心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)3篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的心理健康教師培訓(xùn)總結(jié)3篇,歡迎閱讀與收藏。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié) 篇1
首先,非常感激有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感激學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注,給了我這一個(gè)重要的交流平臺(tái),希望以后能多參加這樣的學(xué)習(xí)和交流,我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和經(jīng)驗(yàn),對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。
為了加強(qiáng)貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)工作,推動(dòng)高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),根據(jù)工作安排,我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓(xùn)中心”(貴州師范大學(xué))舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)時(shí)間為:20xx年12月4日12月9日。培訓(xùn)教師為貴州師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)教授、副教授等。通過五天的學(xué)習(xí)我收獲很大,除了學(xué)習(xí)到了專業(yè)的理論知識以外,我還從各個(gè)培訓(xùn)教師和同學(xué)們身上吸取了一些經(jīng)驗(yàn),畢竟我才是一個(gè)剛剛工作的新手,在理論方面學(xué)習(xí)還不夠,經(jīng)驗(yàn)更無從談起,但是這一次的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來總結(jié)一下我這次培訓(xùn)的收獲:
一、培訓(xùn)主要內(nèi)容12月4號,報(bào)到交流
12月5號,開辦典禮,心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設(shè),拓展訓(xùn)練;12月6日,大學(xué)生常見心理問題及其解決對策,輔導(dǎo)員心理健康養(yǎng)成與維護(hù)心理。
12月7日,改善教學(xué)水平,提高幸福指數(shù),大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統(tǒng)。
12月8日,學(xué)校心理危機(jī)干預(yù),高校心理健康教育與輔導(dǎo)員專業(yè)成長;12月9日,交流與學(xué)習(xí)。
二、理論收獲
學(xué)習(xí)到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識,特別是關(guān)于大學(xué)生心理的知識。培訓(xùn)班拓展的材料是《心理咨詢師基礎(chǔ)知識》。當(dāng)然這一次心理健康教育骨干教師培訓(xùn),更多的是給與我經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)。
三、經(jīng)驗(yàn)收集
1、各高校把大學(xué)生心理健康教育課列為公共必選課也開設(shè)心理咨詢室,并且進(jìn)行心理普查,參觀了貴州師范大學(xué)的心理普查的儀器。特色是:多了一個(gè)讀答題卡的機(jī)器,可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查,這樣節(jié)約時(shí)間。
2、心理學(xué)方面的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)以及成果投稿經(jīng)驗(yàn)。在申報(bào)心理健康課題方面各學(xué)校,各學(xué)員之間可以交流與合作。
3、心理咨詢師的培訓(xùn)以及考試時(shí)間。(每年5、11月考試)
4、管理心理健康教育的經(jīng)驗(yàn):
(1)學(xué)校、分院、輔導(dǎo)員三層管理,組織心理健康小組,請校長任組長。
(2)各班選出心理委員,由學(xué)校心理咨詢師進(jìn)行定期的專業(yè)輔導(dǎo),心理委員在各班起到最基礎(chǔ)的作用,并且可以作為學(xué)生與老師溝通的橋梁。
。3)學(xué)校也組織教師成立教師的個(gè)人成長小組,每周一次,對輔導(dǎo)員等進(jìn)行心理的疏導(dǎo)。教師心理健康了,學(xué)生才更可能心理更健康。
(4)每年5月25日,“我愛我”為心理健康日,有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動(dòng)周”,比如開展心理情景劇大賽、心理形象大使之類的活動(dòng)。
。5)各個(gè)高校共同開展活動(dòng),心理健康教師和輔導(dǎo)員經(jīng);ハ鄿贤,學(xué)會(huì)更好的處理學(xué)生心理問題。
5、心理咨詢室開展工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
首先,學(xué)生進(jìn)行心理咨詢要預(yù)約時(shí)間。其次,有的高校會(huì)在開學(xué)的時(shí)候制作并且發(fā)放心愿卡,或者叫求助卡。在遇到心理問題的時(shí)候可以拿著求助卡到心理咨詢室咨詢。有學(xué)校開通心理咨詢熱線,實(shí)踐了以后,這個(gè)方法可操作性不強(qiáng),遇到了電話被打爆的尷尬,沒有時(shí)間解決更嚴(yán)重的同學(xué)的心理問題。如果發(fā)放心理求助卡,學(xué)生會(huì)比較慎用自己手上兩次咨詢的機(jī)會(huì)。
6、如何引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視的經(jīng)驗(yàn):
(1)有的高校請書記做心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組長。
(2)各分院設(shè)心理健康工作站。
(3)學(xué)生會(huì)成立心理健康部。
。4)多邀請媒體參與,可以通過電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視7、申請心理健康工作的經(jīng)費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。
