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酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-07 05:43:42 二年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

  酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫。

  2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

  3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

  一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課

  1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

  師:小朋友們你們喜歡吃什么水果?(香蕉、葡萄…)

  師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書(shū)寫生字“串”。

  出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)

  出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

  師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么。浚ㄌ呛J、羊肉串…)

  下面看老師來(lái)寫這個(gè)字好嗎?

  師范寫“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字

  3、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。

  吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎么樣啊?老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

  伸出手跟老師一起寫(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

  3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來(lái)嗎?練習(xí)說(shuō)話。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

  1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么?

  2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來(lái)。

  3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。

  5、齊讀課文第一自然段。

  四、課中操

  1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到,

  就說(shuō)葡萄是酸的,

  是酸的!

  2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話

  葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來(lái)。

  1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

  2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

  3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來(lái)了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。

  4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。

  六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書(shū)寫

  1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”

  2、書(shū)寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫。

  師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

  學(xué)生書(shū)寫交流展示。

  小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!

  《酸的和甜的》教學(xué)反思

  北洋鎮(zhèn)潮濟(jì)小學(xué)辛玲云

  《酸的和甜的》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四單元的最后一篇課文,它即生動(dòng)又有趣又寓意深刻,告訴我們不能輕信他人,要學(xué)會(huì)親自嘗試。回想起這四十分鐘的教學(xué),靜下心來(lái)慢慢回味,我感到了快樂(lè)和擔(dān)憂,快樂(lè)的是我的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),真的看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。感謝這群可愛(ài)的孩子。擔(dān)憂的是我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還有許多迷茫的地方需要去摸索,F(xiàn)在,我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

  上課伊始,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂(lè)而不為呢?考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友?并且指導(dǎo)范寫反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),并鼓勵(lì)多讀幾遍,并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的精彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

  當(dāng)然,再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該注意的:

  1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

  好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

  2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

  3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí),有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上,我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口,不能說(shuō)像香腸,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像。

  4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

  特別是第一段教學(xué)時(shí),我本想問(wèn)學(xué)生:狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢?但是在這自然段時(shí)我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。

  酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

  設(shè)計(jì)理念:

  《酸的和甜的》是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。導(dǎo)學(xué)時(shí),我借助學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后又讓學(xué)生聽(tīng)讀課文,自學(xué)生字詞,這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力,學(xué)習(xí)課文時(shí),我圖文結(jié)合,感情朗讀,體會(huì)小動(dòng)物的心理活動(dòng),再讓學(xué)生角色朗讀,理解課文內(nèi)容。最后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔、告”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

  過(guò)程與方法:

  教學(xué)本課,借助連續(xù)插圖和閱讀課文認(rèn)識(shí)生字,了解故事的主要內(nèi)容,仔細(xì)觀察圖片中的幾個(gè)小動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作,想像他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理活動(dòng),有感情的朗讀課文,最后角色表演童話,在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字,會(huì)寫“串、兔、告”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

  難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字詞卡片

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 圖片激趣導(dǎo)入新課

  1、師談話:動(dòng)物是人類的好朋友,誰(shuí)能把自己喜歡的小動(dòng)物給同學(xué)們介紹一下。(學(xué)生自由介紹)

  2、 今天,老師給大家?guī)?lái)了4個(gè)小動(dòng)物,看:它們來(lái)了。

  3、 這些小動(dòng)物之間發(fā)生了什么?請(qǐng)欣賞故事《酸的和甜的》

  二、整體感知識(shí)記生字

  1、聽(tīng)讀課文,圈出字詞。

  2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  3、同桌交流,考考生字。

  4、檢查自學(xué)生字情況:

  A、抽讀生字卡片。

  B、交流識(shí)記生字的好辦法:“串”用繩子把珠子連起來(lái)。草本植物“葡萄”等。

  C、指導(dǎo)“葡萄”“狐貍”的讀音。

  D、擴(kuò)詞練習(xí)

  三、朗讀課文了解大意

  1、自由讀文,并觀察圖片后,交流:讀懂了什么?

  2、指名學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)板書(shū)。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,結(jié)合圖片,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)動(dòng)物的心理活動(dòng)。

  a.葡萄架下有一只狐貍,他一會(huì)兒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。(他會(huì)怎么想?學(xué)生自由發(fā)言。)

  b.小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。(小猴子邊吃邊想些什么?)

  c.狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你來(lái)幫小松鼠和小兔子想想原因。

  四、角色朗讀揭示道理

  1、學(xué)生戴頭飾,角色朗讀。

  2、說(shuō)一說(shuō):你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

  3、教師引導(dǎo),讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。

  五、書(shū)寫指導(dǎo)

  1、教師指導(dǎo)書(shū)寫反犬旁的字:狐、貍、猴。

  2、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)是小書(shū)法家。

  酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一 設(shè)問(wèn)激趣 導(dǎo)入新課

  師手拿一串葡萄:你猜這串葡萄是什么味道的?

