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蘇教版三年級數(shù)學《摸球和下棋》優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的蘇教版三年級數(shù)學《摸球和下棋》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。并體會實驗的次數(shù)越多，結果就與估計的結果越接近。
2、引導學生體會事件發(fā)生的條件變化了，事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化。
3、學生進一步感受知識的相互聯(lián)系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
教學重點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。
教學難點：引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件的等可能性。
教學準備：球、棋等活動工具
教學過程：
一、談話激趣
課前交流：看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄆ古仪颍?/p>
它是我們的國球，喜歡這項運動嗎？（喜歡）
乒乓球比賽時，是用什么方法決定由誰先發(fā)球呢？（拋硬幣）那雙方隊員猜中的可能性怎么樣啊？（可能性相等）
下面我想和大家做個游戲，想玩嗎？那好，順便比一比哪組的同學聽得最清楚，合作最成功，老師就授予他們合作星，有信心比嗎？
二、摸球活動，體悟等可能性
1、出示球。
師：看，游戲規(guī)則是這樣的（屏幕出示）
準備的球各兩個，混放在一起。
每次任意摸一個，摸40次。
師問：你能估計一下每種花色的球可能會摸到多少次嗎？
生1：每種各摸10次。
師：你的意見呢？生2：一樣
師：你的意思就是摸到每種花色的可能性差不多。都同意嗎？
過渡：同學們的這種估計準不準呢？
2、說明合作要求，小組活動
下面我們分小組合作，由組長組織摸球，記錄員負責記錄工作，同學們依次摸球，每次摸完后并檢查記錄的是否正確。
比一比，哪個小組完成的又好又快。
教師巡回，隨時鼓勵并給效果好的小組發(fā)五角星。
電腦出示
師：你會涂出條形圖來表示出本組摸球的結果嗎？把它涂在（實驗一）的圖中。
學生活動，教師巡回。
3、分析數(shù)據(jù)，體會等可能性
師：摸球的結果和你們的估計差不多嗎？在小組內說說你的想法。
請學生匯報，展示統(tǒng)計圖并說明。
生1：紅球摸了…….
生2：我們組…….
師：同學有其他的意見嗎？
師：也就是說實驗的結果和咱們的估計還是差不多。
4、拓展思維，延伸理解
（1）師：對于這個實驗，老師還有話可說，剛才我們摸了40次，估計每種摸10次，如果摸80次，估計每種摸次？如果摸200次呢？
其中第幾組摸*球----次，其他組呢？看，摸40次是*球的次數(shù)離估計的10次差幾個，看作摸80次時*球就摸了幾次，離估計的20次只差幾次？看作摸200次…….你看摸球的次數(shù)越多，就離估計的值越接近。
�。�2）師：如果再放進四個黃球，任意摸40次，結果可能會怎么樣？
生1：摸黃球的次數(shù)會加多。
師：是這樣嗎？你贊同嗎？
生2：同意
師：各組選擇加入一定數(shù)量的球，把結果記在實驗二的表中。
教師巡回。
師：你們組加的是什么顏色的球，實驗后有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你們組呢？
師：同樣摸球40次，為什么兩次的實驗結果不一樣呢？
生：里面球的個數(shù)發(fā)生了變化。
師小結：看來事情發(fā)生的條件發(fā)生了變化，可能性的大小也（會發(fā)生變化）。
過渡：玩過摸球，再下下棋好嗎？
三、下棋活動，體會可能性的變化
1、師：下棋時，經(jīng)常會用到色子，看如果在這個色子上涂紅、黑色來下棋，如果你是裁判，正方體該怎么涂色呢？你是怎么想的？
生：我會三面涂紅色，三面涂黑色，這樣公平。
師：你的意見呢？
生2：我也一樣，那樣的話擲到它們的可能性相等。
2、出示書中的規(guī)則，
小正方體，五個面涂紅色，一個面涂黑色。
問：這樣你愿意下嗎？說說你的理由。
生1：不愿意，因為這樣不公平。
生2：我要下，不公平也行。（事后了解到他就是想玩了）
3、師：給黑棋一點優(yōu)惠，黑色朝上，黑子走兩格。你想會怎樣呢？
學生爭論。
4、師：下一下，再說。
5、小結：交流體會
四、課堂總結
這樣的活動后你有什么新的收獲呢？（總結游戲的樂趣，學到了知識等等）
師：游戲中隱藏了許多的數(shù)學問題。
揭示課題：板書游戲中的數(shù)學
五、解釋成語，理解可能性的大小
游戲中隱藏了可能性的問題，其實，在我們生活中也經(jīng)常用一些詞來表示事件發(fā)生的可能性，看看這五個成語：
平分秋色十拿九穩(wěn)希望渺茫天方夜譚百發(fā)百中
你能從可能性的角度來解釋它們嗎？
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