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《獨(dú)立自主的和平外交》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
《獨(dú)立自主的和平外交》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
楊冬晴
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
�。�1）了解周恩來(lái)提出“和平共處五項(xiàng)原則”的史實(shí)，以及周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議并在萬(wàn)隆會(huì)議上進(jìn)行外交斗爭(zhēng)的情況。
（2）記住和平共處五項(xiàng)原則的具體內(nèi)容和1971年中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位恢復(fù)的重大事件，認(rèn)識(shí)“和平共處五項(xiàng)原則”的提出在中國(guó)外交史上的重大作用。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，在合作探究中提升問(wèn)題分析的能力。
�。�2）利用圖片和視頻資料培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)了解新中國(guó)的重大外交活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)外交工作的復(fù)雜性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
和平共處五項(xiàng)原則的形成；萬(wàn)隆會(huì)議。
三、教學(xué)難點(diǎn)
萬(wàn)隆會(huì)議。
四、教學(xué)思路
本課教學(xué)有兩條主線，一條是和平共處五項(xiàng)原則，一條是周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國(guó)外交取得了重大成就，為我國(guó)贏得了良好的外部環(huán)境，樹立了嶄新的國(guó)際形象。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
由于當(dāng)天是5月3日，第二天就是五四青年節(jié)，我便以此為切入點(diǎn)，過(guò)渡到五四運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而從五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)原因入手，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧巴黎和會(huì)上中國(guó)外交為何會(huì)失��？得出結(jié)論——弱國(guó)無(wú)外交。緊跟著，教師再進(jìn)行引導(dǎo)。中共成立后，經(jīng)過(guò)28年的艱苦斗爭(zhēng)，終于在1949年成立了新中國(guó)。新中國(guó)成立后，是如何在世界上盡快樹立自己的新形象呢？從而導(dǎo)入此課。
這種導(dǎo)入方式，能夠貼合學(xué)生的生活實(shí)際，且與新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，過(guò)渡簡(jiǎn)潔自然新穎，學(xué)生更容易理解，也更容易引起對(duì)新課的興趣。
�。ǘ┬抡n講授
一、獨(dú)立自主的和平外交政策
1、近代中國(guó)的外交，可以用三個(gè)詞來(lái)概括它的特征：不獨(dú)立、不平等、無(wú)自主權(quán)。教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的史實(shí)來(lái)印證這三個(gè)詞。
2、新中國(guó)的成立，結(jié)束了中國(guó)近代以來(lái)屈辱外交的歷史。從此，中國(guó)以嶄新的外交形象活躍在世界舞臺(tái)上。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析屏幕中的材料，來(lái)得出新中國(guó)的外交政策：
材料二 毛澤東在新中國(guó)成立的那一天，就向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國(guó)全國(guó)人民的唯一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項(xiàng)原則的任何外國(guó)政府，本政府愿與之建立外交關(guān)系。
① 從這兩則材料中可以看出新中國(guó)建立后我們采取了什么樣的外交政策？（獨(dú)立自主的和平外交政策）
�、� 教師解讀毛澤東提出的“另起爐灶”“打掃干凈屋子迎接客人”，以加深學(xué)生對(duì)獨(dú)立自主和平外交政策的理解。
3、新中國(guó)成立建立初期的外交活動(dòng)
教師從有利的和不利的兩個(gè)角度，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書并找出答案。并指導(dǎo)學(xué)生思考“新中國(guó)成立的第一年里就有17個(gè)國(guó)家與我國(guó)建交，這對(duì)我們的外交建設(shè)有何意義？”、“當(dāng)時(shí)美國(guó)怎樣在外交上對(duì)付中國(guó)？”
過(guò)渡：當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)是社會(huì)主義國(guó)家的代表，所以對(duì)愿意走社會(huì)主義道路的新中國(guó)采取了堅(jiān)決支持的政策。而美國(guó)卻是主要的資本主義國(guó)家，與社會(huì)主義處于敵對(duì)狀態(tài)之下，所以要孤立和封鎖新中國(guó)。為了打破這種封鎖，新中國(guó)的締造者們進(jìn)行了卓有成效的外交活動(dòng)，終于打開(kāi)了局面。