  師相機(jī)板書(shū):酸(你們瞧酸字的右邊多像吃了酸東西后瞇眼皺眉的樣子呀。

  甜(舌頭舔舔甜甜的甘蔗)

  師:你能確定是酸的還是甜的嗎?(在“酸的”和“甜的”下打上問(wèn)號(hào))

  師:現(xiàn)在也有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)到了葡萄架下,他們也在談?wù)撝咸阉岷吞鸬膯?wèn)題,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十七課《酸的和甜的》(師補(bǔ)充完整課題)生齊讀課題。

  二 圖文結(jié)合 感知內(nèi)容 識(shí)記生字

 。ㄒ唬 自讀課文,提出要求:

  1 邊看課文插圖邊讀文。

  2 注意讀準(zhǔn)字音,劃出難讀的字詞和句子多讀幾遍。

 。ǘ┩黄圃~句難點(diǎn),識(shí)記生字:

  1句一:

  他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  指名認(rèn)讀紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)。提醒后一個(gè)“串”和“萄”讀輕聲。

  用事物的樣子幫助識(shí)記“串”、“葡萄”這三個(gè)生字。

  自由讀句子。指名讀句子。齊讀句子。

  2句二:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  指名認(rèn)讀紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)。

  提醒“狐貍”的“貍”讀輕聲。

  指導(dǎo)用“偏旁歸類識(shí)字法”識(shí)記“狐貍”,用“加一加識(shí)字法”或“字義識(shí)字法”識(shí)記“硬”。

  男女生比賽讀句子。

  3互助合作讀句子。

  將自己劃出的其他覺(jué)得難讀的句子和同桌交流互助讀通順。

  三 再讀課文 理清內(nèi)容

  1再讀課文,思考: 故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

  生自讀課文。

  2生依次說(shuō)出小動(dòng)物的名字,師貼動(dòng)物圖。

  3指導(dǎo)學(xué)生將這幾個(gè)動(dòng)物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  四質(zhì)疑想象朗讀感悟

 。ㄒ唬┢肺逗

  1讀讀第一自然段,邊讀邊劃出描寫狐貍摘葡萄的句子。

  生自由讀。

  2指名讀劃出的句子:

  師:你真棒,“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”的“轉(zhuǎn)”字讀得真準(zhǔn)。你能轉(zhuǎn)個(gè)圈兒給大家看看嗎?

  生繞著圈兒轉(zhuǎn)。

  師:“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字,意思是繞著圈兒轉(zhuǎn)的時(shí)候就讀“zhuà”。

  指導(dǎo)讀詞讀句。

  師:誰(shuí)能來(lái)表演表演狐貍摘葡萄的樣子?指名表演,其他同學(xué)讀句子。

  全班同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀。

  師:狐貍費(fèi)了老大的勁可是……(生:一顆葡萄也沒(méi)摘到)可是……(生:一顆葡萄也沒(méi)摘到)可是……(生:一顆葡萄也沒(méi)摘到)

  師:此時(shí)狐貍是什么樣的心情?

  生1:失望的心情

  師:他懷著失望的心情指著架上的葡萄說(shuō):“……”(生:這葡萄是酸的,不能吃。

  生2:難過(guò)的心情

  師:他懷著難過(guò)的心情指著架上的葡萄說(shuō):“……”(生:這葡萄是酸的,不能吃!)

  生3:生氣的心情

  師:他懷著生氣的心情指著架上的葡萄說(shuō):“……”(生:這葡萄是酸的,不能吃!)

  師:帶著自己的體會(huì)齊讀第一自然段。

  師:老師帶來(lái)了一首兒歌,自由地讀讀吧!

  自由讀兒歌《狐貍和葡萄》。邊拍手邊讀兒歌。

 。ǘ 品味小松鼠和小兔子

  師:還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?生:還有松鼠和狐貍說(shuō)葡萄是酸的。

  師:自由讀二、三自然段,劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。

  師:楊老師看你們讀得有滋有味地我也想來(lái)讀讀,你們歡迎嗎?

  生:歡迎。

  師:楊老師讀旁白部分,女生讀小兔子心里想的話,男生讀小松鼠心里想的話。

  師生分角色朗讀。

  師:小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的?

  生1:小松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的。(板書(shū):聽(tīng))

  生2:小兔子是小松鼠告訴他的。(板書(shū):說(shuō))

  師指板書(shū):小松鼠和小兔子說(shuō)葡萄酸是聽(tīng)說(shuō)來(lái)的。

 。ㄈ 品味小猴子

  師:這時(shí),來(lái)了一只小猴子。他看見(jiàn)葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢?讀讀第四自然段,劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。

  生自由讀。

  師:你最想用這句話中的哪個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子?

  生:我最想用這句話中的“迫不及待”這個(gè)詞形容小猴子摘葡萄的樣子。

  復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)“迫不及待”,齊讀。

  師:從“迫不及待”這個(gè)詞中你感受到什么,知道了什么?

