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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、故事導(dǎo)入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來(lái)自我國(guó)古代書面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡(jiǎn)意賅。（板書）這節(jié)課，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫課題（師板書：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁�？什么棋？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對(duì)于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他？請(qǐng)看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問(wèn)題請(qǐng)大家打開課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚(yáng)頓挫。
3、請(qǐng)生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評(píng)，讀得怎么樣？（生自評(píng)）
師評(píng)。詢問(wèn)“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認(rèn)為哪個(gè)正確？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對(duì)了嗎？請(qǐng)生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的`節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對(duì)修正，自由讀。
8、有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個(gè)故事！
2、請(qǐng)一生講這個(gè)故事。
3、師：你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁牐┛催@兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋？用文中的句子。
�。�2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說(shuō)？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習(xí)，你會(huì)用；對(duì)于另一人呢，你會(huì)用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢？
（4）難怪孟子這么評(píng)論（師引讀）一問(wèn)一答，什么句？誰(shuí)想讀一讀嗎？（師范讀）你再來(lái)試試。哪對(duì)同桌愿意來(lái)讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)想通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
�。�1）只看這些提示語(yǔ)試著背下古文。
（2）試背最長(zhǎng)，最難的一句。
（3）背全文！哪一組愿意第一個(gè)來(lái)？
�。�4）提高難度，挑戰(zhàn)沒(méi)有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請(qǐng)生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話寫下來(lái)，盡量用上古文的表達(dá)方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細(xì)細(xì)地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。這句話的意思就是說(shuō)？
老師把這句話做了一些改動(dòng)，（出示：專心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過(guò)平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中，請(qǐng)看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個(gè)故事，誰(shuí)能用自己的話把它的大意說(shuō)一說(shuō)呢？（師評(píng)）
4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中華民族有著五千年的文明史，詩(shī)歌有著綿長(zhǎng)的韻味，我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、下面我們?cè)僖黄饋?lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。
3、我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的`，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)們合上書，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、交流中國(guó)古代名言
師：課前我請(qǐng)大家搜集一些在國(guó)古代的名言警句，有所收獲的同學(xué)請(qǐng)沖我揮揮手�。ㄉ鷵]手，指名交流）
2、談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
師：同學(xué)們搜集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言。文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)�！秾W(xué)奕》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
師：本文的作者是誰(shuí)？（生答：孟子。）
師：孟子是何許人也？（生匯報(bào)）課前呀，老師也興致勃勃的上網(wǎng)搜集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧！孟子畫像及配樂(lè)、配音介紹：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，我國(guó)古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠(yuǎn)�！秾W(xué)弈》就出自其中。
二、身臨其境，人文合一
師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂(lè)聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號(hào)。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
⑴生讀
師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽聽，誰(shuí)先試試？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？
生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
⑶老師逐句教讀。
�、葘W(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會(huì)
師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組�，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧！（生紛紛尋找。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
�、耪f(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�、葡胍幌脒@句話是什么意思？
�、沁@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，
二組：
⑴談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
⑶這句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
三組：
⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
�、七@句話怎么理解？
�、怯迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。
四組：
⑴在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？
�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼�？
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的.指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動(dòng)吧！
學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
第一部分：
一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！笨梢钥闯�。
師：說(shuō)的不錯(cuò)�。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。
一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由 同學(xué)回答。
生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）
一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答。
生：我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。
師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。
師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。
二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確�。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的 同學(xué)來(lái)解決。
生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）
師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？
（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）
三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。
生：我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。
�。ㄆ渌瑢W(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評(píng)價(jià)。）
第四部分：
師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢？來(lái)聽聽四組的發(fā)言。
四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。
（課件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來(lái)補(bǔ)充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話的余味無(wú)窮。
3、回顧全文，講講讀讀
⑴解釋
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話，多累呀！
師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？
相機(jī)解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。
�、侨嗯錁�(lè)朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香�。〔恢挥X(jué)開始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。
⑵試背全文。
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
通過(guò)讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭課，質(zhì)疑
1、直接導(dǎo)課
我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開課本看注釋1
（1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。
2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對(duì)本文內(nèi)容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話的`意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著大屏齊說(shuō)。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
（五）回顧總結(jié)
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習(xí)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預(yù)習(xí)，主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
能對(duì)照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）
2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認(rèn)識(shí)的字。
重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）
2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對(duì)照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對(duì)句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師，接龍?zhí)釂?wèn)并激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問(wèn)題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結(jié)果有什么不同？（用一對(duì)反義詞概括出來(lái)）
�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請(qǐng)自由提問(wèn)，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著教師的`思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利�，F(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
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