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爭吵語文教案

時間:2022-08-08 10:10:15 語文教案 我要投稿

爭吵語文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的爭吵語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

爭吵語文教案

爭吵語文教案1

  教學(xué)要求

  1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的涵義;練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  1.正確劃分段落。

  2.體會爭吵后“我”的心理。

  教學(xué)時間

  3課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  寫有練習(xí)題的文字投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入,了解預(yù)習(xí)內(nèi)容

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,提出問題。

  1.“爭吵”是什么意思?由題目你會想到什么問題?

  (1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵?

  (2)為什么事發(fā)生爭吵?

  (3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的?各自的心情如何?

  (4)爭吵的結(jié)果如何?

  (5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理?

 。ǘ┝私忸A(yù)習(xí)內(nèi)容。

  1.自讀預(yù)習(xí)。

  2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

 。ㄒ唬┳杂勺x課文。

  要求:對照括號中的注音把字讀準(zhǔn),找出不懂的詞或句。

 。ǘ┯米约旱脑捳f說課文主要講了什么。

 。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。)

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  (一)指名讀課文,弄懂每一小節(jié)的意思。

 。ǘ┯眯」(jié)歸并法劃分段落,并寫出段意。

  第一段(1~4節(jié))講“我”和克萊諦吵架的原因。

  第二段(5~8節(jié))講“我”后悔和克萊諦吵架。

  第三段(9~13節(jié))講“我”和克萊諦重歸于好。

  第四段(14節(jié))講父親對“我”的教育。

  四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

  (一)說出注音字的形、意:

  填空練習(xí):

  1.“匠”字是( )結(jié)構(gòu),它的第二筆應(yīng)為( )。

  2.“哀”字的音序是( ),部首是( ),“悲哀”的意思是( )。

  (二)解詞:

  嫉妒——心里忌恨別人比自己強。

  瞟——斜著眼睛看。

  防御——防衛(wèi)。

  五、布置作業(yè)

 。ㄒ唬┦熳x課文。

 。ǘ┏瓕懮~:

  吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘

  原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。ㄒ唬┲该x課文

 。ǘ┗貞浾n文分成了幾段,每段分別講了什么內(nèi)容?

  二、新授課

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

  1.指名讀第一段,找出“我”和克萊諦爭吵的原因。

  2.劃出爭吵時,“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

  (1)學(xué)生默讀劃出。

  (2)討論。

  我錯:①克萊諦無意碰了我,我火了,并罵了他。②我聽了他的道歉后,不但沒能原諒他,反而故意碰了他。

  他對:①他無意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了,舉起手要打我時,看見老師立刻意識到自己的錯誤,急忙縮回手去。

  3.細讀這一段,思考:“我”為什么與克萊諦爭吵?克萊諦為什么與“我”爭吵?

  (1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”,“我”的本子被弄臟了;②是克萊諦得了獎,“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個,但從“我”的.心理活動描寫中可以看出,“我”就是因為心理不平衡導(dǎo)致看問題的偏斜。

  (2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”,及時道了歉,見“我”還不依不饒,所以急了。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

  5.分角色練讀,指名讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段、第三段。

  1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn);用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。

  2.討論“表現(xiàn)”,并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化?

  (1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。

 、佟拔摇焙懿话病

 、凇拔摇焙芎蠡谀菢幼。

 、巯胂蛩J錯但覺得太丟臉。

 、芟氲酵饷婧蟛皇窍日J錯,而是怎樣去防御克萊諦。

 、莩鋈ズ,他走近“我”時,“我”舉起戒尺。

 、蕻(dāng)聽到他說要求和好的話,“我”愣住了。

  ⑦當(dāng)聽到他的問話后,“我”說:“再也不了!”并高興地與他分手。

  教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書:

  不安——后悔——矛盾——愣住——高興

  (2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。

 、儆醚劬︻拔摇保皇菓嵟,而是悲哀。(為“我”不原諒他起初的無意而傷心;也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心,他在反思自己的錯誤。)

 、诘诙握f:“我在外邊等著你!”

