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《昆明的雨》教案（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，我們最離不開的就是練習(xí)題了，只有多做題，學(xué)習(xí)成績才能提上來。學(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)反復(fù)再反復(fù)的過程，多做題。還在為找參考習(xí)題而苦惱嗎？下面是小編為大家整理的語文主題學(xué)習(xí) 《昆明的雨》教案（精選10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《昆明的雨》教案 1
平淡似無奇，顧盼皆有情---《昆明的雨》
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
《昆明的雨》 《豆汁兒》《端午的鴨蛋》
【單元分析】
本單元的些文章都是作者日常生活中接觸到的人、物、事和自然風(fēng)情，閱讀中可以感受到人物內(nèi)心世界的豐富情感。文章選取體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事、或描寫、或抒情、或表達(dá)人生思考、或描繪風(fēng)土人情，但均是作者內(nèi)心獨(dú)特的感受，語言質(zhì)樸華麗等特色依主旨、文風(fēng)而定，師生通過本單元學(xué)習(xí)必將有新的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.品讀文章“平淡有味”的語言。
2.領(lǐng)悟作者的喜愛與想念之情。
【學(xué)習(xí)設(shè)想】
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)生活、人生的有益啟示。”
汪曾祺的散文娓娓道來，如話家常，看似平淡無奇，實(shí)則顧盼有情。學(xué)生閱讀時(shí)，往往忽略這樸素文字后暗藏的款款深情。因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，就把品味“淡而有味”的語言為突破口，運(yùn)用圈點(diǎn)批注小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。整堂課引領(lǐng)學(xué)生去“學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些學(xué)法，感悟一種情懷，得到一點(diǎn)啟發(fā)”。
【課前準(zhǔn)備】
1.課前預(yù)習(xí)，積累有關(guān)“雨”的古詩詞
2.學(xué)情分析
本單元的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過不少散文,本單元再學(xué)這些散文，是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的鞏固和提高。要在七年級(jí)的文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上, 培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)語感 ，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地賞析語言。
【課前調(diào)動(dòng)】
上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好？
接下來要進(jìn)入的是我們今天的飛花令比拼，今天的主題字是“雨”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩詞導(dǎo)入法營造一種美的的氛圍，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望）
出示目標(biāo): （齊讀）
二、初讀感知
1. 默讀課文，了解內(nèi)容
在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢，你能用文中一兩個(gè)詞語來說說嗎？
2.思考：
昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過程中，體會(huì)感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩意，深沉的情思。
《昆明的雨》看是寫雨，其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。作者對(duì)昆明的雨是一往情深。其中是喜愛、留戀、懷念，是對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光的感嘆與惆悵，更是在表達(dá)懷鄉(xiāng)的情愫。因此趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受）
三、品讀悟情
讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)汪曾祺的'散文有美景，美食，美事，還有什么美？
我們來聽聽名人對(duì)汪曾祺的評(píng)價(jià)：
當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含著深情的。
——王安憶評(píng)汪曾祺散文
1.品讀，合作探究
下面請(qǐng)大家?guī)е约旱拈喿x體會(huì)進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，用批注的方式，品味文中 “平淡有味”的語言。
小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單
【河?xùn)|新鳳凰，我是朗讀者】 我們組選擇的語句是：
（請(qǐng)以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句）
【分享鳳凰美，共品讀書味】 小組發(fā)言人分享討論結(jié)果:
�。ㄕ�(qǐng)用最美的語言為你們喜歡的句子寫一句頒獎(jiǎng)詞）
【走進(jìn)多彩鳳凰 聆聽不同聲音】 其他小組補(bǔ)充：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：汪老的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味。充分利用課后的閱讀提示及課文旁的批注（本文沒有）。在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”、個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示"才華"，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái).在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控)
2. 方法指導(dǎo)伴前行
作者為何要寫這篇文章呢，表達(dá)對(duì)昆明的喜愛和想念之情。可怎么樣才能寫出這些情感呢？
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。
——清·劉熙載
說說你的理解，以小見大，我們要表達(dá)一個(gè)大的主題時(shí)往往借助一個(gè)小小的事物來作為載體。
下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？
師：對(duì)，用雨季中的景、物、人寫之。
昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。
我們通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》后，了解到了作者運(yùn)用以小見大的手法以及形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【品讀這類散文的方法】
批注聚焦淡而雅，一圈一點(diǎn)文里行。
凡人俗事有寓意，家常俚語藏深情。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的責(zé)任在于扶，在于精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀思路和閱讀方法，應(yīng)避免面面俱到，重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力）
四、拓展閱讀
下面就讓我們用同樣的學(xué)法品讀兩篇文章。
瀏覽兩篇文章,讀后選擇自己喜歡的一篇回讀批注, 找出文中“淡而有味”的語言，體會(huì)作者對(duì)生活的感受。
1. 默讀課文，了解內(nèi)容
2. 小組合作，組內(nèi)交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生靜心默讀相關(guān)語句，并自主批注賞析，老師巡視在學(xué)生之中，用心觀察學(xué)生對(duì)語言文字的批注理解，不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)進(jìn)行提醒和糾正，及時(shí)關(guān)注學(xué)情，關(guān)注到每一位學(xué)生）
3.全班匯報(bào)，分享收獲
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建立學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)的鏈接。好就是人們常說的“文字就是思想”。通過前面的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了品味語言的方法和步驟，此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)，班內(nèi)交流，給與學(xué)生充分展示和合作交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，以提高學(xué)習(xí)效率為目的的教學(xué)流程)
五、讀寫創(chuàng)造
【視頻欣賞：舌尖上的中國】
