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"文學的悲劇美"主題學習教學設計
"文學的悲劇美"主題學習教學設計
原創(chuàng)： 李燕
單元復習導入語：親愛的同學們，我們在必修四第一單元學習了戲劇，比如《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》，認識了竇娥、哈姆雷特等經(jīng)典的文學形象，也被他們身上所表現(xiàn)出來的美好品質和反抗精神所吸引。之前我們還學習了小說《祝�！贰独先伺c�！�，還有詩歌《孔雀東南飛》，這些作品都有一個突出的特點，就是具有"以悲為美"的審美價值。今天我們就以"文學的悲劇美"為主題，進一步來探討這些文學作品"美在何處",進而體驗情感的凈化，感受崇高的精神。
主題學習的選文模式X+Y（教材總結+海量閱讀）
教材文章：第一組：《竇娥冤》《哈姆雷特》（必修四第一單元）
第二組：《孔雀東南飛》（必修二第二單元）
第三組：《祝�！贰独先伺c�！罚ū匦奕谝粏卧�
補充閱讀資料：（2.4萬余字）
第一篇：《竇娥冤》的悲劇美學價值（節(jié)選）
第二篇 魯迅小說《祝�！返谋瘎〗Y構藝術研究
第三篇：論命運悲劇中的美——《俄狄浦斯王》
第四篇 解讀《哈姆雷特》的悲劇美
第五篇 淺論《羅密歐與朱麗葉》的悲劇美學
第六篇《孔雀東南飛》的悲劇根源（節(jié)選）
附：【學生習作】生命的脆弱——《羅密歐與朱麗葉》與《哈姆雷特》的悲劇性對比主題學習目標：
1、通過對《竇娥冤》和《祝�！分袃晌慌魅斯谋容^分析，先概括竇娥和祥林嫂這兩位生活在社會底層的勞動婦女的形象特征，進而分析悲劇的兩大特點："有價值"和"被毀滅".
2、通過對《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》的比較學習，分析討論兩個愛情悲劇給我們帶來的審美感受：同情共感，心靈震撼。
3、通過對《俄狄浦斯王》和《哈姆雷特》的比較學習，了解兩位主人公身上不同的悲劇特征，進而感受崇高而偉大的力量。
總之，通過六篇作品的分析，掌握"文學的悲劇美"的內(nèi)涵，即"以悲為美"的特點，在了解美好的人物難逃厄運，終被毀滅的過程中，認知他們身上的美好品質，體驗和感受他們不斷升華的反抗精神以及無法摧毀的偉大力量，進而凈化自己的情感，陶冶自己的情操。
教學重點
1、掌握分析人物形象的方法，能夠準確而豐富地分析人物形象的"悲劇美".
2、掌握比較分析的方法，通過分析異同點有針對性地把握不同悲劇作品的特點。
3、通過六部作品的人物分析，掌握"文學的悲劇美"的內(nèi)涵，進而認識文學作品在審美活動上的價值。
教學難點
比較分析六部作品，既需要對作品進行一定深度的閱讀，又要對相關的評論文章進行充分的閱讀，這就要求學生課內(nèi)文本的學習必須扎實，而教師又能及時對學生進行課外閱讀的拓展。高中語文主題學習的開展需要做到三點：課前教師選文精當，課下學生閱讀充分，課上師生切磋深入。每個環(huán)節(jié)都是教學的難點。
【教學過程】
導入：法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，"世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"這一說法旨在啟發(fā)我們學會欣賞美。而今天這節(jié)課，我們要欣賞的不是自然美，不是生活美，文學的悲劇美。問題來了，悲劇也會美嗎？
下面，就讓我們一起來學習探討一番吧！
關于悲劇，你了解什么？
【參考意見】悲劇，講述的往往是悲慘的故事，也叫"催淚瓦斯".
悲劇，不同于喜劇。喜劇是嘲笑丑，而悲劇是毀滅美。喜劇詼諧幽默又夸張搞笑，是輕松愉快的；而悲劇嚴肅而深刻，是震撼心靈的。
【總結】魯迅說，悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看。
設置三個探究題，逐一展開討論和闡述。
第一個討論任務：結合《竇娥冤》和《祝�！罚日務劚瘎〉奶攸c。
探究一：結合《竇娥冤》和《祝�！�，談談你對悲劇的認識。
引導討論的方向，參考魯迅的觀點。
�。�1）悲劇主人公身上"有價值的東西":
竇娥——善良孝順，守貞反抗。反抗無賴、反抗貪官、甚至反抗命運（三樁誓愿：血濺白練、六月飛雪、三年亢旱，感天動地，洗雪冤屈）
（2）悲劇主人公"被毀滅":
祥林嫂——毀滅她的守貞志向（逼她再嫁，賣給賀老六），毀滅她的家人（尤其是兒子阿毛），毀滅她的精神（捐門檻也洗刷不了她的罪惡）毀滅她對來生的幻想（人到底有沒有魂靈？）
再提出下一個問題：悲劇，美在何處？
引出亞里士多德的"情感凈化說".
