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自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)光。并嘗試背誦。
2.抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)光。并嘗試背誦。
教學(xué)難點：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，是第一次來到曲阜這個地方，如果我想游玩一下，有什么好地方可以推薦一下？
聽了同學(xué)們的話，讓老師對曲阜這座城市景色有了一定的了解，那這節(jié)課，我們要讀讀課文，穿越時空的隧道，跟隨季羨林老先生到德國去游玩一番。
上課，板書課題。齊讀。
師：聽老師來讀讀，你產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？
生：自己的花為什么要給別人看呢？
帶著這樣的疑問，像老師這樣讀讀
二、教學(xué)新課
1.快打開書，到課文中去尋找答案吧！請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀。
第一自然段，同學(xué)們，我們讀課文要抓住關(guān)鍵詞把句子的意思讀出來。第二句話，作者談?wù)摰慕裹c是花，所以應(yīng)該把花強調(diào)出來。那第三句強調(diào)的是——德國，對還有民族。
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
第三自然段�；▓F錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)。
預(yù)設(shè)：一生讀出錯，指導(dǎo)。沒出錯，老師點出，范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
師：讀得真的很不錯呀。在這個自然段有一句話，讀的時候要注意斷句。師范讀，讓我們也像他那樣讀讀。
第四自然段。讀順即可。
3.同學(xué)們，課文又讀了一遍。誰來說說這篇文章向我們介紹了什么？
師：你已經(jīng)朦朦朧朧地感受到這種深意，相信隨著學(xué)習(xí)，你會有更深地體會。那作者是通過介紹什么來贊美這種境界的？
生：這篇文章主要寫了作者在德國留學(xué)的時候?qū)Φ聡霜毺氐酿B(yǎng)花方式感到吃驚，看到了美麗的景色感到了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。多年以后，再次到德國，有了更深的感受
��！生：這篇課文中作者介紹了德國人養(yǎng)花的方式和德國城市的景致，贊揚了這種美好的境界。
4.師：那德國人是怎樣養(yǎng)花的呢？請同學(xué)們默讀課文從中找找，畫畫。
誰來讀讀你畫的句子。
師：能用一句話說說他們養(yǎng)花的方式是什么樣的嗎？
師：只有一家兩家在這樣做嗎？找出句子讀一讀。
師：（串聯(lián)）：都在養(yǎng)花，都栽種在臨界窗戶的外面，花朵都朝外開。
師：這已經(jīng)成為了他們的一種——
生：習(xí)慣
師：每個人都這樣做，成為了一種社會風(fēng)氣，叫習(xí)俗。（板書：習(xí)俗）
5.這樣的習(xí)俗給德國帶來了什么樣的景致？誰來讀給大家聽。
生讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：走在大街上，是一種什么樣的感覺呀？自己在下面一邊想象著，一邊讀一讀。
生：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋杏X這些花非常多而且非常美。
師：那個詞語讓你感受到美啦。
生：花團錦簇，說明花開的很多，很茂盛。
師：是呀，還有補充嗎？
生：姹紫嫣紅，讓我感受到花五彩繽紛，真是太美了？
生：花的海洋，海洋是什么樣的？非常遼闊，那花的海洋說明了一條街上開滿了鮮花，太多啦！
師：看看這家的窗子前是——花團錦簇，姹紫嫣紅
師：看看哪家的窗子前也是——花團錦簇，姹紫嫣紅，家家戶戶啊的窗子前都是——花團錦簇，姹紫嫣紅。
師：是呀，眼睛都有點看不過來啦！這就是應(yīng)接不暇。
那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎？
生讀課文
師：如果你再慢一點讀，拿出讀詩的感覺來就好了。
師：如果你能夠?qū)⑦@兩句中四字詞語，讀得慢一點，給我們想象品味的時間，就會讓我們有一種身臨其境的感覺啦！
生讀課文
師：好的閱讀者，都有一雙想象的翅膀，一個句子，甚至是一個詞都會浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生無限的遐想。聽老師來讀，想想，你仿佛看到了什么？慢慢地閉上你的眼睛。
師讀
生：老師，我看到了許多種花，開得特別茂盛。
師：是呀，都有什么顏色。
生：老師，有紅的，有綠的，有粉色的，有橘黃色的
師：鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。這么多的花，這么多的顏色，這就是花團錦簇，姹紫嫣紅�。�、
師：深深地吸一口氣，你仿佛聞到了……？
生：我仿佛聞到了茉莉花的濃香。
師：菊花的清香、百合的淡香。真令人神清氣爽、心曠神怡呀！
師：一陣微風(fēng)吹過，這花海就漾起波紋？
師：這時候，你聽到了什么啦？
生：我看到了有許多人停下腳步駐足觀看，發(fā)出贊嘆，說……
師：你看到小昆蟲飛來了嗎？它們仿佛在說些什么？
生：它們在說，這些花真美麗啊，我從來沒有見過這么多的花！
生：我仿佛看到美麗的蝴蝶飛來了，在花叢中翩翩起舞。
生：我仿佛看到了一群可愛的小蜜蜂，也被吸引來了。
師：這仿佛成了一幅活的話，充滿了生機，誰來讀一讀。
師：請看大屏幕，山陰道上在浙江省紹興市會稽城西南郊外，那里風(fēng)景優(yōu)美。一路上山明水秀，美不勝收。山陰道可以說是天地間的大美景，作者說德國的每一條街道都像山陰道，你感受到什么啦？
生：這樣人為制造的景色可以與自然之美相媲美啦！
來，讓我們一起來讀？
師：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
生齊讀。
師：能試著把它背誦下來嗎？還不太熟練的同學(xué)請拿起你的書美美的讀。
6.師：剛才我們一起領(lǐng)略了德國城市美麗的風(fēng)光。那這樣奇麗的景致與他們的習(xí)俗有什么關(guān)系嗎？
