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所見教學設(shè)計
所見教學設(shè)計（一）
教學設(shè)計：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）
8、指名分句回答，并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
�。ㄓ伤姴聹y內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？
教學反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計有深度，可以給學生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機靈�！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C靈。
在學生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學生讀一讀，多做一些積累！
所見教學設(shè)計（二）
教學內(nèi)容：人教版第二冊第四組教材：《所見》
教學目標：
1、學會本課6個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機靈、可愛。
教學重、難點：
1、學會本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：1課時
學情分析
內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、談話：溫暖的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見）
2、你們的夏天可真有趣。可以放牛、可以捉蟲子呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學習的第一首《所見》。
�。ò鍟n題）配樂指名讀，
誰認識這兩個字？你怎么認識的呢？指名讀課題。
釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀古詩，學習生字。
1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、學生聽教師范讀古詩、（學生一邊聽一邊注意生字的讀音）
2、聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？（小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌）
3、原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，多讀幾遍。
4、離開了古詩，這些生字寶寶你還認識嗎？（課件出示生字認讀——指名讀并小老師讀---齊讀）
師出示卡片，學生認讀，啟發(fā)學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
所：（你在生活中見過這個字嗎？）
閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立：立正、起立就是這個立。
蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動物呀？它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。學生暢談后出示蟬的圖片。
牧童：放牛的孩子
捕：是一個動作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，我們還是認識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。
大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組選一個同學，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒�。ɡ首x評價）
現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）
三、再讀古詩，入情入境。
課件出示畫面（播放音樂）：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
�。▽W生自由練讀----男生讀----齊讀）
師：讀了這句詩，你知道了什么？（學生在討論交流中體會到牧童的自由、快樂、和悠閑）牧童在干什么？他的心情怎樣呢？
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ （生邊說邊做動作）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，看看是什么感覺？每個人的動作可不一樣哦�。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣俘R讀）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？ “噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽到了什么呢？（因為他可能唱累了，想歇一會兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）
師：你為什么這樣想啊？
生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！保▽W生體驗小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！（生討論交流想到的各種方法）（踩石頭、踩牛背）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童吧？
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
指導背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。
四、指導書寫生字
1、出示生字“詩、林”，學生認讀。
2、師范寫，生跟寫。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學生描紅、臨寫，練習書寫。
所見教學設(shè)計（三）
知識與能力：
1，學會本課的生字，適過查字典和聯(lián)系詩句理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
2、想像詩中的情景，并續(xù)編故事。
3、背誦課文。
過程與方法 ：
教學時，要充分發(fā)揮圖畫的情感態(tài)度價值觀作用，并通過反復誦讀，啟發(fā)學生展開合理想象，通過想象力來彌補詩中的空白�！白⒁饫首x時追求詩的韻律和平仄，音節(jié)不能太短促，有的字音要拖長些，表現(xiàn)詩的韻味。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習，培養(yǎng)想象能力，體會作者熱愛大自然的思想感情，
[重點難點]
背誦課文，識記生字，想像詩中的情景并續(xù)編故事。
一、教學目標：
1.利用漢語拼音識字和讀課文。
2.通過查字典和聯(lián)系詩句，理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
3.正確、流利地朗讀深文。
二 教具準備 ：
生字卡片、小黑板寫古詩。
三、教學過程
�。ㄒ唬┨釂枺胄抡n
同學們，把你收集的古詩試著背誦一下嗎？
老師：我這里也有一首古詩，你想聽嗎？
�。ǘ┞牻處熍錁防收b《所見》
�。ㄈ┙翌}，釋題。
1、齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）揭題，釋題。
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
2、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
�。ㄋ模┏踝x古詩，整體感知內(nèi)容
1.借助漢語拼音，自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解詩的內(nèi)容并讀準字音。
2.指名讓學生讀古詩：進行指導。這首詩共有幾行？每行幾個字？
學生：這首詩有4行，每行五個字。老師：我們把這種格律的詩叫‘五言詩”。
前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
�。ㄎ澹├首x古詩，背誦古詩。
1.教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。
2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。 讀‘五言詩’可以用“二、三“讀法，也就是讀完前兩個字要稍冉停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些，注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容最后一行要讀得輕一些�！昂鋈弧币辉~要讀得快一些。
3.練習朗讀，讀出古詩的韻律美。
（1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）配樂讀。 （4）齊讀。
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