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《走開，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《走開，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
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《走開，綠色大怪物》圖書簡(jiǎn)介
怪物，是兒童文化中的另類和異者，形體特征怪異，面目表情猙獰。其實(shí)，它還有更深層的心理含義，代表內(nèi)心所恐懼的角色和文化。如何借助學(xué)習(xí)幫助孩子克服并消除恐懼，使內(nèi)心變得強(qiáng)大起來？
《走開，綠色大怪物》是一本非常有創(chuàng)意的玩具書，色彩與鏤空技術(shù)的巧妙結(jié)合，為孩子消除恐懼開拓了一個(gè)有趣的途徑。而且，這本繪畫書情節(jié)簡(jiǎn)單文字較少，非常適合智力發(fā)展有障礙的"天使"們閱讀并展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、色彩豐富形狀奇特
封面與封底，采用炫酷的鐳射效果，會(huì)隨著翻動(dòng)變化色彩。貫穿全書的還有一雙黃色的，躲在黑色背景中窺視你的小眼睛。怕不怕？伴隨著形狀與顏色的搭配，綠色大怪物都會(huì)在五官上有一個(gè)新的部件出現(xiàn)：像小香腸一樣的藍(lán)綠色的鼻子，白色的三角形的尖牙，血盆大口……這真是一本顏色與形狀共存的書。
2、鏤空設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙
洞洞書的鏤空設(shè)計(jì)，使繪本散發(fā)出一種神秘與新奇感，恰到好處的刺激著孩子們既害怕又想看的視覺神經(jīng)。書翻到一半，大怪物的形象立體呈現(xiàn)，將恐懼感推到了頂點(diǎn)。"但是，你嚇不倒我的！"從這意義非凡的"宣戰(zhàn)"后，前半本提到的色彩與形狀有關(guān)的變化逆序又展示了一次，可文字全部以"走開"起頭。在書頁的翻動(dòng)中，在一次次說著走開后，大怪物逐漸消失……封底"永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以。"說的是何等的霸氣十足！
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教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以Lowenfeld兒童繪畫發(fā)展階段為指導(dǎo)思想。
通過拼擺繪畫粘貼人物面孔，幫助智障兒童對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)，著重提高審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物美的形態(tài)和情趣進(jìn)行表現(xiàn)。繪畫與手工教學(xué)中要讓智障兒童學(xué)會(huì)感受體驗(yàn)美的繪畫情趣，會(huì)欣賞、創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，并對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，提高他們的審美水平。從作品中探討挖掘?qū)W生內(nèi)心渴望、感覺、信念或?qū)ν饨绲南胂蟆?/p>
針對(duì)不同繪畫時(shí)期的學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生建立繪畫內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使其身心得到放松。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容為《有趣的面孔》主題下第四課時(shí)內(nèi)容，前期內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)了面孔上不同器官的名稱，學(xué)習(xí)了五官的位置。
本節(jié)課主要內(nèi)容為依據(jù)繪本《走開，綠色大怪物》一書，欣賞繪本，組織戲劇游戲"怪物抓人",培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練反應(yīng)能力與言語表達(dá)能力。鞏固認(rèn)知面孔上的不同部位名稱與位置。
通過硬紙板粘貼面孔，為后期繪畫五官、裝飾五官做好模板。通過拼擺粘貼等技巧練習(xí)，鞏固對(duì)膠棒的使用技巧。
三、學(xué)生情況分析
潘**小朋友模仿能力強(qiáng)，自主繪畫較多，處于樣式化時(shí)期。
周**小朋友能夠獨(dú)立繪畫人物面孔，能準(zhǔn)確指認(rèn)命名五官，前樣式化時(shí)期。
單**小朋友，涂鴉期，繪畫線條隨意、自由，有言語障礙。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
A組：能用膠棒進(jìn)行粘貼五官，給自己的"大怪物"起名字
B組：會(huì)撕開雙面膠粘貼五官，感受創(chuàng)作的樂趣
C組：在輔助下拼擺大怪物五官，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 游戲活動(dòng)中理解規(guī)則，滲透合作意識(shí)；
2、 在游戲與藝術(shù)活動(dòng)中放松心情，釋放壓力；
3、 制作專屬自己的怪物面孔。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)的言語表達(dá)和非語言溝通策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程
