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關(guān)注幼兒教師的心理健康發(fā)展
伴隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的騰飛,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,幼兒教師面臨著極大的壓力,心理問(wèn)題較多呈現(xiàn),關(guān)注幼兒教師的心理健康。關(guān)注幼兒教育應(yīng)從關(guān)注幼兒教師的心理健康開(kāi)始,要使孩子心理健康發(fā)展,教師必須首先擁有健康的心態(tài),幼兒教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,心理不健康的教師只會(huì)源源不斷的“制造”出心理不健全的孩子?梢(jiàn),幼兒教師的心理健康將會(huì)直接、間接影響整個(gè)社會(huì)和民族心理健康,關(guān)系到中華民族的明天。在全社會(huì)已普遍關(guān)注和重視幼兒心理健康的同時(shí),我們不禁要問(wèn):教師,為什么會(huì)有嚴(yán)重的心理問(wèn)題?這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢?我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因:
第一,社會(huì)壓力。這壓力源自教師的社會(huì)地位。尊師重教在我國(guó)已被提倡多年,但社會(huì)文化對(duì)幼兒教師的定位卻難以令人喝彩,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教師的普遍認(rèn)識(shí)就是“每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,照顧好孩子的每一頓飯,幫助孩子穿好衣服,睡好覺(jué)就已經(jīng)很好了”提起幼兒教師很多人會(huì)產(chǎn)生一種“既簡(jiǎn)單又輕松”的感覺(jué);而有子女正在接受幼兒教育的家長(zhǎng),又會(huì)對(duì)教師提出很多過(guò)高的要求;當(dāng)代文化對(duì)幼兒教師形象的描述,又過(guò)重的傾向無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的塑造,忽視了現(xiàn)代幼兒教師作為現(xiàn)實(shí)中的人的多元特質(zhì)的展現(xiàn)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,幼兒園的各種開(kāi)放、考評(píng)、驗(yàn)收、創(chuàng)建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài),因?yàn)檫@一系列的考核、活動(dòng)與檢查將與他們的前途與待遇相聯(lián)系……目前不少幼兒園進(jìn)行的改制使得很多教師不適應(yīng),整天憂(yōu)心重重。在社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的信任度降低的同時(shí),許多家長(zhǎng)又都希望選擇名幼兒園和好教師,這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的自尊受到極大的傷害,從而導(dǎo)致產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力。
第二,工作壓力。在人們的眼里,幼兒教師是一群活潑美麗的姑娘,每天帶著孩子唱歌跳舞自由自在,非常開(kāi)心。事實(shí)卻不然,幼兒教師辛苦的程度,外人難以想象,她們面臨的壓力主要來(lái)源:1、班級(jí)人數(shù)多,《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,小班每班人數(shù)25人,中班30人,大班35人,園長(zhǎng)之友《關(guān)注幼兒教師的心理健康》。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。目前大部分幼兒班級(jí)有超標(biāo)現(xiàn)象,有些地方班級(jí)居然達(dá)70—80多人。這樣班級(jí)人數(shù)過(guò)多,必然增加教師的工作量。2、案頭工作多,幼兒園除了要開(kāi)展園本課程的研究,要開(kāi)展有特色的主題教育活動(dòng)外,教師還有一大堆“家庭作業(yè)”要完成:課件制作、技能比賽、活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫(xiě)觀(guān)察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系冊(cè)、寫(xiě)聽(tīng)課筆記和活動(dòng)效果分析、寫(xiě)論文、總結(jié)等等,案頭工作擠占了教師許多休息時(shí)間,是導(dǎo)致教師工作時(shí)間長(zhǎng),工作負(fù)擔(dān)重的直接原因。
第三,心理壓力:幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其比較敏感周?chē)说脑u(píng)價(jià),對(duì)自己的“一言一行,一舉一動(dòng)”,首先想到的是別人怎樣看待、有何評(píng)價(jià)?工作時(shí)往往會(huì)瞻前顧后,猶豫不決;幼兒教師還比較容易失衡于多重社會(huì)角色的適應(yīng),一方面為人師表——教師、“媽媽”,一方面又是一個(gè)普通人——妻子母親、女兒,兩者之間的沖突較難處理,極易產(chǎn)生過(guò)多的憂(yōu)慮和自責(zé)。這一切使得幼兒教師的心理壓力劇增。因?yàn)楣ぷ鞯膲毫μ螅S多幼兒教師身體狀況不良,聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍,由于工作需要,聲帶得不到休息,聲帶的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,進(jìn)入中年之后,原先亮麗的嗓子就變得嘶啞了。與此同時(shí)發(fā)生的是聽(tīng)力障礙,幼兒園里孩子的喧嘩聲極大,相距幾米遠(yuǎn)就聽(tīng)不清對(duì)方說(shuō)話(huà),長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中工作,發(fā)生聽(tīng)力障礙是在所難免的。幼兒教師最大的心理負(fù)擔(dān)就是老在擔(dān)心班上的孩子出事故,每天提心吊膽。
總之,幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢(shì)在必行。為此,幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè),要營(yíng)造平等對(duì)話(huà)的空間和溫馨的工作氛圍,對(duì)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒教師及時(shí)給予疏導(dǎo),為其緩解壓力;引導(dǎo)教師自身要保持良好的心理狀態(tài),適時(shí)適度的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒,要充分認(rèn)識(shí)到:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚,優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì);鼓勵(lì)教師正視現(xiàn)實(shí),找準(zhǔn)位置,保持健康心態(tài),迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家美紐斯說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康,社會(huì)也需要心理健康的幼兒教師。
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