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關于幼兒的心理健康發(fā)展產生不良的影響
心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應良好的狀態(tài)。以下是小編幫大家整理的關于幼兒的心理健康發(fā)展產生不良的影響，僅供參考，大家一起來看看吧。
家庭是孩子成長的搖籃。幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。父母爭吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會對幼兒的心理健康發(fā)展產生不良的影響，使幼兒的心靈遭受創(chuàng)傷，精神發(fā)生偏移，甚至危害終生。在眾多的家庭變故中，離婚是造成子女心理異常的一個重要的原因。父母離異意味著親情的崩潰，被迫與父親或母親的分離，使孩子在精神上遭受了巨大的重創(chuàng)。很多幼兒在父母離婚的心理刺激下，性情發(fā)生改變。有的變得孤僻、憂郁、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，甚至出現嚴重的攻擊性行為。幼兒長期受消極情緒情感的影響，將會產生心理疾病，因此，積極的引導和干預將必不可少。
處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在教育上要耐心細致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。要善于發(fā)現這些孩子身上的優(yōu)點，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學習積極性，激發(fā)出幼兒最大的學習潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個性得到張揚，從而促進其良好適應能力的發(fā)展，實現心理健康教育。
蘇霍姆林斯基曾說過：“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。”這就要求我們的教師努力為這些不幸的幼兒營造一個和諧、溫馨的環(huán)境，讓他們感受到來自父母以外的更多的關愛，以此來彌補他們缺乏的親情，撫平其心靈的創(chuàng)傷。讓這些孩子感覺自己生活在一個充滿希望、充滿陽光的集體里，雖然身處不幸，但又特別的幸運。
丹丹曾經是個無憂無慮的小公主，活潑、開朗，人見人愛。由于一次意外的車禍，媽媽永遠地走了，從那以后丹丹變成了另外一個人，她自卑、躲避、退縮。在幼兒園里丹丹有意回避集體活動，不與老師和同學交往，常常一個人望著幼兒園大門發(fā)呆，還經常偷偷哭泣，嘴里不停地嘮叨“我要回家”“我要媽媽”。后來，在一次家訪中，老師發(fā)現丹丹竟然喜歡幫助爸爸做家務，便在第二天開展的“扮家家”的游戲中，有意讓丹丹來當“媽媽”，午睡后要幫助寶寶們疊被子，吃飯前要為寶寶們拿餐具……丹丹忙得不亦樂乎，可愛的小臉上終于出現了久違的笑容。見到此情此景，老師立即表揚丹丹干得好，是個合格的“好媽媽”，并且當著全班小朋友的面豎起大拇指，夸丹丹是個懂事的好孩子。從此，丹丹對老師產生了親密感，慢慢接受了失去媽媽的現實，性格也開始發(fā)生了變化……
前不久，班里轉來一個叫峰峰的小男孩。由于父母離異，峰峰一直和奶奶生活在一起。一天，峰峰突然問我：“老師，你知道什么是離婚嗎？”我當時被這個突如其來的問題驚呆了，一時啞口無言。只見峰峰兩只眼睛紅紅地說：“我知道，就是爸爸媽媽不再愛峰峰了，不再帶峰峰去吃肯德基了�！蔽也恢獞撛鯓影参窟@個受傷的孩子，只是輕輕地撫摸他的頭。峰峰似乎感覺到了我對他的憐憫，又問道：“老師你知道我為什么要轉園嗎？”
我搖搖頭�！澳愣紫聛砦腋阏f。”峰峰趴到我的耳邊悄悄地告訴我，他在原來的幼兒園有一次和小朋友因為上廁所排隊打起來了，老師還沒有了解情況就狠狠地批評了那個小朋友，還對全班的小朋友說：“峰峰爸爸媽媽離婚了，他是個很不幸的孩子，大家以后要多照顧他，誰也不許欺負他�！狈宸甯嬖V我老師的話讓他感覺很不開心，他受不了小朋友的憐憫、同情和嘲諷，慢慢開始害怕上幼兒園，害怕看到小朋友，奶奶知道后，將峰峰轉到了我們幼兒園。最后峰峰用懇求的眼神望著我說：“老師，你能替我保密嗎？我怕別的小朋友會知道�！薄胺判陌�，老師不會告訴任何人的，我們拉鉤……”
離婚家庭的孩子，往往自卑、敏感，害怕別人觸摸到自己的痛處，他們所需要的更多的是理解、尊重，而不是同情、憐憫。針對這一點我們一定要有一個正確的認識，在日常生活、學習和活動中多給予他們一些關心、支持、鼓勵，而不是一味地可憐他們。同時，也要對其父母進行教育，即使離婚了，也要正面教育孩子。
拓展：影響幼兒心理健康發(fā)展的因素
幼兒成長的每一個階段，都應有相應的心理發(fā)展目標，這個時期是一個人心理發(fā)生、發(fā)展的重要時期，也是一個人接受教育和影響的最佳時期，為了向幼兒進行有的放矢的教育，提高教育效果，促進幼兒心理得到正常健康發(fā)展，我們首先必須研究哪些因素影響幼兒心理健康的發(fā)展，從而控制和利用這些因素，促進幼兒心理健康發(fā)展。為此，我們要懂得孩子心理發(fā)展的每個階段的特點，并且給予正確指導，通過許多專家研究、實踐，證明幼兒的心理健康發(fā)展必須依靠幼兒園、家庭來共同完成，兩者缺一不可。
一、教師對幼兒心理健康發(fā)展的影響
