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四年級(jí)語文上冊《麻雀》教學(xué)教案

時(shí)間:2022-08-07 00:07:46 四年級(jí)語文教案 我要投稿
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四年級(jí)語文上冊《麻雀》教學(xué)教案

  教材分析

四年級(jí)語文上冊《麻雀》教學(xué)教案

  本課是語文版s版四年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看,本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化,為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中,我將注重文章字句的理解分析,為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ),同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受,并能應(yīng)用到寫作上。

  《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面,保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中,無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼,最后“我”喚回獵狗,走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對峙的場面,突出了母愛的無私和偉大,同時(shí)也表達(dá)了對母愛的贊美和敬佩。

  學(xué)情分析

  本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)(1)班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期,四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累,也能大概理解課文內(nèi)容,概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,基礎(chǔ)可能會(huì)相對薄弱,教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍,可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛的故事,在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對課文的理解記憶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫出生字詞,同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對課文的理解,能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因,能理解作者對母愛的贊美和敬佩,并能說說自己對于母愛的感悟,或關(guān)于母愛的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

  教學(xué)難點(diǎn):麻雀不能“安然站在樹上”的原因

  教法學(xué)法

  教法:采用多媒體為手段,啟發(fā)式和討論式為主,朗讀為輔的教學(xué)方法。

  學(xué)法:在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)手段

  采用多媒體教學(xué),插入圖片、音頻等多媒體素材。

  八、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)本課的生字詞,理解記憶字詞的意思,并能正確地聽寫出生字詞。

  (2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果,能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果,并能合理運(yùn)用。

  3、教學(xué)過程

  (1)導(dǎo)入新課

  通過對學(xué)生提問身邊的動(dòng)物,引出“麻雀”。

  “同學(xué)們,我們身處一個(gè)物種豐富的大自然,天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢?”

  學(xué)生回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”,后可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述,開篇先形成麻雀的具象。

  教師小結(jié)并引出課文:“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言,我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀,正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑,明明麻雀很平凡普通,但老師為什么說它不平凡呢?我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文,共同尋找它‘不平凡’的原因。”

 。2)檢查預(yù)習(xí)

  出示字詞PPT,先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞,再全班齊讀,教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

  出示詞語PPT,提問學(xué)生字義,在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

 。3)課文朗讀

  要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

 。4)課文講解

  “在讀過一遍課文之后,同學(xué)們對文章中的哪個(gè)句子最印象深刻?或者說最喜歡哪一句?我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”

  學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

  教師小結(jié),肯定學(xué)生的看法,開始課文講解。

  教師逐句講解文章,對含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析,突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果,同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面,如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

  教師小結(jié),明確:

  這篇文章中有許多描寫性的詞匯,它們在文章中起著增強(qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用,在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

 。5)總結(jié)課堂

  在這篇新課文中,我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞,同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語言,這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用,希望同學(xué)們在以后的寫作中也能靈活運(yùn)用這些詞語,讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

 。6)布置作業(yè)

  抄寫新字詞,完善詞語花籃。

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