一、常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
常規(guī)：師生問好、點(diǎn)名
出示本課主要目標(biāo)：
1、 欣賞故事
2、 一起游戲
3、 畫畫做做
4、分享展示
【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)主要內(nèi)容，避免自閉癥學(xué)生緊張情緒。
二、欣賞故事《走開綠色大怪物》
教師講讀繪本《走開，綠色大怪物》。提出要求：怎樣趕走綠色大怪物。
三、一起游戲：怪物抓人、拼貼怪物
1、 游戲一：怪物抓人，說明規(guī)則。
（1）老師扮演大怪物，在教室里抓小矮人，同學(xué)扮演小矮人，要逃離大怪物周圍。被抓住的小矮人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
�。�2）小矮人學(xué)會(huì)了趕走大怪物的方法，大喊"走開，綠色大怪物！"大怪物將躲開。
�。�3）自由的小矮人可以營救監(jiān)獄里的同伴，會(huì)說"走開，綠色大怪物"的小矮人可以保護(hù)不會(huì)說的同伴。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著簡(jiǎn)單的怪物抓人游戲不斷加入變化，創(chuàng)造新鮮感，逐漸給學(xué)生賦權(quán)，增加玩耍性，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)。鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，運(yùn)用語言推動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
2、游戲二：桌前拼貼大怪物學(xué)具板，講明規(guī)則。
�。�1）出示綠色大怪物學(xué)具板，同學(xué)們分別撕掉綠色大怪物的五官，同時(shí)說出"走開X色的XX!"（黃色的眼睛，綠色的長(zhǎng)鼻子，白色的尖牙齒，紅色大嘴巴，扭曲的小耳朵，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)，綠色大臉）；
�。�2）同學(xué)們一起找回綠色大怪物，給綠色大怪物貼回五官（眼睛，鼻子，牙齒，嘴巴，耳朵，頭發(fā)，大臉）。
【設(shè)計(jì)意圖】正確指認(rèn)五官部位，準(zhǔn)確撕下與粘貼粘板上的五官，手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，形容五官的短語的鞏固。
四、創(chuàng)意手工粘貼五官
1、出示范例作品
演示用膠棒粘貼硬紙板五官。
2、分層活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生意愿到工作區(qū)或桌前完成粘貼大怪物紙板造型。要求在合適位置上粘貼五官。巡視提問所粘貼五官名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)意手工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固練習(xí)使用膠棒，雙面膠，鍛煉小肌肉控制能力。
五、作品分享感受反饋
1、收集每個(gè)人的作品，依次展示。
2、要求學(xué)生為自己做的怪物面孔命名。
3、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生為本節(jié)課內(nèi)容評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉想象力，學(xué)會(huì)命名。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生評(píng)價(jià)：使用課堂評(píng)價(jià)量表，在課堂練習(xí)過程中通過觀察法，及時(shí)做記錄，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)說明：A-獨(dú)立完成 B-言語指導(dǎo)輔助 C-手勢(shì)指導(dǎo) D-全輔 E-不能合作完成）
2、學(xué)生互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)自己想法。
3、學(xué)生自評(píng)：通過心情評(píng)價(jià)表，選擇自己在課堂上的感受情況，粘貼適合的圖案來表達(dá)。
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教學(xué)反思
這是一節(jié)低年級(jí)學(xué)段特殊兒童的繪本課。這節(jié)課有講授有游戲有實(shí)物演示也有個(gè)別指導(dǎo)，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)節(jié)奏緊湊。
"常規(guī)訓(xùn)練"為全課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，"欣賞故事"、"游戲活動(dòng)"、"粘貼五官"組成了本課的主體內(nèi)容，"作品分享"作為點(diǎn)睛之筆，結(jié)束全課。其中主體內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，最為精彩：以繪本為媒介，通過戲劇游戲和藝術(shù)治療的教學(xué)手段，不僅在活動(dòng)中真正釋放了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是讓他們產(chǎn)生并沉浸在是"我"趕走怪物的勝利與喜悅，繼而有了完全可以操控怪物的權(quán)利，這于特殊孩子來說，是十分重要的。
