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九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 目 標(biāo) （ 知 識(shí) , 技 能 , 情 感 態(tài) 度 、 價(jià) 值 觀 ）
1.知識(shí)與技能
�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
�。�2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。
�。�3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
�。�4）理解文章主旨。
（5）理解文章的創(chuàng)作手法
2.過程與方法
�。�1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點(diǎn)片段。
�。�2）小組探究，品味文章的語(yǔ)言特色。
（3）合作探究，對(duì)文章的寫作目的形成自己的看法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性，增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。
二、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：2001-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。
1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹？
2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎？
學(xué)生朗讀文章。
1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。
2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。
對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)比探究
教師提出探究要求：
1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？
2、兩文語(yǔ)言有何不同？
�。ㄌK文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語(yǔ)言富有詩(shī)意。）
學(xué)生回顧，比較，交流。
（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往，對(duì)童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）
對(duì)比探究，理解文章的不同特色。
4、分層提高
教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡(jiǎn)單的評(píng)析。
學(xué)生自讀尋找、評(píng)價(jià)。
學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。
5、歸納總結(jié)
說說讀了這兩篇文章后自己的看法。
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
6、拓展提高
1、資料見后。
讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個(gè)問題提出自己的見解。
2、《寫給市長(zhǎng)的一封信》談?wù)勛约簩?duì)城市綠化的建議。
學(xué)生交流、習(xí)作。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊社會(huì)問題的關(guān)注。
三、板書
深沉穩(wěn)健 生命力強(qiáng)
自然古樸 無私奉獻(xiàn)
向往人與自然
抗臺(tái)風(fēng) 帶來陰涼清凈 是鳥兒的棲身之所 和諧相處的生活
那樹 為情侶帶來溫馨 滋潤(rùn)泥土 讓人們避雨 尊重生命 保護(hù)自然
醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面
四、反思
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