中國人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過去的味道。那臨沂人的家鄉(xiāng)味是什么呢？
模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語言風(fēng)格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。
（設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學(xué)是中學(xué)語文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語言實(shí)踐為核心,來探討語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動(dòng)中,豐富情感，增強(qiáng)描繪生活的能力�；顚W(xué)活用，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言的把握，又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情）
六、總結(jié)升華
圖書編者想借這些文章告訴我們什么呢？
初讀選文感覺文中的菌子、鴨蛋、豆汁平淡無奇，可細(xì)細(xì)讀來卻發(fā)現(xiàn)字里行間飽含作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，懷舊之情。
下面我提議全體起立帶著喜愛想念之情讀讀老師寫的這首小詩
(女) 我想念
好吃的的干巴菌
(男) 我想念
肥得流油的咸鴨蛋
(女) 我想念
散發(fā)著酸香的老豆汁
(男) 想念是那淡而有味的文字
(女) 想念是那遮不住的悠悠鄉(xiāng)愁
圖書編者想告訴我們做人就做汪曾祺這樣的人，讓我們像汪曾祺一樣，愛美食，愛美景，愛家鄉(xiāng)，愛上詩意的生活。
(設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的升華！相信經(jīng)過這樣的朗讀體悟，學(xué)生對(duì)于汪老的文字會(huì)有更深刻的印象，隨后的書目推薦又將課堂延伸到了課外，使得這場雨真正浸潤在學(xué)生的心里)
七、推薦閱讀
讀到這兒，如果你還想念他淡而有味的文字，課后老師推薦大家閱讀這兩本書：
《人間草木》
《故鄉(xiāng)的食物》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓每一個(gè)孩子都愛上讀書。把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，以主題閱讀提升學(xué)生的閱讀水平，以海量閱讀豐厚學(xué)生的文化素養(yǎng)，以語文活動(dòng)豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)）
附：板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
《昆明的雨》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握昆明雨的特點(diǎn)。
2、感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】
整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】
多形式品讀，體會(huì)作者情感
提問4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見。
提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下
里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的.鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹�，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課中的常用生字和詞語。
2.體會(huì)作者對(duì)“昆明的雨”的描寫方法。
3.通過朗讀體會(huì)文中作者平實(shí)樸素的語言特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。
2.受作者對(duì)昆明的熱愛懷念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
策略方法朗讀法、師友合作探究法。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
課前導(dǎo)學(xué)
1.了解作者資料。
2.自學(xué)生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líb�。┯裕▂òu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細(xì)碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z�。�
教學(xué)流程
第一課時(shí)
交流感知
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，并思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.導(dǎo)入新課：汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識(shí)廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.學(xué)生交流作者的寫作背景和生平。
2.師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
3.自主思考，然后全班交流。
研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.賞析下列句子
�。�1）我想了一些時(shí)候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
�。�2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
教師適時(shí)引導(dǎo)
教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結(jié)提高
四、課堂總結(jié)
1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)：
2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫課后生字詞
2.思考課后閱讀提示。
教師點(diǎn)評(píng)，作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
教師總結(jié)提升。
師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
師友談收獲。
學(xué)生評(píng)選出最佳師友
第二課時(shí)
交流感知
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課內(nèi)容。
二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
提出問題，導(dǎo)入新課
師友回顧交流
研讀共品
三、探究學(xué)習(xí)
1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)的？
2.方法探究：
(1)條理清晰，承轉(zhuǎn)自然。
(2)選材精當(dāng)，描寫多樣。
(3）以小見大，飽含深情。
教師適時(shí)引導(dǎo)
教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
師友討論共品。
全班交流
師友交流，不明白的`地方可以請(qǐng)教其他師友
互助釋疑四、交流疑點(diǎn)，互相解答。
五、全班交流，解決疑難。掌握學(xué)情，及時(shí)解惑。
師友交流，解決不了的問題在班上提出。
鞏固拓展
六、遷移拓展
請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳松杏∠笞钌畹囊粓鲇?/p>
教師出示問題，適時(shí)引導(dǎo)
師友相互討論談感受。
全班交流，加深對(duì)課文的理解。
總結(jié)提高
七、課堂總結(jié)
1.師友歸納，總結(jié)知識(shí)。
2.總結(jié)收獲，點(diǎn)撥提升。
八、布置作業(yè)：
教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教師總結(jié)提升
布置作業(yè)師友共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
師友談收獲。
學(xué)生評(píng)選出最佳師友
《昆明的雨》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的'雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇寫的是什么內(nèi)容？
中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：
1.指名讀。
2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
《昆明的雨》教案 5
教材分析
《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢�，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解昆明雨的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格；
3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
【過程與方法目標(biāo)】
通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙；
2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格；
