五彩池教學設計
五彩池教學設計（一）
教學目標：朗讀課文，通過理解語言文字感悟五彩池的奇異，學會想象閱讀，能根據想象說出五彩池的形狀，理解池水五顏六色的原因。從而感受五彩池的奇異，抒發(fā)熱愛祖國大好河山的情懷。
重難點：從詞語中體會五彩池的奇異，讀出情感。熱愛祖國大好河山。
教學過程：
一、導入
師：同學們，昨天我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，作者把自己游覽五彩池的景象讀成了一個詞，哪個同學用一個詞來形容一下五彩池的景象？
生：美麗、神奇、奇異
師：哪位同學也讀出了奇異？這么多的同學，你們真棒，讀出了和作者一樣的感受，今天我們就帶著這種感受一起領略一下五彩池奇異的風光。請同學們打開課本，自由讀書，大聲的朗讀，讀后思考，文章的哪些自然段寫出了五彩池的奇異？
生：自由讀文。
師：哪個同學說說？
生：2、3自然段。同意2、3自然段的同學請舉手，你們找的真準確，我們就來看看這兩段是怎么寫五彩池的奇異的？我們先請一名同學讀第2自然段。其他同學邊聽邊思考：你讀懂了什么？
生：指名讀2自然段。
師：誰來說說，你讀懂了什么？
生：我讀出了五彩池大得有七十平米，
生：我讀出了小的比彩蝶大不了多少。師：你們兩個讀出了五彩池的大小。
生：我讀出了五彩池的形狀很多。
師：第2自然段中有句話就寫了五彩池的大小和形狀，誰找出來了？
生：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
師：請同學們畫下這句話來，這句話就概括了這段話的主要內容，我們來齊讀這句話吧。
生：齊讀這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
師：板書，哪個同學來說說你從那里讀出了五彩池的大��？
生：大的面積不足七十平方米，……淺得手指就可以摸到池底。
師：找得真準確，我們就來看看到底有多大吧，大的七十平方米，有多大？咱們的教室是四十平方米，這個池子相當于一個半教室那么大，深呢，同學們找找三米有多深？
生：就像咱們的教室那么高，
師：同學們感悟得真好，這么大的池子旁邊有一個小池子，多大？伸手比劃一下。同學們想想這么大的池子旁邊緊緊挨著連著一個這么小的池子，看到這種景象你有什么感受？
生：我感覺很奇怪？
師：帶著你的驚奇讀一讀這句話。
生：讀這句話。
師：還有的同學提到了五彩池的形狀，你從哪里讀出來的？
生：池子的邊沿有一圈金黃色的帶子……有的恰似盛開的荷花……
師：還有不同意見嗎？沒有了，找的也很準，通過他的讀你聽出了什么？
生：我聽出了五彩池的形狀很多，帶著你的理解讀出你的多來。
生：再讀，其他同學邊聽邊想象，你的腦海中會出現什么樣的畫面？
生：再讀，畫出腦海中的畫面。
師：僅僅有這些形狀嗎？
生：不是。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號知道的，表明還有很多形狀。
師：你來想想一下，還會有哪些形狀？
生：有的像小星星，有的像細細的鉛筆，有的像美麗的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。
師：同學們的想象力真是太豐富了，我們就把你們的想想說出來，也來說說五彩池的形狀吧。有的像————，有的像————，有的像————。
師：同學們用你們富有感染力的語言，生動得描繪了各種各樣的形狀，
師：欣賞一張圖畫，你看到了什么？
生：我看到了綠色的池水變成了藍色，我還看到了周圍金黃色的帶子將池子圍了起來，
師：說的真好，觀察得真仔細，池子的邊緣鑲上了一圈圈金黃的帶子，上天仿佛在用自己的獨具匠心精心雕琢加工一件工藝品，你覺得這件工藝品的做工怎么樣？
生：精細。
師：形容得多好啊，這么精巧細致，形態(tài)各異的五彩池文中用了一個詞來形容。哪個詞？
生：玲瓏多姿。
師：玲瓏多姿，就是精巧細致，形態(tài)各異的意思，我們要體會作者的用詞精美。看著這樣的池子你想去參觀嗎？帶著你的向往，帶著你的想象，帶著你自己不同的感受再讀這一段。
師：除了池子的大小，形狀的奇異，你還讀出了它的什么也是奇異的？
生：水也是奇異的。
師：請同學們默讀3自然段，讀讀水奇異在什么地方？
生：默讀三。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了池子的水顏色很多，有紅，黃、白、藍、紫、咖啡色、橄欖綠、檸檬黃。
師：說了這么多，我聽出了池水的顏色很多。文中有一個詞
生：五顏六色。
師：你從哪里讀出了五顏六色。
生：讀最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著各種各樣的色彩，……眼前。