一、繪本為"線",活動(dòng)為"珠",
脈絡(luò)清晰
1.欣賞故事：在講讀繪本故事的過程中，老師并沒有單純地讀文字，而是通過適當(dāng)?shù)恼Z速，抑揚(yáng)頓挫的聲音，和詼諧有趣的手勢(shì)，營造了一個(gè)濃厚的故事氛圍，使他們快速進(jìn)入到繪本故事情境之中。
2.游戲活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生玩了兩個(gè)游戲：戲劇游戲—怪物抓人，在角色扮演的師生互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用趕走大怪物的"咒語".拼貼游戲—綠色大怪物，學(xué)生在集體指認(rèn)中鞏固五官的名稱，在參與"撕下"與"粘貼"的游戲中進(jìn)一步掌握五官的準(zhǔn)確位置。
3.粘貼五官：
學(xué)生觀看完老師出示范例作品并演示用膠棒粘貼硬紙板的五官后開始分層活動(dòng)，獨(dú)立在大怪物紙板造型的合適位置完成五官的粘貼任務(wù)。
二、戲劇游戲突出"創(chuàng)新",
創(chuàng)意手工貴在"靈活"
結(jié)合繪本特色，甕老師設(shè)計(jì)的戲劇游戲，融入了很多的創(chuàng)新元素，充分體現(xiàn)了他相對(duì)專業(yè)的繪本教學(xué)素養(yǎng)。
（1）巧設(shè)魔法無邊的 "咒語",展開多元訓(xùn)練。"怪物抓人"是以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)。老師扮演大怪物，在教室里抓同學(xué)扮演的小矮人，小矮人大喊"走開，綠色大怪物！"老師將躲開。
�、賱�(chuàng)新點(diǎn)："走開，綠色大怪物"曾在書中出現(xiàn)兩次，一次醒目地出現(xiàn)在封面上，一次出現(xiàn)在大怪物消失后。老師將這句話從繪本中提煉出來，作為趕走大怪物的"咒語"并賦予其魔法。這樣，既增進(jìn)了同伴之間的溝通，也發(fā)揮戲劇游戲的最大特點(diǎn)：互動(dòng)和人與人之間的聯(lián)結(jié)。
�、谟�(xùn)練點(diǎn)：
大怪物要抓的是小矮人，學(xué)生自主選擇跪走或蹲走的形式來扮演，這就要求學(xué)生運(yùn)用想象力，創(chuàng)造性地用身體來表現(xiàn)矮人特點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生無論選擇跪走與蹲走，來逃避怪物的抓捕，其過程都是在進(jìn)行知?jiǎng)佑?xùn)練。
老師利用教室空間布置出了"監(jiān)獄"這個(gè)繪本沒有的活動(dòng)環(huán)境，為"咒語"的運(yùn)用作好了鋪墊，隱形推動(dòng)著游戲的進(jìn)行……
從課堂效果看：在第一次你追我躲的抓捕中，孩子們只會(huì)四散。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)"咒語",再一次躲避抓捕，將游戲帶入高潮：孩子們拼命逃離，在躲開怪物時(shí)念動(dòng)咒語。自閉癥學(xué)生最終不規(guī)范的發(fā)音，智力障礙學(xué)生嚴(yán)厲的"走開",腦癱女孩連續(xù)多次運(yùn)出咒語自救、互救。于活動(dòng)中，孩子們的言語表達(dá)有了突破，反應(yīng)能力也有所提高。
�。�2）在"趕走"與"找回"大怪物中，練習(xí)五官粘貼
老師自制了一個(gè)大怪物的粘貼板，要求同學(xué)們一起趕走大怪物。這個(gè)活動(dòng)，既緊貼繪本后半部分的內(nèi)容，也符合孩子們的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力，成為課堂的又一亮點(diǎn)。
當(dāng)"撕"走大怪物后，老師用"我怕了你們了，讓我回來，好不好？"這種大怪物乞求的話語，不僅很好的忽應(yīng)了繪本結(jié)尾處"永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以。"更為巧妙的是引出下面的"找回大怪物"的環(huán)節(jié)，銜接自然，了然無痕。"找回"大怪物，老師的那句"哈哈，我回來了，我不嚇唬你們啦！"是不是對(duì)繪本故事的一種有趣的續(xù)編？
�。�3）創(chuàng)意手工，獨(dú)自完成五官的粘貼
學(xué)生分組活動(dòng)，既是對(duì)上一環(huán)節(jié)五官認(rèn)知及各自位置的鞏固，也是借助掌握的知識(shí)進(jìn)一步深化。男生在自己的工作區(qū)撕貼雙面膠來粘貼五官，老師進(jìn)行適當(dāng)輔助；兩個(gè)能力稍強(qiáng)一些的女生選擇在桌上完成作業(yè)，用膠棒粘貼。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)孩子使用膠棒的方法是不一樣的。當(dāng)然，孩子們完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)有所不同，老師對(duì)此學(xué)情也有預(yù)設(shè)：安排他們用彩筆繪畫添加粘好的五官細(xì)節(jié)。這樣的因材施教分層教學(xué)，是對(duì)孩子們最大的尊重。
我們驚喜地看到：
自從繪本走進(jìn)特教課堂，
就如清流迂緩，
潤(rùn)澤著孩子們的生命，
帶給成長(zhǎng)中的他們無限快樂！
作者簡(jiǎn)介
課 堂 實(shí)施：
甕 立 , 順義區(qū)特殊教育學(xué)校
思考及成文：
張曉文， 順義區(qū)特殊教育學(xué)校
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