 。ㄟ@一句比第一次說時多了一個“著”字,但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了,換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。)

 、鄯艑W(xué)后他從后面跟上來,走近“我”。

 。ㄗ呓拔摇钡哪康氖侵鲃咏咏拔摇。)

 、芩⑿χ鴵荛_戒尺,并溫和地說出友好的話。

 、菟麅墒执钤凇拔摇钡募缟,并用商量的口吻與“我”和好。

  教師在學(xué)生的討論后板書:

  悲哀——后悔——誠懇——高興

  3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑,這“微笑”分別對“我”起到了什么作用?

  (1)他微笑著說:“我不是故意的。”這個“微笑”使“我”不高興,認為他得了獎,有意在“我”面前顯示,造成了“我”想報復(fù)他的心理。

  (2)他微笑著用手撥開戒尺,溫和地對“我”說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”!這個“微笑”使“我”愣住,一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤,而他竟很容易地原諒了“我”,他的誠懇讓“我”感動,于是我們高興地和好。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

  三、課堂練習(xí)

  造句

  1.緣故

  2.誠心誠意

  要求:

  先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀,然后說說詞語的意思,再分別口頭造句。

  四、布署作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  第三課時

  一、學(xué)習(xí)第四段

 。ㄒ唬┠x第四段。思考:爸爸聽了我的敘述,有什么表情?他說了些什么?做了些什么?

 。ǘ┯懻摚

  1.爸爸說的話是什么意思?

 。ㄒ粋人不但要能認識到自己的錯誤,而且還要敢于承認錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。)

  2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰?為什么說他是“高貴”的?

  (這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正;能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。)

  3.爸爸奪過戒尺,折成兩段,向墻角扔去,表達了什么思想感情?

  (爸爸希望“我”和錯誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。)

  (三)通過學(xué)習(xí)這篇文章,你明白了什么道理?

  (在和同學(xué)及朋友的交往中,要寬以待人。如果有了錯誤,應(yīng)該主動請求別人原諒,決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人,更不能以狹隘的心理來對待朋友。)

 。ㄋ模┱f說自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事。

  二、課堂練習(xí)

  (一)形近字組詞:

  吵( ) 妒( ) 肘( )

  抄( ) 護( ) 討( )

  扛( ) 諒( ) 瞟( )

  杠( ) 掠( ) 漂( )

  御( ) 竟( ) 嫉( )

  卸( ) 競( ) 疾( )

 。ǘ⿲懗鱿铝性~語的近義詞或反義詞。

  1.寫出近義詞:

  溫和—— 緣故——

  情形—— 防御——

  2.寫出反義詞:

  故意—— 高尚——

  (三)課堂練筆。

  選擇一件自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事,寫成一個片斷,把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。

  1.同桌議一議,然后寫下來。

  2.用投影顯示一個同學(xué)寫的片斷,集體評改。

  三、課后作業(yè)

  修改自己所寫的片斷。

爭吵語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

  2.正確、流利而有感情地朗讀課文。

  3.了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

  4.初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。

  教學(xué)重難點:

  1.正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。

  2.弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。

  3.認識同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,把課文多讀幾遍,讀正確流利。

  2.不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。

  3.生字、新詞卡片;蛘邌栴}小條幅。(有條件的可屏幕出示課件:句段、

  問題或者字詞等,詳見教學(xué)過程。)

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們的童年生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,

  而每一朵浪花都有一段動人的故事,這些故事有時是歡樂的歌,有時卻是一絲絲

  煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們,難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么,

  你與同學(xué)有過爭吵嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題?

  ──《爭吵》(板書課題或屏幕出示)。(生讀,再教大家一起讀。)

  讀了課題,你有什么問題和想法?(生可能:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎

  樣爭吵,結(jié)果怎樣?)