  生:我知道了小猴子很著急地想吃葡萄。

  師:那你讀讀這句話吧!

  生帶著著急的語(yǔ)氣朗讀句子。

  師:讀了這句話你還知道了什么?

  生1:我還知道了葡萄的顏色。

  師:用你的朗讀告訴大家葡萄是什么顏色的吧!

  生重讀了“紫紅色”這個(gè)詞。

  生2:我知道葡萄架上的葡萄很多。

  師:用你的朗讀告訴大家葡萄真多吧!

  生重讀了“一串串”這個(gè)詞。

  師:小兔子見(jiàn)了連忙說(shuō):“……”(生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!)

  師:小兔子連忙說(shuō):“……”(生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的。

  小兔子連忙說(shuō):“……”(生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的。

  生一個(gè)比一個(gè)讀得著急擔(dān)心。

  師:小猴子最后吃沒(méi)吃到葡萄呢?請(qǐng)各小組由組長(zhǎng)組織,分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。

  小組合作展示朗讀。

  師:小猴子聽(tīng)了小兔子和小松鼠的話后心里會(huì)怎么想?

  生1:小兔子和小松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,我才不信他們呢。

  生2:小兔子和小松鼠沒(méi)吃過(guò)葡萄,我還是自己嘗嘗吧!

  師:所以小猴子聽(tīng)了以后……(大口大口地吃起葡萄來(lái))。

  比較句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:這兩句話有什么不同?生:第二句話多了“大口大口地”

  師:第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么?

  生1:我知道猴子吃得很香。

  師:用你的朗讀告訴大家猴子吃得很香吧!

  生2:我知道猴子相信葡萄是甜的。

  師:用你的朗讀告訴大家葡萄是甜的吧!

  師:小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄?

  生1:因?yàn)楹偢嬖V它們葡萄是酸的。

  生2:它們害怕葡萄是酸的,只敢嘗一顆。

  生3:它們看見(jiàn)小猴子吃得那么香,忍不住嘗了一顆。

  師:葡萄是什么味道的?生:甜的。

  師:小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的?生:是嘗出來(lái)的。(板書(shū):嘗)

  五拓展延伸深化明理

  師:誰(shuí)幫楊老師嘗嘗我?guī)?lái)的這串葡萄是什么味道的?

  分發(fā)葡萄給幾位學(xué)生嘗。(擦去課題上的問(wèn)號(hào))

  師:學(xué)到這里你知道了什么?

  生1:要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。

  生2:做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己去試一試。

  生3:自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。

  師:小松鼠和小兔子有一個(gè)問(wèn)題弄不明白了,狐貍并沒(méi)有嘗葡萄的味道,卻為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  生1:小松鼠和小兔子我告訴你們,狐貍自己吃不到葡萄,想讓別人也吃不到,所以他說(shuō)葡萄是酸的。

  生2:小松鼠和小兔子我告訴你們,狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。

 。ǔ鍪揪渥樱撼圆坏狡咸丫驼f(shuō)葡萄酸)齊讀。

  師:這是一句俗語(yǔ),這也是狐貍的精神勝利法,狐貍摘不到葡萄就自我安慰說(shuō)葡萄是酸的。

  生3:狐貍很狡猾。

  師:你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么嗎?

  生1:我想對(duì)小猴子說(shuō):“你真聰明,知道自己嘗嘗葡萄的味道!

  生2:我想對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō):“狐貍雖然很聰明,但是也很狡猾。”

  生3:我想對(duì)狐貍說(shuō):“你不能那么自私,本來(lái)叫小松鼠幫幫你的忙,不就可以吃到葡萄了嗎?”

  六 指導(dǎo)寫字

  出示句子:hú li摘不到葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。小hóu子大膽嘗,吃到了甜甜的葡萄。(拼音下劃有田字格)

  指名讀句子。

  師:我不知道怎樣把這三個(gè)字漂漂亮亮地寫在田字格中,誰(shuí)能幫楊老師提點(diǎn)建議?你們先仔細(xì)觀察田字格中的這三個(gè)字,再告訴我好嗎?

  生1:狐貍兩個(gè)字都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)。

  師邊書(shū)寫邊指導(dǎo):反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格,“瓜”和“里”字寫在中間偏右的格子中。

  師:寫“猴”字要注意什么呢?

  生1:猴字是左中右結(jié)構(gòu),中間的單人旁要寫得最窄。

  生2:反犬旁和單人旁靠攏站在左半格。

  生3:右半部分最寬。

  生4:左中右三個(gè)部分要寫得一樣高。

  師示范寫“猴”字。

  生在作業(yè)紙上練習(xí)寫字。師巡視,相機(jī)將寫得好的和有缺點(diǎn)的字放在展示臺(tái)上由師生共同點(diǎn)評(píng)。

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