有的高校不以單項(xiàng)的名義申請工作經(jīng)費(fèi),比如:心理健康普查項(xiàng)目、心理健康日等等,他們是以計(jì)劃模式申請,就是計(jì)劃心理健康工作,比如學(xué)校有固定的'咨詢室,咨詢師,還有心理健康教育培訓(xùn),等等。把心理健康教育成立一個(gè)體系,一個(gè)在工作計(jì)劃內(nèi)的模式。
8、還有一些輔導(dǎo)員和心理咨詢師處理小問題的交流等等。
我收獲的還不僅僅是這些,還有許多心靈的觸動(dòng)和感動(dòng),這些讓我終身受用,也讓我有一個(gè)更好更積極的心態(tài)去面對工作,非常感動(dòng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感激學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注,給了我這一個(gè)重要的交流平臺(tái),希望以后能多參加這樣的學(xué)習(xí)和交流,我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和經(jīng)驗(yàn),希望對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié) 篇2
我有幸參加了教師心理培訓(xùn),這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),隨著時(shí)代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素,導(dǎo)致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴(yán)重影響了教學(xué)的工作。通過這一次的學(xué)習(xí),使我對教師的心理健康問題有了更深的認(rèn)識。
一、教師心理健康問題的表現(xiàn)形式
1、社會(huì)適應(yīng)不良。主要表現(xiàn)在青年教師身上,他們中相當(dāng)一部分人對教師角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應(yīng),從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。
2、人際關(guān)系緊張。一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系,不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處,不是與同事發(fā)生紛爭,就是與學(xué)生產(chǎn)生對抗,甚至與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突,久而久之形成孤獨(dú)、無助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。
3、情緒不穩(wěn)定。由于種種主客觀原因,一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài),不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒,甚至恣意發(fā)泄,借題發(fā)揮,造成人際環(huán)境惡化,這種惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延,以至形成惡性循環(huán),使他們長期處于緊張、焦慮、憂郁狀態(tài)。
4、心理失衡。許多教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,遇到挫折容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡,并誘發(fā)不良情緒,甚至形成灰暗情結(jié)。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現(xiàn)思維不靈活、反應(yīng)遲鈍、記憶力衰退等心理機(jī)能的失調(diào)。
二、影響教師心理健康的原因
教師一系列的心理健康問題的產(chǎn)生,往往是以上諸多之類的社會(huì)、家長寄予教師過高的期望,賦予教師太多的角色,以至使教師產(chǎn)生角色沖突,從而引起了心理問題。
首先是社會(huì)、家長對教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。一方面在考試評價(jià)制度、課程、中高考制度沒有根本性改革的今天,家長對高分的迫切期望和社會(huì)對高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求,以及對教育投入和教學(xué)資源的不足,迫使教師不敢過多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),而以最高效方法,將最標(biāo)準(zhǔn)答案最直接向?qū)W生灌輸,以提高課堂效率,獲取應(yīng)試高分。另一方面,社會(huì)也清楚認(rèn)識到二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動(dòng)力,他們又抨擊應(yīng)試教育,要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育。因此,中小學(xué)教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,腹背受敵,尷尬不堪。
其次,教師自身利益與教師的角色責(zé)任造成的沖突。教師是現(xiàn)代社會(huì)的一員,他和別人一樣,有體驗(yàn)成功和成就的需要。然而,教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久的關(guān)系,這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕,并且社會(huì)名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,必然使部分教師惶惶不安,對自身工作不滿,直到對教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。
再次,教師偏低的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者,而且還是心理工作者、學(xué)者、專家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當(dāng)?shù),尤其社?huì)上還存在對教育事業(yè)的不理解和對教師的偏見,教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低,使教師心理感到不平衡,發(fā)牢騷,逐漸失去對教師工作的光榮感和使命感。
