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《抱抱》教學設計
《抱抱》教學設計
授課教師:云南省昭通市特殊教育學校 陳秀娟
一、教材分析
《抱抱》是英國的杰茲·阿波羅繪編,上誼編輯部翻譯,明天出版社出版的兒童硬頁繪本。它講述了各種動物相親相愛地抱在一起,表達著彼此的愛。繪本故事情節(jié)簡單、動物形象鮮明、文字少、畫面溫馨,貼近幼兒的生活經(jīng)驗,可以滿足幼兒被愛、被擁抱的心理需求,讓幼兒產(chǎn)生幸福感和安全感。
二、學情分析
我班有4名幼兒,都是聽障兒童,他們存在不同程度的認知障礙和交流溝通障礙,語言發(fā)展比較遲緩,詞匯量少,有一定的發(fā)音障礙,有的幼兒無語言表達能力,只有簡單的模仿能力。他們依賴性強,習慣接受大人的愛,但不會表達自己的愛。于是我設計了本次活動,旨在從幼兒的實際經(jīng)驗生活出發(fā),利用繪本《抱抱》開展音樂、圖畫、表演三位一體的親子情景式互動教學,在寬松、自由的語言交往環(huán)境中,注重幼兒發(fā)展的差異性,激發(fā)幼兒用語言和行動來表達自己的感情,發(fā)展語言表達能力和交往能力。
三、活動層次分析
根據(jù)幼兒各方面的能力及障礙程度,進行差異性分層,將幼兒分為以下三個組:
A組:理解能力較強,語言表達能力與認知能力較好,有一定的發(fā)音障礙(高晨罡);
B組:理解能力較弱,認知能力一般,有一定的發(fā)音障礙,語言表達能力較差(保光壘、鎖俊熙)。
C組:聽力為零,助聽器還未到位,無語言表達能力,只有簡單的模仿能力(張 馨)。
四、教學目標
根據(jù)幼兒認知程度和接受能力上的差異,我提出了不同的教學目標,實行差異性分層教育,使不同層次的幼兒都能在原有程度上學有所得:
A類幼兒:學會動物的擁抱方式和學習句式“和××抱抱,真開心”,體驗擁抱帶來的快樂。
B類幼兒:學習模仿動物的擁抱方式和學說詞語“抱抱”“開心”,體驗擁抱帶來的快樂。
C類幼兒:學習模仿動物的擁抱方式,體驗擁抱帶來的快樂。
教學重點:學習模仿動物間不同的擁抱方式。
教學難點:學習句式“和××抱抱,真開心!
五、活動準備
我班幼兒對常見的動物較為熟悉,但對于書中的變色龍、長頸鹿、河馬較為陌生,不會關注情緒的變化,為了讓幼兒大膽模仿和說話,我做了以下準備:
知識經(jīng)驗準備:
1.課前引導幼兒熟悉繪本中相關的動物,知道相關動物的特征。
2.表情游戲:引導幼兒初步感受做不同表情時情緒的變化。
物質(zhì)材料準備:音樂《愛我你就抱抱我》、繪本PPT課件、小動物手偶。
六、教學過程
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在《愛我你就抱抱我》的音樂律動中,初步學習了擁抱,體驗抱抱產(chǎn)生的親切感。并通過提問“喜歡和誰抱抱?為什么喜歡?”喚起了幼兒的生活經(jīng)驗,鼓勵幼兒大膽說話,為繪本閱讀作準備。
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1. 觀看多媒體,引出繪本,和幼兒共同閱讀繪本
在繪本故事欣賞的過程中,教師通過開放式提問:“誰和誰在抱抱?是怎么抱抱的?它們抱在一起的感覺怎么樣?它們會說什么?”讓全體幼兒學習有目的地觀察畫面,鼓勵A類幼兒大膽地猜測,并發(fā)表自己的意見。
2.在師幼互動、生生互動、親子互動中,通過行為體驗感受擁抱帶來的快樂,不同層次的幼兒,達到不同層次活動目標:A類學會動物的擁抱方式和學習句式:“和××抱抱,真開心”;B類幼兒學習模仿動物的擁抱方式和學說詞語:“抱抱”、“開心”;C類幼兒學習模仿動物的擁抱方式。在體驗抱抱中,落實教學目標一和二,突破教學重點。
3.幫小猩猩找媽媽,通過共情式提問:“小猩猩怎么了?為什么不開心?理解他也渴望被擁抱的心情。引導幼兒感受小猩猩想被擁抱、想媽媽的心情,教育幼兒不能獨自一個人離開媽媽的身邊。
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請幼兒在小朋友、親人、老師、小動物手偶中自主選擇擁抱,并在擁抱中嘗試用句子“和××抱抱,真開心”或詞語:“抱抱”、“開心”表達。在體驗抱抱中,鞏固教學目標一和二,突破教學難點。
(四)情感升華
“小朋友你愛你們的爸爸媽媽嗎?愛老師、愛小朋友嗎?和他們抱在一起開心嗎?如果愛他們,就多抱抱他們,好嗎?”最后在《愛我你就抱抱我》的音樂聲中,大家一起抱抱,體驗擁抱的快樂。落實教學目標三。
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鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)擁抱,把課堂所學知識內(nèi)化和生活化,并在生活中進一步拓展提升,用語言和行動來表達自己的感情。
拓展遷移
七、教學反思
活動中圍繞談談抱抱——欣賞繪本——理解畫面——體驗抱抱——主動抱抱的情景互動模式進行差異性教學,讓孩子們在聽一聽、說一說、抱一抱的過程中大膽講述,快樂參與,對抱抱產(chǎn)生積極、美好的情緒和情感體驗,讓每位幼兒在原有的水平上得到了相應的發(fā)展。整個活動中,幼兒參與的興趣較濃,能積極主動地與老師、小朋友、家人和小動物手偶擁抱,并且在抱的時候,A類幼兒能用句子 “和××抱抱,真開心”來表達;B類幼兒能用詞語:“抱抱”、“開心”來表達;C類幼兒能積極主動地進行擁抱,較好地達到了活動目標,突破了活動重難點。
不足之處:氛圍不夠。建議在體驗抱抱、主動抱抱的過程中用溫馨的背景音樂來渲染氛圍,激發(fā)幼兒有想要抱抱的意愿。
特教愛繪本公眾號之前曾推過一篇《抱抱》的課例評析,大家可以對比閱讀哦!小編在此附上之前的推文鏈接:
繪本的力量 愛的力量——特殊兒童繪本教學《抱抱》評析
繪本浸潤特殊兒童生命
繪本滋養(yǎng)特殊兒童心靈
共享陽光 綻放精彩
指導老師:江小英
文案:陳秀娟
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