幼兒心理健康的發(fā)展，不僅能幫助幼兒具備適應社會的良好心理品質，更重要的還在于充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，讓幼兒的個性得以良好發(fā)展。教師在幼兒心目中有至高無上的威望，他們熱愛自己的老師，為自己的老師而自豪。剛剛離開家庭的幼兒，渴望在幼兒園得到一份類似母愛的教育。因此如果教師的教育方法不當，過于嚴厲或偏愛、不一視同仁、不善于根據個別兒童不同特點采取個別對待的方法，往往會使部分幼兒得不到溫暖變得拘束、孤獨、膽怯、壓制了某些幼兒心理的正常發(fā)展。因此作為幼兒教師要有高度的責任感和深刻的洞察力，注視每個角落，發(fā)掘任何一個發(fā)光點，用最有效的教學措施，使每個幼兒的心理都能得到健康發(fā)展。因此，教師對幼兒心理健康發(fā)展要做好以下幾方面的培養(yǎng)：
1、人格培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒對愛的感受能力，接受愉快的情緒體驗，在和同伴、師長交往、交流時，懂得基本的交往原則，對尊重、合作、正直、寬容、幫助等良好交往品質，有初步的體驗；喜愛自己，樂于自我體驗和自我探索，逐漸發(fā)展對真善美的感受能力和判斷能力，并能學習以此來衡量別人和自己的行為；有助于自主選擇，作出決定并努力去實現的傾向和能力。
2、生存培養(yǎng)
引導幼兒在養(yǎng)成良好的生活習慣的同時，逐步形成積極健康的生活方式，樂于探索，體驗多方面的生活，并從中發(fā)現生活的美好；能平和的接受生活的復雜性，并有相對正確的判斷和選擇，有初步的安全自護意識，培養(yǎng)初步的責任感。
3、學習培養(yǎng)
在激發(fā)幼兒對于周圍世界強烈的好奇心的同時，培養(yǎng)學習興趣和學習欲望，欣賞自己探索的成果，努力發(fā)掘幼兒的學習潛能，如聽說能力、觀察能力、分析能力、記憶能力、理解能力等，利用幼兒感知覺發(fā)展的優(yōu)勢，引導幼兒掌握多種感官并用的學習方法，培養(yǎng)初步的學習能力，使幼兒感受到學習是輕松愉快的，從而樂此不疲。幼兒的學習動機就其心理成分來說，主要是兩方面：一是幼兒的志向，既幼兒對學習意義的認識并由此而產生的自覺性和積極性；二是幼兒的學習興趣、表現為學習上的求知欲。
幼兒心理健康的發(fā)展不僅受到家庭、教師等方面的影響，同時“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。每一個幼兒有自己的發(fā)展模式，我們在培養(yǎng)幼兒心理健康發(fā)展的時候也并不是要把幼兒納入某種發(fā)展模式，而是要引導幼兒去發(fā)現世間萬物，為了不給幼兒留下一生的遺憾，我們必須在幼兒期做好這一點，因此幼兒園、教師與家長都要建立一種積極健康的態(tài)度及看法，只有這樣，幼兒的心理才能得到健康的發(fā)展。
二、家庭影響
嬰幼兒時期是孩子心理發(fā)展的重要時期，因此，家長必須盡早承擔起這個神圣職責，我國已故作家老舍曾寫道：“從私塾到小學、到中學，我經歷過起碼有數百位教師吧!其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命教育”。由此可見家庭對幼兒心理健康發(fā)展的重要性，所以在這一過程中，家長必須懂得和了解孩子，才能正確地、有針對性地對他進行教育，家庭對孩子心理健康的培養(yǎng)是一門學問，培養(yǎng)孩子有一個健康的心理不能憑“想當然”。
1、認識環(huán)境
人是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展的。所以，家長首先要對孩子的生長環(huán)境有較為全面深入地了解，盡可能正確地分析和認識，如：我們孩子身邊的傳統(tǒng)文化環(huán)境那些是優(yōu)良的，哪些是不健康的，如何揚棄，這里有觀念上的認識，有生活方式上的繼承和批判；又如孩子所處的時代特點、發(fā)展趨勢、人的生存環(huán)境的變化、科技迅猛發(fā)展，都要求家長對孩子的心理發(fā)展要因地制宜，要用發(fā)展的眼光去教育孩子。
2、認識孩子
家長要承認孩子是發(fā)展的主題，而不是一個任人“塑造”的客體，所以，認識孩子首先是認識孩子成長的身心規(guī)律，按規(guī)律引導，而不是憑主觀意愿行事；其次要認識孩子的個性特點，根據孩子的特點，靈活運用各種方法，使孩子在原有的基礎上得到更好的發(fā)展。家長對孩子進行教育，不論采取什么樣的方法都要有利于保護、培養(yǎng)孩子的自尊心，方能收到良好的教育效果。一位教育家說過：“所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩于都是具有強烈自尊心的孩子”
3、認識自己
在培養(yǎng)幼兒心理健康的發(fā)展過程中，家長的自我認識和自我教育非常重要，家長一方面要明確自己的職責，提高自己的教育意識，時時注意自己的言行。有一位幼兒園的教師講過這樣一段經歷：在她的班里來了一個三歲的孩子，很孤僻，成天悶悶不樂，膽子特別小，身體也很弱。經了解原來她的父母在家常為小事爭吵，有時還拿孩子出氣。后來，老師對家長做了細致的工作，建議他們?yōu)榱撕⒆与p方都要努力克制自己。孩子的家長重視了這個問題，從此，注意了彼此的言行，孩子也因此有了改變，逐漸變得健康愉快了；另一方面家長還要不斷提高自己的心理素質，并根據自己的個性特點和實際情況揚長避短，選擇經過努力可以實現的目標并付諸行動，以提高對孩子心理發(fā)展的輔導時效。
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