還有教師角色定勢的沖突,以及教師角色的彌散性造成的沖突。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,知識的權(quán)威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì)迅速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,教師再也不是唯一的信息源,學(xué)生在某些方面比教師知道得更快、更多。教師有時(shí)被學(xué)生問得啞口無言,教師權(quán)威受到挑戰(zhàn),教師心理受到?jīng)_擊。教師們強(qiáng)調(diào)的誠信、真實(shí)、寬容和遵紀(jì)守法,往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達(dá)的成名商人的事實(shí)駁得體無完膚,以至教師對如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑。再有,教師在改變學(xué)生的興趣、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里,很難甚至無法證明取得什么成就。許多成果的.“無形性”,使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無底洞,似乎永遠(yuǎn)做不完,永遠(yuǎn)看不到盡頭,從而導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠,甚至對教師職業(yè)失去興趣和信心,精神不振、不求上進(jìn)。又因?yàn)榻處煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧@種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,長此以往,勢必會(huì)使心理不堪重負(fù)。如此長期超負(fù)荷的工作,便會(huì)導(dǎo)致教師患有比一般人更多的心理障礙,如自卑心理嚴(yán)重,嫉妒情緒突出,焦慮水平偏高,神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生。
三、開展教師的心理健康教育,提高教師健康水平應(yīng)從如下幾方面努力。
。ㄒ唬┰鰪(qiáng)教師角色轉(zhuǎn)換能力,提高職業(yè)心理素質(zhì)。
引導(dǎo)教師善待自己,正確認(rèn)識社會(huì)消極現(xiàn)象、挫折情境和環(huán)境壓力,既不因他人的評價(jià)而影響自己的情緒,也不為取悅他人而過分自責(zé)或違心行事。我們可通過繼續(xù)教育的正規(guī)教育方式,促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理保健與預(yù)防的知識,加強(qiáng)心理健康意識,學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)適,不斷修正自己的認(rèn)知觀念,提高自己的角色轉(zhuǎn)換能力,以積極的心態(tài)對待遇到的各種困難和挫折,并善于從工作和生活中去體驗(yàn)成功。還要幫助教師懂得正視現(xiàn)實(shí)和適者生存的含義,學(xué)會(huì)讓自己去適應(yīng)新的教育觀念、方法和要求,在適應(yīng)中求發(fā)展。建議利用寒暑假組織教師外出旅游觀光、訪問,使教師釋放不良情緒,舒緩身心,增強(qiáng)見識,拓寬生活空間和交往范圍,從而提高生活質(zhì)量。
。ǘ⿲W(xué)校要營造良好的校園氛圍,主動(dòng)為教師排憂解難。
學(xué)校的校園氛圍主要受學(xué)校的三大核心人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,教師與教師之間的關(guān)系、師生關(guān)系的影響,而領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系具有決定性的作用。因此,首先要求學(xué)校管理者要改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),實(shí)行科學(xué)管理,加強(qiáng)與教師的感情溝通,努力維護(hù)和發(fā)展教師的根本利益,致力改善學(xué)校的人際關(guān)系。第二,學(xué)校要為教師提供條件更新知識,完善知識結(jié)構(gòu)。教師只有提高了業(yè)務(wù)能力,不斷進(jìn)取,才會(huì)有心理上的安全感。這可通過選送教師去高一級學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。第三、學(xué)校的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科組活動(dòng)時(shí)間,可用來定期請有名的心理學(xué)專家、教授來校開展心理健康講座,進(jìn)行有效的教師心理疏導(dǎo),幫助教師悅納自我,陶冶情操,從容對待挫折與失敗,深刻領(lǐng)會(huì)教師工作的真正價(jià)值。再者,學(xué)校要豐富心理健康教育方面的圖書資料和音像資料,改善教師的工作條件和經(jīng)濟(jì)待遇,在物質(zhì)條件上,實(shí)實(shí)在在地滿足教師心理健康水平的提高。
。ㄈ┙⒖茖W(xué)的教師工作評價(jià)體系,凈化社會(huì)心理環(huán)境。
受傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、行為方式等的影響,社會(huì)往往重視教師教育質(zhì)量高低,而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量;重視教師對學(xué)生的責(zé)任,而忽視教師對自己和家庭的責(zé)任;強(qiáng)調(diào)教師的“犧牲”“奉獻(xiàn)”精神,而忽視維護(hù)教師的自身利益及身心健康的愿望。社會(huì)對教師的評價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率,評價(jià)制度存在目的盲目性、標(biāo)準(zhǔn)隨意性和方法手段落后性等問題,迫使教師不斷地自我加壓,不斷地延長勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競爭,最終導(dǎo)致心理健康問題的產(chǎn)生?梢,真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施,與建立科學(xué)的教師工作評價(jià)體系密切相關(guān)。政府和教育行政部門要根據(jù)教師工作的特殊性,努力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、便于操作的教師質(zhì)量評價(jià)方案和細(xì)則,進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為,把教師從過重的心理壓力之中解脫出來。
