- 相關(guān)推薦
初中語文《空城計(jì)》教案
初中語文《空城計(jì)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
2、加深學(xué)生對“智慧”內(nèi)涵的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的.人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三)由情節(jié)入手分析人物形象
1、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請大家在“計(jì)”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。
(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
2、通過情節(jié)分析人物
(1)逼計(jì)：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)施計(jì)：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
(教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)
”請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
(教師板書：“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)
”找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
(教師板書：“膽”及“識”。)
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?
(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(四)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
(教師小結(jié)：能對具體問題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小
，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
1、寫話：對于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對他們總有一種敬佩傾慕之情。同學(xué)們，你們想不想擁有智慧?那么你認(rèn)為怎樣才能具有智慧?請以“智慧來自( )”為題，寫一句或幾句話。
2、展示名言：同學(xué)們寫得很好，都能從某個角度揭示智慧的內(nèi)涵。面對智慧，許多名人都對它作了很好的詮釋�，F(xiàn)在我給大家介紹幾條。請大家讀一讀，背一背。(沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠�！袪査固� 智慧出于急難，巧計(jì)出于臨危�！勘葋� 智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛�！郀柣� 智者所以能和笨者相異，是因?yàn)樗芩妓鞯降��！郀柣?
3、請大家來欣賞一下板書，這個形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發(fā)生在我們?nèi)A夏大地上的一件大事。(神州5號升┨臁…)航天精神算不算一種智慧?同學(xué)們假如我們擁有了智慧，我們應(yīng)當(dāng)把它獻(xiàn)給誰?
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
初中語文《空城計(jì)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、 理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象
2、 理解孔明“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因
3、 學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)： 把握孔明“智勇”的形象
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法
一、導(dǎo)入
課前播放《三國演義》片頭曲視頻。
�。ㄟ^渡）聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學(xué)生眾說紛紜）【注意對學(xué)生的肯定：看來大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學(xué)生回答）【對，因?yàn)橹T葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》�！景鍟嚎粘怯�(jì)】
二、整體感知
1、出示字詞
司馬懿（yì） 旌旗（jīng） 隱匿（nì） 城鋪（pù） 妄行（wàng） 擅動（shàn） 鶴氅（chǎng） 綸巾（guān） 焚香（fén） 模樣（mú） 麈尾（zhǔ） 撫掌（fǔ）
遠(yuǎn)遁（dùn） 言訖（qì） 笑容可掬（jū）
把不會讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。
2、請全班推薦一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯。
�。ㄟ^渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄟ^渡）司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做？(學(xué)生想象)孔明呢？
他擺下空城計(jì)全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！
三、孔明之智
1、孔明之智，具體體現(xiàn)在哪里？請大家從文中找出具體的語句進(jìn)行分析�；卮饡r請用“智在 ，從 可以看出來”的句式，并用四字短語概括。
急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計(jì)
臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，傳令施計(jì)；
足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語”？為何“大開城門”？營造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當(dāng)】
神機(jī)妙算、料事如神—— “此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！� 料定司馬懿對自己非常了解，自己也十分了解司馬懿�！救绻麚Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計(jì)嗎？】
深謀遠(yuǎn)慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？”
2、同學(xué)們說的都非常好，各抒己見。孔明運(yùn)籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學(xué)生回答：膽識、勇氣）
孔明的膽識作者是從哪些方面體現(xiàn)的？【動作、神態(tài)】
“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動作描寫體現(xiàn)他的鎮(zhèn)定自若。
“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的沉著果敢
“笑容可掬”什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機(jī)關(guān)頭擺下了空城計(jì)引司馬懿中計(jì)，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的�！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實(shí)還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲�！勘R城下，危在旦夕時，其他人的反應(yīng)怎樣？【盡皆失色】他們會想什么？用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。
孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時心里在想什么呢？【出示圖片】（學(xué)生猜測）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現(xiàn)了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】
【板書：失色】這兩者的反應(yīng)形成了鮮明的對比�！景鍟簩Ρ取�
3、（過渡）通過眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平時我們在塑造人物形象時，除了運(yùn)用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個人也是？（學(xué)生：司馬懿）
【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人？
老謀深算——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”
多疑自負(fù)——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉(zhuǎn)為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽司馬昭的勸告
4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的'大將之才。那老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫忙解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計(jì)？
司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤
孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己非常了解，所以出奇不意。計(jì)高一籌
空城計(jì)是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬弄險之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識，也在于計(jì)策本身的“奇”字之上。
四、總結(jié)
狹路相逢“智”者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計(jì)高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也十分佩服他。如果同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請走進(jìn)古典名著《三國演義》�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮智慧。
五、作業(yè)（二選一）
1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進(jìn)行側(cè)面襯托。要求：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。
2、我們已經(jīng)聆聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。
初中語文《空城計(jì)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情
2.學(xué)會善意地看待事物，客觀地評價事物
3.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言
教學(xué)過程
一.通過交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文
學(xué)生對地球、火星和金星介紹
二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確
從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的`適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土
三.再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關(guān)語句，感受作者對地球的熱愛之情
2.理解雖然這個樂土不是全無風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞風(fēng)波指什么?
3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)
四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑
五.課文總結(jié)
1.結(jié)構(gòu)簡練，思路清晰
2.語言精練，幽默
六.布置作業(yè)
體會地球是微小、美麗而脆弱的星球這句話，用一段話說說自己的理解。
【初中語文《空城計(jì)》教案】相關(guān)文章：
《空城計(jì)》的教案08-15
《空城計(jì)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-16
《空城計(jì)》08-16
《空城計(jì)》 ..08-16
空城計(jì)..08-16
初中語文的教案03-16
空城計(jì)劇本08-12
空城計(jì)作文06-03
初中語文教案04-10
初中語文詩歌教案12-10