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小珊迪語文教案

時(shí)間:2022-08-13 01:25:17 語文教案 我要投稿

小珊迪語文教案

小珊迪語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

小珊迪語文教案

  1、自學(xué)字詞,理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

  2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受,讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

  3、有感情地朗讀課文,感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí)。

  4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受,讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

  了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì),認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書課題 齊讀

  2、介紹時(shí)代背景:《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人,生活在100多年前的資本主義社會(huì)里,這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

  二、整體感知

  1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  出示填空:

  在一個(gè)寒冷的冬天,小珊迪為了給“我”( ),被一輛狂奔的馬車( )。臨死之前,他讓弟弟( )把( )帶回給“我”,這種( )的精神感動(dòng)了“我”,最終我答應(yīng)( ),使小珊迪( )地離去。

  2、你覺得這是個(gè)怎樣的男孩?

  三、深入學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。

  1、小珊迪為什么非要我買他的火柴?

  2、(小珊迪家窮,肚子餓,要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。)

  3、追問:文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒?

 。1)小珊迪的外貌。(2)小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴,他一再乞求先生賣他的火柴。

  追問:小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣他的火柴?(四次)

  請(qǐng)求、乞求何意?

  6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話。

  7、小珊迪去換零錢,過了很久沒有回來,作者開始是怎樣想的,后來又是怎么想的?

 。1)追問:為什么作者改變想法,而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的`人。?

  (2)老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買火柴的話。

 。ǘ┝私馍旱系纳屏、誠(chéng)實(shí),體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。

  1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個(gè)先生?誰還的?

  2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢?究竟發(fā)生了什么事?

  追問:小珊迪傷勢(shì)怎樣?

  3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重,生命十分危險(xiǎn)的情況下,他想的是什么事呢?說明了什么呢?

  4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí),為什么會(huì)握住小珊迪的手,對(duì)他說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?”

  (被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了。)

  四、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)會(huì)更加美好,擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

  五、布置作業(yè)

  請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫下來,注意不要描寫人物的對(duì)話。

  板書設(shè)計(jì):

  可憐:又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍

  27、小珊迪 誠(chéng)實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

  善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活

  教學(xué)效果反饋:

  我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口,即人物悲慘的命運(yùn)為抓手,層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件,以重要句段為教學(xué)重點(diǎn),品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí),并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

  在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括,提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段,要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌,為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí),當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后,要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié),并提示:這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí);在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示:這表明小珊迪的善良。這樣,人物形象才顯得既飽滿,又清晰。

小珊迪語文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

  1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

  2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。

 。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  1.指名讀生字詞:

 。1)正音:

  本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。

  還有些字聲母讀起來易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:

  珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。

 。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。

  如:

  2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

 。1)填下表

  (2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

  在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊郑f字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

  還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。

 。3)擴(kuò)詞

  柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。

  糾:糾正、糾察、糾纏。

  乞:乞食、乞討、乞憐。

  猜:猜跡、猜測(cè)、猜想。

  (4)組詞

 。5)近義詞

  乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)

  3.理解詞語

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

  以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。

  ①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

 、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè),不排除其他可能性。

 、圩儞Q詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫,也不見他回來。”“我斷定他不是那種人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情!

  ④課內(nèi)遷移。出示下列句子,評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

  a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。

  b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。

 、菅a(bǔ)充句子。

  c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。

  d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。

  通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

 。3)出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  乞求:請(qǐng)求給予。

  飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問題讀課文。

  課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

  2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。

  (五)布置作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

  2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。

  1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。

  (1)課文有多少個(gè)自然段?

  (2)課文講了一件什么事?

  2.學(xué)生聽完老師范讀后,對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:

  (1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。

 。2)全文一共有17個(gè)自然段。

  教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

  (二)學(xué)習(xí)課文的1~10自然段。

  1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:

  站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?

  學(xué)生通過讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。

  投影:

  ①一個(gè)小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。

 、谝粋(gè)小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。

  教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?

  要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”再到苦苦哀求的話,體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

  從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時(shí)“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。

  3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時(shí)換零錢沒有回來,“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

  投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:

  看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

  讓學(xué)生討論、思考:

  (1)“斷定”是什么意思?

 。2)“那種人”指的是什么人?