師：水池在陽光照耀下閃閃發(fā)光，像一顆顆寶石鑲嵌在巨幅的彩畫中，你聽出了什么？
生：很美。
師：帶著你的美讀一讀。還讀出了什么？讀出了奇怪？帶著你的驚奇讀一讀。還有更驚奇的。
生：有的池水展現了不同的顏色。
師：你來找出它的不同。
生：上面橄欖綠，下面檸檬黃。
生：左面湖藍，右面……
生：同一水池有不同的顏色。
生：舀出來，卻發(fā)現都是清水？
師：你有什么要問的嗎？
生：為什么變色呀？
師：帶著你的問題從書中尋找答案，同桌互讀，找一找，看你能找出幾點原因。
生：讀文，思考，討論，回報。兩點原因。
師：這就是大自然的杰作，這就是上天的賜予，面對這一派奇異的風光，作者不禁深深贊嘆
作者不禁高聲贊嘆：
你不禁深深贊嘆：多么美的五彩池呀！
多么神奇的五彩池呀！
多么美的，獨一無二的五彩池呀！
師：說得真好，面對這奇異的自然風光，我也深深感慨
多姿多彩的五彩池，我喜歡你！
變幻莫測的五彩池，我深愛你！
神奇瑰麗的五彩池，我要高聲贊美你！
帶著你們不同的感受，在讀一讀，感受一下五彩池這奇異的風光吧！
生：回歸課文整體，讀文章。
師：我們的祖國土地遼闊，山河壯美，五彩池只是我國壯美山河中一個小小的風景區(qū)，我國還有很多很多像五彩池一樣絢麗的風景區(qū)，同學們有機會去游覽參觀吧！
《五彩池》反思
今天講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，學生能讀出情感，還讓學生感受了邊讀邊想象的讀書方法，讓學生在意境中體會五彩池的美。課堂上多數同學發(fā)言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色，學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
1、在語境中體會詞語，理解詞語，從而讀出詞語所蘊含的情感，讓學生感悟語言文字的美，這種方法在以前的授課中沒有嘗試過，今天第一次引導，有的同學就出現了指向不明的現象，不知道該從哪個角度，哪句話去尋找，出現了一些不一致的答案，在出現不一致的答案時，教師的引導還欠缺細膩，應在預設中做好充分的準備，從而能在課堂中巧妙的帶領學生去尋找正確的答案。
2、多媒體課件的演示出現了一些問題，課前應充分的做好準備什么樣的課件，什么時候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重難點，是教師備課時充分考慮的，從而體現多媒體運用的價值。
3、學生有些拘謹，在提出個別問題后，也許是自己不知道，也許是有其他的原因，舉手的人員范圍較窄，平時喜歡發(fā)言的同學總是高高舉手，可能和教師的提問方式有關，學生不理解，不明白這樣提問的指向，備課時也應該做好預設。從而真正的讓課堂成為每一個孩子的樂園，成為每一個孩子暢所欲言的天地。
今后努力的方向：
1、豐富自己的語言，提煉自己的授課技巧，讓學生在教師美的語言引領下，感悟語言文字的美，提高自己的語文素養(yǎng)。
2、課堂環(huán)節(jié)的嚴謹，課堂提問的精心設計，讓每一堂語文課成為一堂有價值的語文課。
五彩池教學設計（二）
知識與技能：
1.認識本課“毯 碟 拇 陵 耀 橄 欖 矗 峻 瑰 膩 舀 騰 駕 漫 遍 ”16個生字。
2.有感情的朗讀課文，借助思維導圖梳理課文內容與結構。
3.抓住有關景觀顏色、形狀、大小等具體描述，通過品讀、批注、分享、評價，感受五彩池的神奇瑰麗。
4.學習作者抓住景觀主要特點進行細致描述的寫作方法。
過程與方法：
1.經歷自主學習過程，體驗建立內在閱讀理解目標的理解過程，能說出自己如何邊讀邊思考。
2.經歷合作學習過程，能與同伴合作學習，能從欣賞的角度評價同伴。
3.通過有感情地朗讀課文，深入理解課文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。
情感、態(tài)度與價值觀：
1. 通過品賞文章具體的語言文字，從而感受五彩池的神奇瑰麗。
2.喜歡語文學習，積極參與課堂學習活動，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：欣賞寫景部分，體會五彩池的美與奇。
教學難點：了解五彩池自然景觀，明晰池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
1.設計“預習指引”和“合作學習工作紙”。
2.“預習指引”事先發(fā)給學生預習。
3.制作PPT。
教學過程：
一、情境導入（3分）
