文6、7自然段，第一，把這兩個(gè)慘不忍睹的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二，圈一圈，劃一劃，體會(huì)文中哪些細(xì)節(jié)深深刺痛你的心。
3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受，感悟普羅米修斯所忍受的各種痛苦，這種痛是生不如死，這種痛是沒(méi)有盡頭，但是他仍然忍受著這樣的折磨，得出結(jié)論是普羅米修斯為了他深愛(ài)的人類可以承受各種折磨。
4、展開想象，此時(shí)普羅米修斯站在懸崖上，他看著人類，他會(huì)看到哪些景象？把你想到的、看到的畫面寫下來(lái)。
四、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大！
1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤是，但火神勸他歸還火種時(shí)，我們的普羅米修斯是怎樣回答的呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀普羅米修斯堅(jiān)定地回答，從中體會(huì)人物高大的形象。
3、播放音樂(lè)，出示插圖，通過(guò)反復(fù)朗讀使得普羅米修斯這個(gè)偉大的人物身上所蘊(yùn)含的感情永遠(yuǎn)銘記在孩子們的心中，使得情感得以升華。
讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀讀這擲地有聲的回答。
老師引導(dǎo)：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……
音樂(lè)響起后，老師引導(dǎo)：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀！
你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀！
你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀！
一百年過(guò)去了，只見這個(gè)聲音回響在高加索山上，讀！
一千年，過(guò)去了，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類的心上，讀！
閉上眼睛，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年過(guò)去了，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定的回響在天地之間！讀！
孩子們，這回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對(duì)人類深深地“愛(ài)”！
是的，萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話！
4、小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來(lái)，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅讀讀最后一段話。
五、拓展閱讀，概括提升。
1、人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄，人們?cè)谌计?圣火"之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)"圣火"的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
2、許多著名的詩(shī)人也用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人雪萊就寫過(guò)這樣的詩(shī)：《普羅米修斯贊歌》。（課件出示）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這感人的故事講給你的家人或朋友。
2、讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍。
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