  (3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

  “斷定”是下結(jié)論的意思。

  “那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語氣理解:

  “我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動(dòng)謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜;他的神情從?qǐng)求到乞求,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價(jià)錢,也說明了他不是那種人。

  4.總結(jié)第1~10自然段的段意。

  白天,小珊迪要“我”買他的火柴。

  5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。

  課文第1~10自然段寫了三點(diǎn):①?gòu)男∩旱系耐饷舱f明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。

  (三)一個(gè)先令,引起了“我”對(duì)小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個(gè)怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。

  1.默讀課文,思考:

  小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?

  通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。

  再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?

  從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。

  2.品讀重點(diǎn)詞句:

  投影出示:

  珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。

  學(xué)生讀句子,思考討論:

  “目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?

  學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的`意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。

  引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個(gè)社會(huì)里,無人過問,足見社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話,表達(dá)了他對(duì)弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動(dòng)了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說明他對(duì)“我”寄予無限的希望!澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。

  3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?

  4.總結(jié)課文的第11~16自然段。

  通過晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主,并且交待了沒及時(shí)送錢的原因,在傷勢(shì)嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事,說明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。

  課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠(chéng)實(shí);從其臨死前對(duì)弟弟的關(guān)心顯其善良。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義的教育。

  2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

  飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對(duì)全文的總結(jié)。

 。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

  1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?

  (1)小珊迪要“我”買他的火柴。

 。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。

 。3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

  2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。

  全文共分三段:

  第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒有回來。

  第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來送找的零錢,“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  第三段(最后一個(gè)自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

  3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):

 。1)按時(shí)間分:找出表示時(shí)間變化的詞:

  第一段表示時(shí)間的詞:有一天。第二段表示時(shí)間的詞:晚上。第三段表示時(shí)間的詞:直到今天。

 。2)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:找出表示地點(diǎn)變化的詞:旅館門前和旅館里。

 。ㄈ┲笇(dǎo)復(fù)述課文。

  在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對(duì)小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情,來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

  啟發(fā)學(xué)生思考:

  1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭賹懫淦焚|(zhì)?

  2.為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫?

  讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F,所以才飽受饑寒;因?yàn)轲嚭,所以才賣火柴;因?yàn)榧庇谫u火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因?yàn)榘l(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因?yàn)椤拔摇北黄湔\(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng),所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

小珊迪語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉課文,了解課文主要內(nèi)容,給課文分段,小珊迪(第一課時(shí))。

  2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段,通過朗讀理解文意。

  3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀理解文意。

  教學(xué)過程;

  一、課前談話

  同學(xué)們,曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣火柴小男孩,深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。

  大家看他是誰?(看課件小珊迪的圖片)老師隨機(jī)板書課題。

  老師在夢(mèng)中就見到過他,(點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起)

  師配樂朗誦:他告訴我,他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,他是個(gè)孤兒,父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,在往回跑的時(shí)候,不小心被馬車撞了,兩條腿也全斷了,他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,他快要死了,但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,因?yàn)樗懒酥,就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒,就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴,也不知道他的.弟弟后來怎么樣了?而今天這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。

  二、認(rèn)真讀課文,提出要求:

  1、認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞

  2、讀了課文后,你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?

  3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人?

  三、抓重點(diǎn)句,梳理全文,教學(xué)1——8自然段。

  1、通過朗讀,老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?(誰能幫助解答)

 。S機(jī)板書:可憐、誠(chéng)實(shí)、善良)

  2、這篇課文除了寫小珊迪,還寫了那些人呢?(板書:我、我的同事、小利比)

  3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢?在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢?(我和小珊迪)

  過渡:既然課文主要講我和小珊迪之間的事,小學(xué)一年級(jí)語文教案《小珊迪(第一課時(shí))》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢?開始的時(shí)候,我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢?(一個(gè)騙人的孩子,而我有可能上他的當(dāng))(引出課文第8節(jié))

  4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想?我們先來了解一下整件事情的起因吧?時(shí)間回到100年前……(播放朗讀)

  四、教學(xué)課文1——7自然段(聽錄音)

  (1)、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴?(又冷又餓、又要照顧弟弟)

  從那里可以看出小珊迪又冷又餓?(指名回答,身上穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。)從他的外貌上,我們可以知道他生活的貧苦,同時(shí)也可以知道當(dāng)時(shí)天氣的寒泠