咱們班有一些同學經常和家人一起去過很多地方旅游，不過我們全班一起游玩的機會不多，所以今天老師想把咱們班召集起來一起去旅游，這次旅游的形式有點特殊，(www.htc668.com)需要我們插上想象的翅膀，帶著對美景的期待，一起走進今天的旅游景點：五彩池。
二、基礎知識（5分）
（一）教師出示PPT生字詞：
地毯 菜碟 拇指 丘陵 閃耀 橄欖 矗立 險峻
瑰麗 細膩 舀起來 騰云駕霧 漫山遍野
�。ǘ┬〗M合作學習。首先全班讀，指定小組輪讀生字，全班再讀，檢查預習情況。
教師小結。
三、分享初讀課文。（15分鐘）
（一）分享思維導圖。
1.學生全班分享思維導圖，選擇兩名同學的思維導圖在全班分享，經過評價與作者講解，在完善的過程中梳理課文內容和結構。
2.教師小結思維導圖分享情況。
（二）分享初讀課文的思維過程。
1.教師提出問題，學生自愿回答。
是哪些信息讓你確定了文章的結構？
2.教師小結。（如學生不懂，老師可以通過大聲思維進行示范講解）。
四、分享與評價我的感悟。（20分鐘）
�。ㄒ唬┬〗M合作學習，給五彩池設計廣告詞，形成小組意見并板書。
建議：教師在歸納學生廣告詞以后，可以展示自己的廣告詞。
�。ǘ┓窒砼c評價課文內容，用簡潔的語言概括。
�。ㄈ┓窒砼c評價選擇課文片段朗讀。（要求讀出感悟，讀出感情）
�。ㄋ模┙處熜〗Y模塊學習情況 （1分鐘）
五、分享我的批注與發(fā)現
�。ㄒ唬�
1. 精讀課文第二、第三、第四自然段，用橫線劃出段落第一句。用波浪線劃出這些段落中你認為描寫精彩的詞語、句子，并作批注。
提示：你可以從這些描寫表現了五彩池的哪些特點，或者這些描寫在文中起到什么作用等方面來寫批注。
2.瀏覽全文，注意你的劃線和批注，想想課文這幾段的第一句和后面的句子有什么關系？
3.找出五彩池會顯出不同顏色的原因的句子，并作批注。
�。ǘ┙處煂W生批注評價內容進行補充總結。
六、寫作小練筆
有請你做小導游，可以介紹校園的風光，也可以介紹一處你熟悉的景觀。注意要學習課文的寫作手法，把校園或景觀美麗的地方給寫出來，也可以寫寫有關景點的傳說故事。
五彩池教學設計（三）
教學目標：
1、通過品析詞句，抓住景物特點，理解課文，領會作者思想感情。
2、通過讀說結合的訓練，培養(yǎng)語言表達能力和想象力。
3、重點導讀第二自然段，教給學生方法，訓練學生閱讀能力。
4、通過朗讀課文，讓學生從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、師述導入，板書課題
同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，我們隨作者再上藏龍山，去細細游賞五彩池。（板書：五彩池）
二、走近彩池，整體感知
�。ㄒ唬⿲W習第二段。
1、作者剛到藏龍山時，看到了怎樣的景象？請大家讀讀課文第二自然段，說說你從這段中知道了哪些知識。
2、生自讀課文第二段，教師巡視。
3、指名交流，相機指導。
�。�1）第一句：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見滿山遍野都是大大小小的水池�！�
a、學生談體會。
b、教師指導朗讀。
（2）第二句：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
a、這是個什么句子？
b、指導學生再讀句子，體會彩池的美。
�。�3）第三句：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。
a、把水池有大有小，有深有淺的感覺讀出來。
b、學生練讀。
�。�4）第四句：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
指導朗讀。
a、體會省略號的作用。
b、學生想象交流。
（5）、朗讀課文。
�。�6）、小結：通過數量、色彩、大小、形狀這幾個方面我們已經感覺到五彩池很奇特了，不過，還有更神奇的景觀在后面呢。
三、觀察顏色，體會神奇
�。ㄒ唬⿲W習第三段。
1、學生齊讀第三段，品析字詞：“更”的作用。
2、是什么使作者更加驚奇呢？學生交流，體會神奇。
3、理解句子：有些水池的水……橄欖綠。
4、齊讀。
四、合作探究，了解原因
學習第四自然段。
1、過渡：為什么清水流到不同的池子里就會有不同的顏色呢？想知道答案，請默讀第四自然段。
2、學生自學后小組討論交流。
3、小組交流，學生自由讀課文，加深印象。
4、教師小結。
五、抒發(fā)情感，展現個性
1、難怪作者由衷的贊嘆：原來……
2、回顧前文，比較瑤池和五彩池。
3、用發(fā)自內心的一句話來贊美五彩池。
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