二年級語文上冊《小馬過河》教案

　　【引子】：《小馬過河》是一篇童話故事，課文語言生動，情節(jié)有趣，寓意深刻，很受孩子們的喜歡。然而教學這一類型的課文往往會遇到一個難題：點與面的把握。即如何在較長的課文中抓住重點詞句進行有效的語言文字訓練；如何結合語言文字去挖掘故事中深刻的內(nèi)涵。為了讓《小馬過河》帶著孩子們真正去過一條知識與道理的河。我經(jīng)過反復地思考與總結，嘗試以怎樣講好一個故事為主題，通過講故事的主要內(nèi)容，講故事中的人物，講故事中的道理，講故事中的矛盾沖突幾個環(huán)節(jié)的設計，把語言文字訓練融于其中，使整節(jié)課目的明確，充滿探究的氛圍。

　　【案例1】：講故事中的人物

　　故事的內(nèi)容是圍繞故事中的人物展開的，于是關于“這是一匹怎樣的小馬”的討論便轟轟烈烈地開演了。

　　生1：這是一匹勤勞的小馬。媽媽叫他幫忙做點事，他馬上連蹦帶跳地說“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　生2：這是一匹有禮貌的小馬。他向老牛請教時是這樣問的:“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”問得多有禮貌啊！

　　生3：這是一匹活潑可愛的小馬。他一會兒連蹦帶跳，一會兒嗒嗒嗒嗒地跑著，多可愛啊！

　　生4：這是一匹知錯就改的小馬。他聽了媽媽的話后就馬上回到河邊，沒聽松鼠的阻攔，勝利地過了河。

　　生5：這是一匹不動腦筋的小馬。

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　　【感悟】：生成的才是最精彩的

　　在這一環(huán)節(jié)的課前預設中，我根本沒有預料到會有如此豐富多彩的答案。生4的回答才是我預設的重點，隨后我會圍繞幾個重點句來體會小馬的不動腦筋，光聽別人說，從而引出這個故事的寓意。然而孩子們的眼睛比我更善于發(fā)現(xiàn)。他們從一個個細節(jié)中再現(xiàn)了一匹更豐滿生動，更具生活氣息的小馬。

　　【案例2】：講故事中的道理

　　在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們與文本直接對話，讓他們自己去感悟：做事不能光聽別人說，要動腦筋，敢于嘗試。

　　師：小馬實在不知道該怎么辦才好，我真替他著急�。⌒∨笥褌兡芙o小馬出出主意嗎？怎么才能馬上探知河水的深淺？

　　生1：看老牛過河時，水到他身體的哪個部位，小馬可以跟老牛比一比。

　　生2：可以揀一根樹枝，去探一探水到底有多深。

　　生3：我還有一個辦法，可以揀一塊石頭扔到河里，如果聲音很響，說明河水比較淺；如果聲音很沉，說明河水比較深。

　　生4：小心一點，把腳伸下去試一試。

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　　師：你們真聰明，想出了那么多的好辦法！小馬真該向你們學習�。≌l能勸勸小馬，告訴他該怎么做？

　　生1：小馬小馬，你只要仔細想一想就會有好辦法的，根本用不著回家問媽媽�。�

　　生2：小馬小馬，你不能總依賴媽媽，要學會自己想辦法解決困難。

　　生3：小馬啊小馬，告訴你一個好辦法，去找根樹枝來探一探河水的深淺。

　　生4：小馬小馬，你光聽別人說自己不動腦筋，所以才會想不出好辦法��！

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　　師：你們不僅聰明，而且還很熱心，很會幫助別人。你們說的，也正是馬媽媽想要告訴小馬的。那就是“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了�！边@也是這個故事所要告訴我們的道理。

　　【感悟】：孩子們的潛力與智慧是無窮的

　　“老師，我有個好辦法！”“我也有好辦法！”聽著一聲聲自信的，急切的叫喊；聽完一個個精彩的回答，孩子們的善于發(fā)現(xiàn)，善于思考讓我驚喜不已。由此我想到：點燃熱情與啟迪思維是成正比的，而熱情的點燃則需要充分的預設，巧妙的引領。一旦孩子們熱情的星星之火被點燃，就會燃燒成為探究的熊熊烈火！

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