生：老師，因為他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，所以我們才能看到花團錦簇，姹紫嫣紅。如入山陰道上。
生：因為每一個德國人養(yǎng)花都是給別人看的。所以人們才能看到這樣的景色。
師：同學(xué)們說的真好，下面讓我們反面試想一下，如果他們不這樣做，那走在街上會怎么樣？
生：如果他們不這樣養(yǎng)花，就聞不到這樣的花香了。
生：假如他們不把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，那么游客怎能欣賞到奇特的景色呢？
生：如果他們不是這樣做，行人走在大街上就不能感覺到是花的海洋了。
7師：作者在這里僅僅是在贊美花嗎？他還在贊美什么呢？
生：作者還在贊美德國人。
生：作者在贊美德國人這種人人為我，我為人人的的美好境界。（板書境界）
師：正因為人人為我，我為人人，所以走在大街上看到的是，——家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：現(xiàn)在明白為什么自己的花是讓別人看的了吧！
齊讀
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：四五十年以后，作者再次來到德國，剛一下火車，迎接我們的，主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：——
生：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
師：在這些年中，發(fā)生變化的有……
生：城市的環(huán)境更美麗
生：城市的建筑更多了。
師：沒有改變的有……
生：花，景色
生：習(xí)俗
生：境界
師：是呀，多年未變，這種境界已經(jīng)成為了一種——文化。
師：于是，我深有感觸地說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。還包括——
生：花景美
生：習(xí)俗美
生：境界美
生：文化美。
師：我不禁發(fā)出這樣的贊嘆！
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
師：是啊，那姹紫嫣紅的花海，那善良淳樸的民風(fēng)，那恬靜高遠的境界，那經(jīng)久不衰的文化怎能不另作者做起花的夢呢？齊讀
生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
師：怎么會做一個思鄉(xiāng)的夢呢？一起讀第一自然段。
師：愛花的民族也很多，有德國，還有
生：中國
師：是呀，境界是相通的。文化是應(yīng)該相互學(xué)習(xí)的。在我國的許多城市，也出現(xiàn)了這樣花團錦簇，姹紫嫣紅的景象。一起看。所以作者做了一個思鄉(xiāng)夢！
三、教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在書中感受了異國風(fēng)情，異域文化。那在我們的身邊，在我們的生活中，你感受到這種人人為我，我為人人這種，美好的境界了嗎？請同學(xué)們在課下寫一寫。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
重點難點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會人生哲理。
1、復(fù)習(xí)生詞
2.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市。季羨林老爺爺兩次來到德國，對德國印象最深的是什么？（花）為什么？（自己的花是讓別人看的）板書
二、精讀課文，感悟理解：
1、迅速瀏覽課文，試著用心找一找全文的中心句。板書：人人為我，我為人人。
師：作者是通過什么描寫來體現(xiàn)這種“人人為我，我為人人”的精神的呢？對了就是花，因為德國人愛花真是太與眾不同了。齊讀課題：自己的花是讓別人看的
2、找一找哪一自然段具體描寫德國人“自己的花是讓別人看的”
�。ㄕn件出示）：指名讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。�1）師：自由讀讀這段話，和同桌說一說你讀懂了什么？或有什么不懂的？
（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；花多世間而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。
（3）理解“莞爾一笑”的意思。
（這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
�。�4）師：在這兒“花的脊梁”是什么？（只是一些枝干和葉子）假如你第一次來到德國，第一次看到人們都把花養(yǎng)在外面你會感到什么？（驚訝）
�。�5）作為主人最美的花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把（自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
師：所以作者說德國人種花與眾不同，這是一個奇特的民族。（板書：奇特）
過渡語：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！找到具體描寫自己又看別人的花的部分自由讀一讀。會讀書的孩子會一邊讀一邊想象畫面的。
課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）理解花團錦簇，姹紫嫣紅：都有什么顏色？是這樣的花嗎？
�。�2）播放課件四（花）思考這樣的畫面你還能用什么詞語形容？
�。�3）為什么成了“花的海洋”（不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）
�。�4）“應(yīng)接不暇”中“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖播放課件五）看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇�；ǘ喽溃屓搜劬床贿^來，這就叫——商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，這一民族獨特的風(fēng)俗怎么樣？（板書：奇麗）
