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說(shuō)家長(zhǎng)不能忽視孩子的心理健康的原因
導(dǎo)讀：家長(zhǎng)不能忽視孩子的心理健康，這是為什么呢？做為家長(zhǎng)一定要重視孩子的心理健康，就像重視孩子的身體健康一樣。小編這就來(lái)告訴大家：為什么說(shuō)家長(zhǎng)不能忽視孩子的心理健康？
一、家長(zhǎng)不能忽視孩子的心理健康
1、家長(zhǎng)不能忽視孩子的心理健康
“補(bǔ)鈣、補(bǔ)腦……千萬(wàn)不能讓孩子缺了營(yíng)養(yǎng)”，當(dāng)許多家庭將培育后代的注意力放在生理營(yíng)養(yǎng)上時(shí)，心理營(yíng)養(yǎng)的缺乏日漸影響著兒童的健康成長(zhǎng)。目前，我國(guó)有8%到10%的兒童有心理疾病，35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，17歲以下的兒童現(xiàn)有3000萬(wàn)人受情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。
這是兒童心理專(zhuān)家在日前召開(kāi)的營(yíng)養(yǎng)與健康論壇上介紹的。專(zhuān)家呼吁，在為孩子身體著想的時(shí)候，別忘了給他們補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，兒童健康心理的養(yǎng)成是他生活環(huán)境一點(diǎn)點(diǎn)澆灌而成的。在嬰幼兒時(shí)期，母親對(duì)孩子的影響力往往超過(guò)任何人。如果對(duì)孩子行為的評(píng)價(jià)，并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母的心情、父母的身體狀況，甚至是取決于父母打麻將的輸贏，那么，孩子便會(huì)感到這個(gè)世界完全無(wú)法預(yù)料，當(dāng)然也就沒(méi)有安全感。
父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和，意見(jiàn)分歧，孩子便不能或很難形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。很多成年人的精神障礙都可以從父母教養(yǎng)原則的不一致那里找到解釋。
專(zhuān)家指出，在生活中，有些家長(zhǎng)只能承受孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能容忍孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在一些家長(zhǎng)心目中，孩子學(xué)習(xí)是理所當(dāng)然的，看到孩子的好成績(jī)就眉開(kāi)眼笑。孩子的學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，接踵而至的往往是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至是辱罵，時(shí)間一久，就出現(xiàn)了孩子自信心不足的問(wèn)題。
2、樹(shù)立正確的家庭教育觀念
本著以民主平等為基礎(chǔ)，保證兒童自由發(fā)展的空間，促進(jìn)兒童人格和個(gè)性的形成為教育原則。父母應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）以身作則，合理管束
美國(guó)心理學(xué)家鮑倫德經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)；對(duì)成長(zhǎng)中的兒童適當(dāng)?shù)男袨楣苁潜匾�！俗�?huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓〃，父母對(duì)子女要立下合理的規(guī)矩，用這些規(guī)矩去管理、約束兒童的同時(shí)父母要以身作則地遵守這些規(guī)矩，讓孩子做有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有榜樣，孩子做錯(cuò)了要接受批評(píng)，那父母做錯(cuò)了就必須承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉，體現(xiàn)家庭里的民主與平等，這樣的家庭教育觀念能促進(jìn)兒童紀(jì)律觀念、平等觀念、是非觀念的建立，有利于兒童心理健康和成長(zhǎng)。
（2）尊重個(gè)性，適當(dāng)期望