3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）
昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
2、作者簡介：
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫。”汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會(huì)第五次全國代表大會(huì)上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、朗讀課文。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
�。�3）指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
�。�4）學(xué)生自由練讀。
2、學(xué)生思考下列問題，師生共同探討交流。
�。�1）題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述。
�。�2）昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。
�。�3）作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？
明確：昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ�、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；
昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。”；
因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪�是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；“雨季逛菜市場，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌�！�；
昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”；
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的.半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、品讀課文，探討問題。
�。�1）這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。
�。�2）你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？
�。�3）作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。
2、學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。
例如：
�。�1）這種東西也能吃？！這東西這么好吃？！短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）
運(yùn)用人物的外貌、語言描寫（細(xì)節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲？
請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語句并總結(jié)：可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語（例句見文中）
教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。
2、簡析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn)：
汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。
他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”；以平實(shí)委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬；以平淡、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國當(dāng)代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。
五、課堂總結(jié)：
在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；
2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
《昆明的雨》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
2.通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
過程與方法：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。圖片展示
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解昆明雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。
3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。（難點(diǎn)）
三、作者簡介
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學(xué)語文課本。
四、背景資料
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相知相愛的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅衾@的懷念之情。
汪曾祺散文
有一位評(píng)論家說：汪曾祺的語言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點(diǎn)味道。語言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之的字，說他的`字單看一個(gè)一個(gè)的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)”。汪曾祺的文學(xué)語言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為：語言不只是形式，本身便是內(nèi)容，語言和思想是同時(shí)存在，不可剝離的。語言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。
語言后面有文化的積淀，一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語言兼具南北神韻，打通古今脈絡(luò)，才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國文學(xué)提升到一個(gè)新的高度，豐富了現(xiàn)代漢語和文字的表達(dá)方法，自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國式的人道主義者”，憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉(xiāng)情民俗，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。
五、檢查預(yù)習(xí)
一讀一讀字音
鮮腴（yú）青頭菌（jùn）黃燜（mèn）雞草莖（jīng）松毛擇（zhái）凈熾（chì）紅桂花綠釉（yòu）
二寫一寫字形
花gū（骨）朵
tái（苔）痕
三記一記詞義
1.鮮腴：
新鮮，肥美。
2.方比：
比較，比得上。
3.密匝匝：
非常濃密的樣子。
4.格調(diào)：
指人的風(fēng)格或品格。
“格調(diào)、風(fēng)格”辨析
同：二者都有“風(fēng)范”的意思。
異：“風(fēng)格”比“格調(diào)”的范圍大，也可以說風(fēng)格包含格調(diào)。風(fēng)格是表現(xiàn)在外在的景象、態(tài)度、舉止，也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。格調(diào)是指表現(xiàn)出來的品質(zhì)。
例：
�。�1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調(diào)為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。
�。�2）三班風(fēng)格高，抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來幫助我們。
六、初讀感知
帶著問題讀課文
贈(zèng)畫
導(dǎo)思1.文章從贈(zèng)送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？
雨中植物
導(dǎo)思2.文中為何大量寫雨季的植物？
昆明的雨
導(dǎo)思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點(diǎn)？
情感
導(dǎo)思4.文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感？
關(guān)鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨
請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。
圈點(diǎn)要求
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。
3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。
層次結(jié)構(gòu)
第一部分（①②）：
