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童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)
童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元 “快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂(lè)的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開書９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
�。薄⒊鍪咀x書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
�。�、對(duì)照檢查，整體把握
�。ǎ保├首x課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開火車領(lǐng)讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
�。ǎ玻┪闹小拔摇蓖甑呐笥咽钦l(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊�。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒埽浚�
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng) 不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟
1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥眩甑摹保ㄕ嬲笥眩?/p>
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō)：“ ——————————�！保ù藭r(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話寫在書上。）
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來(lái)，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎？
�。�、通過(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》
�。�、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）
�。�、通過(guò)想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
４、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計(jì)意圖】
五、總結(jié) 全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂(lè)感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長(zhǎng)輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來(lái)讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
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童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、用生動(dòng)的語(yǔ)言從不同角度描述外祖母的形象。
2、感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
3、掌握人物的描寫方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫。
2、正面描寫和側(cè)面烘托的寫作技巧。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)
教學(xué)安排：
第一課時(shí)：學(xué)生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語(yǔ)句并對(duì)外祖母的形象加以概括分析。
第二課時(shí)：外祖母對(duì)“我”的影響以及體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：用周華健《朋友》的歌詞導(dǎo)入課文。
學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)本課的資料：
二、作者簡(jiǎn)介
高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨(dú)特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛，對(duì)高爾基的一生產(chǎn)生了重大的影響。
高爾基的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，其他著作有散文詩(shī)《鷹之歌》、《海燕》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》等。
三、寫作背景的展示：
高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭(zhēng)吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
四、初讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，互相解決字詞問(wèn)題，老師做檢測(cè)。
1、判斷讀音的正誤。
噗噗地響【pū】 果脯【pǔ】 一綹【lǚ】頭發(fā) 懲【chěng】罰 面頰【xiá】
嗅【xiù】東西 皺【zòu】紋 褲兜【dōu】 鬃【zōng】毛 辯【biàn】子
詛【jǔ】咒【zhòu】 顫zhàn動(dòng)
2、解釋詞語(yǔ)。
咕噥：小聲說(shuō)話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
3、合上課本，根據(jù)自己所讀的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母 �。ㄎ闹械恼Z(yǔ)句），因此，我認(rèn)為外祖母是一個(gè) 的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習(xí)慣于皺著眉頭，愛自言自語(yǔ)的咕噥，她在梳頭發(fā)時(shí)還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認(rèn)為外祖母是一個(gè)愛發(fā)牢騷但又有點(diǎn)幽默感的人。
學(xué)生思考，交流，互評(píng)。
老師總結(jié)：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
五、再讀課文：
�。▽�(dǎo)入）接上：所以在全文中最能概括全文中心內(nèi)容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時(shí)思考：
（一）作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時(shí)文章的題目也是“童年的朋友”，這個(gè)題目合適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？請(qǐng)找出這樣的話并說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：
1、說(shuō)話的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”。
2、對(duì)于睡覺(jué)問(wèn)題的處理——“不想睡就不睡好了”。（說(shuō)明善解人意溫柔的性格。）
3、關(guān)于奶瓶的問(wèn)題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護(hù)，也有善意的責(zé)備和批評(píng)之意）
�。ǘ┰谖恼碌闹行木渲校髡哌�說(shuō)到：“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說(shuō)話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時(shí)候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對(duì)“我”的愛。
六、品味語(yǔ)言
（一）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
�、艑W(xué)生朗讀，作批注；
�、撇⑿〗M合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問(wèn)，其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺(tái)作匯報(bào)；其它小組作評(píng)價(jià)
⑷教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。
老師做重點(diǎn)語(yǔ)段的提示：
1、頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。
批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)。
2、聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。（2） 外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
批注：外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。
3、眼睛：
（1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對(duì)生活的抱怨。
�。�2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
（3）通過(guò)她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒。
批注：說(shuō)明外祖母的堅(jiān)毅，樂(lè)觀的性格影響著“我”。
4、動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。
5、微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情 。
總結(jié)：
通過(guò)大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來(lái)，那作者在刻畫人物時(shí)使用了哪些描寫方法呢？
明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
（通過(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫外貌描寫來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
七、拓展：
請(qǐng)閱讀下面一段材料，說(shuō)說(shuō)你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？
材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰(shuí)就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠(chéng)；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾，送來(lái)溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。
八、總結(jié)本文：
本文通過(guò)對(duì)外祖母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂(lè)觀、堅(jiān)毅的性格。對(duì)“我”深厚的愛以及對(duì)“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對(duì)祖母的熱愛、感激之情。
九、課后選擇練習(xí)：
1、請(qǐng)你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2、請(qǐng)你根據(jù)外祖母的形象畫一張肖像畫。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng) 不想當(dāng)
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來(lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意 真正的朋友
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
五、體會(huì)聯(lián)想句的作用
�。ǔ鍪净脽羝罕容^句子，哪一句的效果好？好在哪里？
�。�1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
�。�2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）
六、布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
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