在實(shí)施教育的過(guò)程中、因人而異，給兒童提出適當(dāng)合理的期望是有利于兒童心理健康的成長(zhǎng)。沒(méi)有期望的教育就是沒(méi)有目的的教育，對(duì)兒童的教育要在尊重個(gè)性的同時(shí)提出適當(dāng)期望，讓兒童有足夠的自由發(fā)展的空間又有積極向上發(fā)展的目標(biāo)。但期望必須適當(dāng)，要根據(jù)兒童的承受能力而定，任何超負(fù)荷的壓力只會(huì)給兒童帶來(lái)消極、被動(dòng)的負(fù)面影響，父母對(duì)兒童的期望應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)相結(jié)合，道先要著眼于兒童本身的特點(diǎn)，要兒童經(jīng)過(guò)努力能夠得以實(shí)現(xiàn)，不能高于兒童的能力，也不能低于兒童的能力，其次要考慮到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，期望目標(biāo)要有遠(yuǎn)景性和近景性，如兒童長(zhǎng)大想做什么，這是遠(yuǎn)景性目標(biāo)：那么、從現(xiàn)在起應(yīng)該做些什么，這是近景性目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)近景性目標(biāo)，就要提岀具體的要求，要求可以由低至高，在低要求實(shí)現(xiàn)后給予鼓勵(lì)，讓兒童體念成功的喜悅，自信心更加增強(qiáng)，再提出高要求，逐步升級(jí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并將父母的關(guān)心和支持與愛(ài)護(hù)滲透其中，就會(huì)使兒童從父母美好的愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)兒童形成積極向上的良好的健康心理。
�。�3）循循善誘、溝通情感
父母在繁忙的工作之余，留點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，經(jīng)常與孩子在思想上，情感上不斷溝通，建立起信任、和諧的親子關(guān)系。這是教子的基本條件。父母同孩子的關(guān)系既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系，孩子對(duì)父母應(yīng)該尊敬、父母對(duì)孩子也應(yīng)該尊重、信任、愛(ài)護(hù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，父母應(yīng)該耐心啟發(fā)、動(dòng)之以情、曉之以理、循循善誘、說(shuō)明行為善惡、解釋行為意義；讓孩子心悅誠(chéng)服。在這種家庭教育觀念下成長(zhǎng)的孩子的內(nèi)在潛能容易得到發(fā)揮，他們或許有讓父母意想不到的為人處事等方面的能力。所以，孩子不管在生活上的事，學(xué)習(xí)上的事，父母都要多啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助；讓孩子對(duì)一切都充滿(mǎn)信心和積極的態(tài)度。
�。�4）感受關(guān)愛(ài)與恰當(dāng)?shù)拇煺?/p>
兒童最需要的營(yíng)養(yǎng)素就是”愛(ài)〃，作為父母，一方面要努力為孩子營(yíng)造愛(ài)的家庭氛圍，讓孩子感受得到父母生活細(xì)節(jié)上的細(xì)致入微的關(guān)心，同時(shí)也感受到家庭的溫暖與和諧；從而使孩子自覺(jué)地?zé)釔?ài)父母，進(jìn)而自覺(jué)地去熱愛(ài)身邊的長(zhǎng)輩和同伴。另一方面要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子從小就經(jīng)歷一些逆境，讓孩子體會(huì)一下勞苦和艱辛，讓孩子忍受一些饑餓，讓孩子經(jīng)受一些失敗，讓孩子去克服一些障礙，讓孩子接受適當(dāng)?shù)呐u(píng)，鍛煉孩子的心理承受能力和心理平衡能力，增強(qiáng)平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)持向上的能力。提高社交能力及與人協(xié)作的能力。
二、孩子心理健康成長(zhǎng)的禁忌
1、缺乏撫愛(ài)
由于離婚或喪失父母等原因，得不到關(guān)心與照顧。
2、態(tài)度不一
或父母雙方對(duì)待兒童的態(tài)度不一致；或前后態(tài)度不一致，忽冷忽熱。
3、兒權(quán)至上
父母視為“小皇帝”，有求必應(yīng)。
4、經(jīng)常懲罰
為一點(diǎn)小事就對(duì)孩子施以身體或心理上的懲罰。
5、不良誘惑
有意無(wú)意地用不良行為或感情誘惑兒童，造成不良行為習(xí)慣或心理。
6、過(guò)分苛求
讓孩子學(xué)這學(xué)那，提出不現(xiàn)實(shí)的過(guò)高要求。
7、角色混亂
要求兒童扮演與其年齡、性別和能力不相稱(chēng)的角色，如男扮女裝。
8、欲求挫折
對(duì)兒童的生理欲求作出抑制性的反應(yīng)。
9、弄虛作假
經(jīng)常對(duì)兒童說(shuō)假話(huà)，不守諾應(yīng)。
10、父母操縱
強(qiáng)迫兒童站在父親或母親一邊，或企圖控制兒童的情感和喜愛(ài)。
總之，孩子的成長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)身體和心理共同成長(zhǎng)的過(guò)程，作為父母，不僅要關(guān)心留意孩子的身體發(fā)育，還要知道孩子的心理健康情況。只有多跟孩子溝通，知道他們的想法，才能更好地幫助孩子健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
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