回頭向前做一個總結：《竇娥冤》是心靈得到了震撼，體驗的是一種悲壯之美，而《祝福》更多的是令人同情悲憫，即"哀其不幸".
第二個任務：討論四部作品的悲劇美在何處？逐一找同學代表發(fā)言分析。
探究二：結合《孔雀東南飛》和《羅密歐與朱麗葉》，談談你對悲劇美的認識？
引導：羅密歐與朱麗葉的愛情雖然體現(xiàn)了人類對青春和愛情的贊美，但這種"飛蛾撲火"式的愛情是有缺陷的：首先，一見鐘情是不理性的。羅密歐在遇到朱麗葉之前，正在為深愛的某一個姑娘而憂愁煩惱，可在舞會上看了朱麗葉一眼，就又瘋狂的愛上了朱麗葉，這就像是青春期的躁動。其次，認識了一天就閃婚了，明明知道兩家是世仇，還不顧一切結為婚姻，太沖動了。不知道"沖動是魔鬼嗎？"再次，這出悲劇不夠深刻，有太多的偶然和巧合。
引導：劉蘭芝與焦仲卿的愛情更令人惋惜：他們已經(jīng)結婚，而且琴瑟和鳴，伉儷情深。尤其是劉蘭芝堪稱完美：年輕貌美，知書識禮，溫柔賢惠、任勞任怨。在焦母的強勢逼迫下，劉蘭芝又不卑不亢，剛強獨立�？墒撬矫篮茫怪偾渚驮綈鬯�；焦仲卿越愛她，焦母就越厭惡她，認為她侵犯了自己一家之主的名望。
他們并不是不熱愛生命，只是不愿讓生命在無愛的境地和違背人性的環(huán)境中茍延殘喘，所以他們坦然無畏地選擇死亡，顯示出人物不屈于壓力，不肯茍且的堅韌與頑強，高貴與充滿尊嚴。他們以那燦爛的毀滅來證明愛情的崇高、專一和難于逆轉，都以他們那短暫卻閃耀著奪目光輝的一生強烈地震撼人心，定格在歷史和人心的深處，使人看到大膽追求自由理想幸福愛情的人性之美與青春之光，看到封建倫理道德的罪惡和卑鄙。
這兩部愛情悲劇的美，
美在惋惜，
美在遺憾，
美在無可奈何。
多么美好的青春，
多么真摯的愛情，
多么美麗的生命，
就這樣香消玉殞了。
探究三：結合《哈姆雷特》和《俄狄浦斯王》，并談談你對悲劇美的認識。
引導：從哈姆雷特的"復仇行動",看到他身上的美好品質。人文主義之美，他熱愛生命、追求愛情、道德、理性等一切美好的事物，有堅定地信念和責任感，要為父報仇，要整頓朝綱，振興丹麥�？墒�，他又憂郁軟弱，優(yōu)柔寡斷，復仇的結果是自己和仇人同歸于盡，甚至還牽連了至純至美的戀人及其父親、兄長。
俄狄浦斯是一位具有堅強意志和高度責任感的英雄，他冒著生命危險，憑借自信、勇氣和智慧破解了斯芬克斯的提出的謎題，拯救了忒拜城。他又是高尚正直、愛國愛民的理想明君。他體恤下情，關心人民疾苦，竭盡全力治理好國家。當忒拜城瘟疫肆虐時，他焦慮萬分，痛苦著人民的痛苦，千方百計追查兇手。當知道兇手是自己時，他勇敢面對現(xiàn)實，承擔起該盡的責任，甘愿犧牲自己以拯救城邦。充分表現(xiàn)了他驚人的意志力和勇于承擔的高度責任感。
結束語：欣賞悲劇，
不僅是凈化憐憫恐懼等個人情感，
更是體驗鳳凰涅槃般的心靈震撼。
那種浴火重生的過程，
使我們更深刻的感受到——
個體在反抗與創(chuàng)造中所表現(xiàn)出來的——
崇高而偉大的力量。
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