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《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)/楊宇鵬（重慶市巴蜀中學(xué)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受屈原內(nèi)心強(qiáng)烈的情感：極度的憤怒，想要把黑暗的現(xiàn)實(shí)撕碎的強(qiáng)烈愿望，對(duì)光明與自由的熱烈追求。
2.欣賞郭沫若將這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)得淋漓盡致的藝術(shù)手法。
3.探究風(fēng)、雷、電的象征意義和"屈原"形象的歷史意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個(gè)最為著名的片段。這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章其實(shí)都是屈原的內(nèi)心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發(fā)了怎樣的情感？作者郭沫若又是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感，并打動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的呢？
二、感受情感
播放《雷電頌》情境朗讀視頻。
學(xué)生自由朗讀課文，走進(jìn)屈原的內(nèi)心，感受屈原的情感。
學(xué)生自由談?wù)摳惺�，明確：屈原此時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)比強(qiáng)烈的情緒——極度憤怒，想要摧毀當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，熱烈地追求光明與自由。
三、分析鑒賞
1.在文章中，你是不是覺(jué)得有些句子情感表現(xiàn)
得很強(qiáng)烈，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一
些？（教師要求學(xué)生找出這些情感表現(xiàn)力強(qiáng)烈的句
子，前后左右交流，然后到班上交流。盡量讓不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
2.請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么是這些句子的情感會(huì)更強(qiáng)烈、充沛一點(diǎn)？你能否扮演屈原，通過(guò)朗讀將蘊(yùn)藏在這些句子中的強(qiáng)烈情感表現(xiàn)出來(lái)？
明確：因?yàn)檫@些句子具有特殊的表現(xiàn)形式，所以其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。
⑴展開(kāi)神奇的想象，讓屈原和宇宙間偉大的自然力"急風(fēng)、怒雷、閃電"結(jié)合在一起，達(dá)到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力，詩(shī)人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢(shì)磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。
⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強(qiáng)烈和直接。
文中大量運(yùn)用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電，或者無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神，直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的情感，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。同時(shí)，文中大量運(yùn)用了反復(fù)、排比、反問(wèn)等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛(ài)憎的情感。
炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！
我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？
在上面節(jié)選的第一段文字中，反復(fù)出現(xiàn)"炸裂""燒毀"這兩個(gè)詞語(yǔ)，充分地表達(dá)了屈原此時(shí)想要?dú)绾诎惮F(xiàn)實(shí)的情感。后一個(gè)句子使用反問(wèn)修辭，表達(dá)出屈原對(duì)光明的堅(jiān)定追求和對(duì)光明到來(lái)的堅(jiān)定信念。
�、情L(zhǎng)短句的結(jié)合使用，令人讀來(lái)鏗鏘有力，情緒飽滿，同時(shí)又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)、蕩氣回
腸、朗朗上口。
我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！
在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生先指出自己覺(jué)得情感最為強(qiáng)烈的句子，然后進(jìn)行分析鑒賞，最后要求學(xué)生通過(guò)表演性的朗讀來(lái)表現(xiàn)句子強(qiáng)烈的情感。
四、揣摩意圖
1.思考：在《雷電頌》中，詩(shī)人屈原召喚了風(fēng)、雷、電的目的是什么？這些風(fēng)、雷、電象征著什么？
明確：借助風(fēng)、雷、電，屈原試圖摧毀當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)世界，消滅那些無(wú)德無(wú)能、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。因?yàn)榍救藷o(wú)力去改變黑暗現(xiàn)實(shí)，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風(fēng)、雷、電象征著改變黑暗現(xiàn)實(shí)的偉大力量，象征著追求光明與自由的力量。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們看到了一個(gè)無(wú)比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若創(chuàng)造這個(gè)藝術(shù)形象在當(dāng)時(shí)又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)郭沫若的寫(xiě)作意圖。
明確：《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)"皖南事變",大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起了反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對(duì)楚國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)的憤怒代表的就是當(dāng)時(shí)的人們對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的憤怒，屈原對(duì)自由與光明的向往則代表了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自由、光明社會(huì)的渴望。"屈原"的形象大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)精神，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的暴政。
五、教師總結(jié)
《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演，便轟動(dòng)了整個(gè)山城，隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后雖然被國(guó)民黨當(dāng)局禁演，但是直到今天，我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力，讓我們?cè)俅卫首x課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧�。ㄔ诶首x中下課）
�。ǹ怯凇吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2016年1月刊）
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