由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點(diǎn)明主題。
第二部分（③－⑨）：
詳細(xì)描寫昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。
第三部分（10、11）：
描寫雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。
第二課時(shí)
七、精讀品味
第一部分（1—2段）
1、題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？
【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。
2.第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式?有何作用？在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？
【答案】本段采用了抒情的表達(dá)方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念，引出下文。本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。
第二部分（3—9段）
3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的�！比绾卫斫膺@句話的含義？
【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛之情。
閱讀方法解密
賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等；第二步，結(jié)合語境來分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
答題模式：本句運(yùn)用了……修辭手法（或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語等），生動(dòng)形象地寫出了……，表達(dá)了作者（或人物）……的感情。
4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高�！比绾卫斫饩渲械摹案裾{(diào)”一詞？
【答案】“格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。
5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？
【答案】這與昆明的雨有什么關(guān)系？這些植物的共同特點(diǎn)是生長旺盛、肥大、滋潤。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長、雨水均勻的特點(diǎn)。
6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點(diǎn)，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？
【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。
重點(diǎn)品析第三部分（10—11段）
7.品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬”“遮”字的好處。
【答案】“爬”“遮”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛、贊嘆之情。
8.如何理解最后這首詩所表達(dá)的情感？
【答案】“沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫，也是作者心情的真實(shí)寫照。這首詩中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
9.文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
【答案】反復(fù)、抒情。語段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
重難點(diǎn)小結(jié)
這些文字重點(diǎn)描寫淡淡的鄉(xiāng)愁，再次表達(dá)作者對(duì)昆明雨的思念。作者筆觸細(xì)膩，抓住生活中看似隨意的細(xì)節(jié)，字里行間滲透著濃濃的情感。結(jié)尾段運(yùn)用抒情、議論點(diǎn)明題旨，使文章渾然一體，無不顯示出作者濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。
八、研讀探究
【情感探究】如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來的情感？
【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時(shí)間長，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)寧靜、恬然生活的留戀。
九、歸納總結(jié)
探究主旨
文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對(duì)寧靜、恬然的生活的留戀。
歸納藝術(shù)特色，運(yùn)用“以小見大”的手法。
《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，運(yùn)用“以小見大”的手法。作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
十、拓展延伸
國學(xué)經(jīng)典誦讀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意�！钪畠x《卜算子》
【譯文】我住長江的上游，你住長江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時(shí)候才會(huì)停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣，不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意。
十一、布置作業(yè)
作業(yè)1：完成教材上的課后習(xí)題
作業(yè)2：完成《作業(yè)本》的習(xí)題
《昆明的雨》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3
教學(xué)過程
一、詩詞激情導(dǎo)入
雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請(qǐng)看青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。
師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的`腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點(diǎn)？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動(dòng)情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確：景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點(diǎn)，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點(diǎn)？生答。
小結(jié)：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情的特點(diǎn)所描寫景、人、事之多，作者寫作時(shí)選材的廣泛自由，這就體現(xiàn)了散文的形散。
二、悟讀領(lǐng)會(huì)神之聚
1、同學(xué)們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達(dá)什么情感？明確：對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語句在字里行間能體現(xiàn)這些情感？請(qǐng)找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學(xué)生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。
小結(jié)：文中能體現(xiàn)作者對(duì)生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因?yàn)槿木褪怯眠@種對(duì)昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮、豐滿，使人動(dòng)情的”昆明雨季，這就體現(xiàn)了散文怎樣的特點(diǎn)--------神聚（板書）。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我們已經(jīng)把握住了。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)是不是可以結(jié)束了？那我們還應(yīng)讀出些什么呢，現(xiàn)在走進(jìn)助讀系統(tǒng)---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應(yīng)該讀出些什么？、
1、生齊讀閱讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什么？對(duì)，讀出它的美。
師：同學(xué)們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達(dá)意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現(xiàn)的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎�！边@句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數(shù)量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農(nóng)村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛(wèi)著農(nóng)家，好一派溫馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關(guān)鍵的詞句并寫出的他的表達(dá)效果。再借助自己的聯(lián)想和想象，把腦海中想象到的優(yōu)美畫面，用文字表達(dá)出來。方法提示：抓關(guān)鍵詞，分析它的作用。