二、和平共處五項(xiàng)原則
1、作為新中國(guó)的第一任外交部長(zhǎng)周恩來(lái)，為我國(guó)的外交事業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。課文第一段的大標(biāo)題便重點(diǎn)談到周恩來(lái)提出的和平共處五項(xiàng)原則原則為我國(guó)的外交工作開(kāi)拓了新局面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生看書，找出和平共處五項(xiàng)原則的提出時(shí)間、背景和主要內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀五項(xiàng)原則的內(nèi)容，同時(shí)指出五項(xiàng)原則在措辭上后來(lái)有所調(diào)整。
3、教師針對(duì)五項(xiàng)原則逐一進(jìn)行解讀，難以理解的部分用實(shí)例輔助解釋。
4、教師提問(wèn)學(xué)生：“和平共處五項(xiàng)原則提出后，(www.htc668.com)哪些國(guó)家更容易接受和贊賞呢？是弱小國(guó)家還是強(qiáng)大國(guó)家呢？”“為什么弱小國(guó)家更容易接受五項(xiàng)原則呢？”從而加深對(duì)五項(xiàng)原則的掌握。
5、和平共處五項(xiàng)原則提出后，中國(guó)又是怎樣將其進(jìn)一步推廣到處理其他國(guó)家與中國(guó)的外交關(guān)系中的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生看書77頁(yè)第一段，找出實(shí)例。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生看兩幅圖片《周恩來(lái)訪問(wèn)印度》《周恩來(lái)訪問(wèn)緬甸》
7、在周總理訪問(wèn)印度、緬甸后，和平共處五項(xiàng)原則在國(guó)際上產(chǎn)生了怎樣的深遠(yuǎn)影響呢？ 學(xué)生回答后，教師舉例加以說(shuō)明。比如，越南民主共和國(guó)主席胡志明就表示：“這五項(xiàng)原則完全適應(yīng)于鞏固和發(fā)展越南、老撾和柬埔寨三國(guó)之間的友好關(guān)系”。柬埔寨西哈努克親王也表示，他的國(guó)家決心把和平共處五項(xiàng)原則作為國(guó)家政策的指針。
過(guò)渡：這樣一來(lái)，和平共處五項(xiàng)原則逐漸地，不僅成為社會(huì)主義國(guó)家，而且也成為世界各種社會(huì)制度的國(guó)家之間處理國(guó)際關(guān)系的基本準(zhǔn)則。由此，中國(guó)的外交打開(kāi)了全新的局面。那么，使和平共處五項(xiàng)原則被更多的亞非國(guó)家廣泛接受的是哪一重要會(huì)議的召開(kāi)呢？
三、萬(wàn)隆會(huì)議
1、教師簡(jiǎn)單介紹會(huì)議召開(kāi)的背景：20世紀(jì)50年代，隨著新中國(guó)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開(kāi)始，中國(guó)迫切需要一個(gè)和平安全的國(guó)際環(huán)境。當(dāng)時(shí)，亞非國(guó)家的反帝國(guó)主義反殖民主義運(yùn)動(dòng)空前高漲，要求和平、獨(dú)立、發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)、改善同中國(guó)關(guān)系的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，和平共處五項(xiàng)原則已逐漸成為占世界人口一半的亞非國(guó)家的共識(shí)。1955年1月15日，印度尼西亞總理致函周恩來(lái)，代表5個(gè)發(fā)起國(guó)邀請(qǐng)中國(guó)政府參加4月中旬在萬(wàn)隆召開(kāi)的亞非會(huì)議。2月10日，周恩來(lái)復(fù)電同意參加，并表示愿意為促進(jìn)亞非國(guó)家間的合作而努力。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生看書78頁(yè)，找出萬(wàn)隆會(huì)議的召開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)，會(huì)議的性質(zhì)，會(huì)議主要討論的問(wèn)題。
3、從會(huì)議的性質(zhì)和討論的問(wèn)題，能否看出什么人最不希望這次會(huì)議成功呢？為什么？
4、教師補(bǔ)充介紹美帝國(guó)主義阻撓會(huì)議召開(kāi)而制造的“克什米爾公主號(hào)”事件。進(jìn)而提問(wèn)，美國(guó)為什么要阻撓中國(guó)代表參加會(huì)議呢？在教師引導(dǎo)下，得出以下結(jié)論：
1、美國(guó)希望在亞洲繼續(xù)推行霸權(quán)政策，若亞非人民團(tuán)結(jié)反帝，將對(duì)美國(guó)不利。
2、美國(guó)害怕紅色中國(guó)在亞洲擴(kuò)大影響，還試圖繼續(xù)扶蔣反共，借機(jī)實(shí)現(xiàn)其控制中國(guó)的目的。）
5、“克什米爾公主號(hào)”事件后，帝國(guó)主義國(guó)家依然想方設(shè)法破壞會(huì)議。教師呈現(xiàn)一組各國(guó)代表的發(fā)言。面對(duì)如此緊張的關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)時(shí)周恩來(lái)是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？教師播放一則視頻，讓學(xué)生親臨其境來(lái)感受當(dāng)時(shí)的氣氛。