  (2)、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

 。1)小珊迪是怎樣求我買他火柴的?劃出有關(guān)句子讀一讀。

 。2)指名學(xué)生讀,聽聽他的話在語氣上有什么變化。(請(qǐng)求——乞求)

  (3)指導(dǎo)理解(請(qǐng)求——乞求)

  出示練習(xí):請(qǐng)求懇求乞求

  1、面對(duì)小珊迪的初次,我和同事拒絕了。

  2、面對(duì)小珊迪的再次,我決定明天再買。

  3、面對(duì)小珊迪的再三,我答應(yīng)馬上買火柴。

 。4)理解了請(qǐng)求和乞求的意思,,下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。

 。5)分角色朗讀。

  (6)在珊迪的乞求下,我給了他一先令,可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會(huì)產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X。但馬上這個(gè)念頭被我否定了?什么原因呢?指名讀第八節(jié)

 。7)分析第八節(jié)

  (一)、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子?

 。ê⒆幽钦\(chéng)懇的面容、信任的神情)誠(chéng)懇的意思是?信任的意思是?

  (二)、我的心里有什么變化?(猜想————斷定)這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換?為什么?那種人指什么人?(說明我對(duì)小珊迪的信任)

 。8)、事情發(fā)展到這里,回過頭來我們來看一看,事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方?(旅館門前),那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情?(小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。)

  ---------------------------

  五、課文延伸練習(xí)

 。1)下面,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦∩旱舷蛭屹u火柴時(shí)說的話,看看有什么特點(diǎn)?

  “買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”

小珊迪語文教案4

  一、談話導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,我們每天穿著漂亮的衣服,坐在明亮的教室里,有著無比幸福的童年。然而,在一百年前,有這么一群孩子,他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋,有的給被人賣火柴,他們大部分都是孤兒,小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,來了解他的故事,讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題:小珊迪)

  2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

  二、初讀課文,概括大意

  1.自由朗讀課文。要求:

  1)把課文讀正確,讀流利。

  2)課文講了一件什么事情?

  2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

  生說師板書關(guān)鍵詞語:賣火柴、換零錢、軋斷腿

  3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語說,說得即簡(jiǎn)略又清楚

  4.師:讀了這篇課文,你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

  師:讀了這段話,你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出:

  飽受饑寒

  美好品質(zhì)

  三、精讀課文,感受“飽受饑寒”

  1.師:同學(xué)們,讓我們一起看看課文,飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的,那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)

  2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅!

  師:這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀,對(duì)比一下有什么感覺?

  (更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

  師:是呀,如果主要到這些關(guān)鍵詞語,我們的閱讀會(huì)更加深入。

  師:我們剛剛是從(外貌)上來體會(huì)小珊迪的`饑寒交迫的,還可以從(語言)上體會(huì)到。

  3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

  4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀,關(guān)鍵詞語能讓我們體會(huì)到更多,你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?

  請(qǐng)——請(qǐng)求(追問)其中還有一個(gè)詞語是近義詞,你能找出來嗎?

  “乞求”(板書“乞”,像乞丐一樣請(qǐng)求)

  師:哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈?(乞求)

  師:你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?

  (師生互讀,師讀請(qǐng)求,生讀乞求)

  5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫,你還可以從哪些地方感受到?

  生回答。(動(dòng)作上,“跑”)

  從這個(gè)“跑”中,我們感受到什么?

  跑出了他的饑餓

  跑出了他的寒冷

  師:是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒,可憐的小珊迪令我們深深同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段,出示。)

  四、精讀課文,感受“美好品質(zhì)”

  1.師:自己默讀課文11——16段,其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你,把他劃出來。

  生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

  2.師:誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪,來讀讀他說的話。(2人讀)

  3.師:同學(xué)們,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

  生說 (善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

  師:當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

  (更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)

  師:這里又出來一個(gè)跑,這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

  師:同學(xué)們,你看,小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

  五、情感升華

  1:師:同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們,也打動(dòng)了老師,更打動(dòng)了文中的“我”,學(xué)生讀14--16段

  2.返回到最后一段,飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

  3.總結(jié)

  直到今天,世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年,都擁有了快樂的生活?墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們,它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說幾句心里話吧?

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