借助你的聯(lián)想和想象，把腦海中想象的畫面用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。師：意境之美，是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個(gè)優(yōu)秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無窮的美好境界�，F(xiàn)在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個(gè)角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學(xué)習(xí)散文的方法，請(qǐng)同學(xué)帶著這種閱讀方法繼續(xù)品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味美。
《昆明的雨》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛與想念。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；
3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；
3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看
擇凈緬桂花綠釉密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
（3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長、明亮、豐滿。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫昆明的`雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ�，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動(dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
�。�3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。提示：這句更是說一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的語言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)————雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女事；酒店小酌喜愛、懷念（以小見大）
《昆明的雨》教案 9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語言。
3、體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
關(guān)于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預(yù)設(shè)：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。
有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標(biāo)題作者）
過渡語：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
評(píng)價(jià)語：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。
�。ǘ┳髡呓榻B
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。
過渡語：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。
�。ㄈ┗A(chǔ)字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（z�。�
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評(píng)價(jià)語：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語：同學(xué)們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本感知內(nèi)容
請(qǐng)大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評(píng)價(jià)語：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
�。ㄎ澹┳x懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者_(dá)_____的感情�！�
預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對(duì)昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對(duì)昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來的，讀出作者對(duì)昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對(duì)楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對(duì)昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對(duì)昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對(duì)昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的'是對(duì)昆明喜愛、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美好的畫面，請(qǐng)選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
�。┟枥L畫面體悟美感
細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會(huì)涌出一個(gè)個(gè)美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語：這一個(gè)個(gè)美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結(jié)語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨(dú)特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
�。ò耍┳鳂I(yè)
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。
�。ň牛┌鍟�
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜愛人情美神
氛圍美聚
《昆明的雨》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
3、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，品味文章語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》等。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調(diào) 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結(jié)舌
三、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問題：
�。�1）文章用贈(zèng)送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
�。�4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標(biāo)注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的'一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）
�。ǘ┱�(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋�、豐滿的、使人動(dòng)情的�！�？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑懥硕喾N植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┪恼聦懥死ッ鞯南扇苏�、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩所表達(dá)了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長，因雨季時(shí)間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
五、總結(jié)
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。
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