6、看完視頻后，教師提問(wèn)“針對(duì)那些對(duì)中國(guó)詆毀性的言論，周恩來(lái)提出了什么方針？”“同和異分別是什么意思？”
7、教師提問(wèn)，“求同存異”方針的提出給萬(wàn)隆會(huì)議帶來(lái)怎樣的變化呢？
8、教師總結(jié)：周恩來(lái)的發(fā)言，揭穿了美國(guó)企圖制造與會(huì)國(guó)與中國(guó)不和的圖謀，深深地打動(dòng)了與會(huì)代表的心弦，而周恩來(lái)所展現(xiàn)出的人格魅力，也深深為與會(huì)各國(guó)代表所折服。這次會(huì)議，增進(jìn)了中國(guó)與亞洲國(guó)家之間的理解與信任，會(huì)議期間亞非國(guó)家表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)一致，保衛(wèi)世界和平，增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的精神，后來(lái)被稱為什么精神？
過(guò)渡：萬(wàn)隆會(huì)議擴(kuò)大了中國(guó)在國(guó)際上的影響，會(huì)議上中國(guó)提出的和平共處五項(xiàng)原則得到進(jìn)一步的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上大會(huì)又形成了促進(jìn)世界和平的十項(xiàng)原則。這說(shuō)明中國(guó)的和平外交政策，得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)同。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的外交事業(yè)是怎樣發(fā)展到今天朋友遍天下的局面的。建國(guó)初期，實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交政策，如和平共處五項(xiàng)原則 的提出。萬(wàn)隆會(huì)議后，和平共處五項(xiàng)原則被更多的國(guó)家認(rèn)可和接受，逐漸成為處理國(guó)際關(guān)系的基本準(zhǔn)則。中國(guó)的外交政策不僅有利于中國(guó)，更有利于全世界的發(fā)展。那為什么建國(guó)以來(lái)我國(guó)的外交事業(yè)能夠取得一項(xiàng)又一項(xiàng)的外交成就呢？這其中最關(guān)鍵的原因是什么？
六、教學(xué)反思
本課是八年級(jí)歷史下冊(cè)的第15課。這一課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生感受中華人民共和國(guó)成立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新中國(guó)外交發(fā)生的巨大的變化；讓學(xué)生掌握，新中國(guó)在外交上的幾次重大突破和所取得的成績(jī)；讓學(xué)生明白中國(guó)的崛起和日益提高的國(guó)際地位。上完這節(jié)課后，靜下心來(lái)思考，感受頗多，總結(jié)如下：
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目的。這點(diǎn)很重要。比如，課堂上針對(duì)舊中國(guó)外交的特征，學(xué)生很難總結(jié)出“不獨(dú)立”“不平等”“無(wú)自主權(quán)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。于是，我想到轉(zhuǎn)換思維，先拋出這三個(gè)詞，讓學(xué)生找出相關(guān)的史實(shí)來(lái)證明這幾個(gè)特征，這樣一來(lái)就容易多了，學(xué)生也更能理解。
其次，緊扣教材，深入挖掘。圍繞教材上的大、小文字資料及圖片通過(guò)與學(xué)生一起思考、討論，對(duì)歷史有了清晰地印象；讓學(xué)生基本上掌握了本課相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教材和學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ渣c(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生有更多的空間。
第三， 通過(guò)對(duì)新舊中國(guó)外交歷史的對(duì)比，讓學(xué)生深入感受，明白“弱國(guó)無(wú)外交” 、“大國(guó)外交”的道理，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
第四， 由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源差，設(shè)備設(shè)施不完善，缺乏相關(guān)的多媒體資料，學(xué)生的情感激發(fā)得不夠，學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程直觀感受不夠。自己在今后的教學(xué)中要多想辦法，盡量利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂更生動(dòng)。
第五，教學(xué)中就歷史而講“歷史”，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充的不多，學(xué)生的理解還不夠深入。比如，為什么美國(guó)當(dāng)時(shí)要敵對(duì)新中國(guó)？關(guān)于冷戰(zhàn)的背景知識(shí)介紹的還不夠。今后應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，多查閱歷史資料，應(yīng)該多運(yùn)用多媒體，深化課堂效果。
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