�。�5）你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
（6）老師再給你們加上點難度辦角色讀。
角色體驗：
出示課件①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ螅浅⿶灥那嗄耆�，看到這怒放的鮮花，我會
。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會。
�。�7）創(chuàng)設(shè)情境體驗：
�、傥蚁雴枂栠@位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
②我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢
三、深化主題，課外延伸。
1、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人�！保�
2、師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
板前演示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
3、師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，(www.htc668.com)我看到什么？
人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪菊n件：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
4、師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？（很值得人深思）你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
5、師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！
6、那么想一想在我們的身邊有沒有這樣的事呢？
四、總結(jié)扣題
1、師：都說時間能改變一切，可是在這里，時間卻仿佛失去了魔力。50年過去了！1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀第四自然段）
2、師：美麗并沒有改變“美麗”指什么？
3師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的。再次齊讀，“我為人人，人人為我”
小結(jié)：作者走在德國的大街上，奇麗的景色讓他怦然心動，于是作者通過花，通過德國人養(yǎng)花告訴了我們一個人生哲理“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我”同時字里行間透射著德國景美，人更美。（景美人更美）
五、飽含深情齊讀全文
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課生字、生詞，理解詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重、難點：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會德國民族“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國風(fēng)情民俗及作者季羨林先生的資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們家里養(yǎng)花嗎？（養(yǎng)）是的，花不僅可以裝點家居、凈化空氣，而且可以怡神養(yǎng)性、陶冶情操。不僅我們中國人愛花，世界上的許多民族都有養(yǎng)花的愛好，比如說德國，德國人的養(yǎng)花習(xí)慣又有他們的獨到之處，形成了一道奇麗的風(fēng)景。
這節(jié)課，我們就跟隨我國著名的語言學(xué)家、教育家、北京大學(xué)教授季羨林先生一道走進德國，感受一下德國人養(yǎng)花的奇麗風(fēng)景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，梳理字詞，與小組同學(xué)交流。
2、德國的民俗給你留下最深的印象是什么？
3、“奇麗的景色”指什么？
4、指讀課文，正音。
三、細讀課文，交流感受。
1、文中季先生走在街上，放眼一望，不由發(fā)出了一聲感慨，他的感慨是什么？
2、組織交流：⑴從哪些地方可以看出這是“奇麗的景色”？
⑵“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”這些詞語說明了什么？結(jié)合書中的圖片說一說。
�、欠蹲x，生閉目想象，說說你想到了什么？
�、戎笇�(dǎo)有感情的朗讀。
3、組織交流：⑴從哪些地方可以看出這是個奇特的民族？
�、莆覀兺ǔＴ鯓羽B(yǎng)花？養(yǎng)給誰看？
�、堑聡藢⒒ǖ募沽簩χ约�，是不是意味著他們自己不喜歡花？（不是）你從哪些地方能看出他們也喜歡花？
⑷當(dāng)我問房東“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧”時，她莞爾一笑說：“正是這樣�！睆闹心芸闯鏊鯓拥男睦�？
⑸德國人將花養(yǎng)給別人看，體現(xiàn)了這個民族怎樣的精神？（人人為我，我為人人）你怎樣理解這句話？
4、小結(jié)：走在德國，滿眼是花團錦簇、姹紫嫣紅，這是多么奇麗的景色！感受到“人人為我，我為人人”的崇高境界，這又是一個多么奇特的民族！
5、自讀第四自然段，思考：
�、拍阍鯓永斫狻懊利惒]有改變”？“美麗”的東西包括哪些？
�、啤拔易隽艘粋�花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！边@會是一個怎樣的夢呢？
�、切〗Y(jié)：正是這“人人為我，我為人人”的奇特民族的奇麗景色給旅居異鄉(xiāng)的人以溫馨的感覺，以回家的感覺。
四、拓展延伸
1、學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？
2、你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊或是你聽到、看到的事中，也有這種“人人為我，我為人人”的境界？
3、以后的生活中你打算怎么做？