  二、初讀課文,認讀生字

  1.請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀正確。遇到

  難讀的字、句子多讀幾遍,別忘記了給自然段標(biāo)序號。

  2.感知了課文,讀通了字句,接下來,我們把要認的生字放進這些詞語里

  來認讀。請你和同桌互相來讀一讀,如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀:

 。ò鍟蚱聊怀鍪驹~)

  嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防御

  戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

  3、讀得怎么樣?誰來評價一下?然后你讀讀,再大家讀。

  4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意?(生說要提醒注意的字音。)

  5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、這篇課文很長,如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時間順序,那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放學(xué)后又是哪幾個自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,寫家里發(fā)生的事。)

  2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀?其他同學(xué)邊聽邊想:誰和誰爭吵?他倆為什么吵架?(抽生讀第1——8自然段。)

  A、隨機指導(dǎo)讀句。(例:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。)

  B、課文在寫誰和誰爭吵?為什么爭吵?知道嗎?(抽生答)

  C、把兩個問題答案連起來說。(可用關(guān)聯(lián)詞連起來說)(答案可能:因為克萊諦把我的本子弄臟了,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了。所以,我和克萊諦發(fā)生了爭吵。)相機板書或屏幕出示:

  弄臟

  克萊諦—— “我”的本子

  報復(fù)、弄臟}爭吵

  “我”————克萊諦的本子

  3、后來這兩人又是怎么和好了呢?(抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。)然后讓生說出答案。(可能說課文原句也好:克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友,我答應(yīng)了。)相機板書或屏幕出示:

  弄臟

  克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

  報復(fù)、弄臟}爭吵——————和好

  “我”————克萊諦的本子

  過渡:是的,好朋友握手言和,高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢?

  4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢?(抽生說)(可能答案:爸爸批評了我。)相機板書或屏幕出示:

  弄臟

  克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

  報復(fù)、弄臟}爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

  5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵,是怎么和好的,回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢?

  A、自己先準(zhǔn)備一下,可參考板書或者屏幕上的`事件過程,然后想好了來說。(抽生可能答案:克萊諦把我的本子弄臟了,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了。于是,我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來,克萊諦原諒了我,我們又和好了。回家后,爸爸教育了我。)

  B、說得怎么樣?評一評。(抽生評)

  四、學(xué)習(xí)生字詞

  過渡:了解了課文事情的經(jīng)過,現(xiàn)在,請同學(xué)們把書翻到63頁,看看田子格上的生字,再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語,把它們用橫線畫一畫,再來讀一讀。(生文中找字畫詞。)

  1、找到了嗎?看看是不是這些詞:(板書或屏幕出示:)

  石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

  2、齊讀詞語。

  3、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

  “既”的右邊第二筆是豎折。

  “戒”,里面是橫、撇、豎。

  4、把生字詞抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

  五、小結(jié)

  今天,我們了解了《爭吵》一文的前因后果,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點小事就發(fā)生爭吵,而應(yīng)該團結(jié)友愛,互相關(guān)愛,相互寬容,做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。

  板書(或屏幕):

  15、爭吵

  弄臟

  克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

  報復(fù)、弄臟 }爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

爭吵語文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)時間

  三課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  (二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

  (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點、難點

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

  (“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

  (二)再讀課文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨別人比自己強。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

  (三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  1.概括自然段段意

  第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認錯,可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。

  第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

  2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3.再議四個段落劃分的四個階段:

  第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

  4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。

  (四)閱讀分析第一段。

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

  (從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

  (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

  二、教學(xué)重點、難點

  了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

  三、教學(xué)過程

  (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

  1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)

  2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

  (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的.母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

  (沒有勇氣,覺得太丟臉)

  4.倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

  (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5.“吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

  (斜著眼睛看?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

  6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

  (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

  7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

  (二)閱讀分析第三段。

  1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

  (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

  2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

  (可能跟克萊蒂同行。)

  3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

  (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)

  這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

  (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

  (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

  5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

  這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

  (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

  “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

  (換成“表情嚴肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  (一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

  (三)小結(jié)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

  第三課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

  (二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  (三)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。

  二、教學(xué)重點、難點

  做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

  三、教學(xué)過程

  (一)要求有感情地朗讀課文,共同評議。

  (二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

  (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒。緣故即原因!罢\心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)

  2.范句:

  緣故——

 、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

 、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。

  誠心誠意——

 、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。

 、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

  (三)練筆:

  選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實,把自己感受最深的部分寫具體。

  1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

  2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

  (“爭吵”一課最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

  5.小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

  列舉片段范例供大家參考。

  ……

  我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了,張童準(zhǔn)能評上!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好!

  “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

  第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

  “張童!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多!闭f著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的!

  “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢?”

  “那園藝能手就是你了!睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒!安贿^,記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對門走去。

  ……

  質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。

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