通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,提高自己師德修養(yǎng)和心理健康水平,力求做一個(gè)工作踏實(shí)、知識淵博、心理健康的教育工作者,為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春與力量。
心理健康教師培訓(xùn)總結(jié) 篇3
教育是一門科學(xué),管理是一種藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任,其失敗的理由可能會(huì)有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任,其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條,那就是熱愛學(xué)生。有了愛這個(gè)支點(diǎn),教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情,而是一種力量、一種智慧、一份快樂。要想把學(xué)生教育好,把班級管理好,不僅要有股工作的沖勁,更需要不斷地學(xué)習(xí)班級管理的理論知識和不斷探索的精神,尤其是要根據(jù)時(shí)代變化來轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。
通過這次的培訓(xùn),我認(rèn)為做好班級管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
心理教育是21世紀(jì)教育中不可或缺的部分,教師良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要保證。從這個(gè)意義上說,尊重教師就是尊重人才,愛護(hù)教師就是愛護(hù)祖國的未來。心理健康是教師整體素質(zhì)的重要組成部分,是教師綜合素質(zhì)的核心要素,是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。保證學(xué)生的心理健康,首先要關(guān)心和促進(jìn)教師的心理健康,教師保持健康的心理,具備對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力,才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長與發(fā)展的良好環(huán)境,心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
一、充分了解學(xué)生和研究學(xué)生,打好管理基石
俄國教育家烏申斯基說:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人!睂W(xué)生是班集體的主人,但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異,班主任要教育好學(xué)生,就得先了解和研究學(xué)生,這是做好班級工作的先決條件。在接到一個(gè)新班級時(shí),適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心、詢問學(xué)校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生,你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對其進(jìn)行教育教學(xué)管理;才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉墶?/p>
二、民主選舉班干,優(yōu)化班集體
俗話說:“群雁高飛頭雁領(lǐng)。”小干部的素質(zhì)與能力,對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識,使學(xué)生能夠樹立積極進(jìn)取,勇于拼搏的精神,把競爭機(jī)制引入班級管理當(dāng)中,實(shí)行班級干部競選制,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競爭的`平臺(tái),形成能者上的向上風(fēng)氣。班主任不僅重視選拔班干部,還要注重對班干部進(jìn)行傳、幫、帶。在班級管理的過程中既教任務(wù)又教方法;既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),更讓他們在實(shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉、增長知識以及培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮骨干和模范作用。
三、健全各種規(guī)章制度
正所謂“國有國法”、“家有家規(guī)”。因此,在一個(gè)班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。它包括作息制度、課堂和自習(xí)制度、勞動(dòng)制度、學(xué)生守則、獎(jiǎng)懲考核等多項(xiàng)規(guī)章。要求學(xué)生執(zhí)行班級的學(xué)習(xí)和生活制度,不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息和參加各種文娛活動(dòng),而且有利于培養(yǎng)他們的組織性;有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習(xí)慣;有利于把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義“四有”公民。
四、重禮儀習(xí)慣養(yǎng)成,提高學(xué)生文明修養(yǎng)
我國自古以來就是文明世界的禮儀之邦。為了提高學(xué)生禮儀行為,在班級組織學(xué)生學(xué)三字經(jīng)、背三字經(jīng)是很有必要的。各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,能充分展現(xiàn)出這個(gè)班級的朝氣。
五、以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,正面引導(dǎo)
古語云:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一功!庇终缣K霍林斯基所說:“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西,如果相反,教育者僅僅把注意力集中到根除惡習(xí),那是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念!痹谄綍r(shí)的班主任工作中,抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,善用表揚(yáng)的藝術(shù),以多樹立新形象、新典范、新榜樣的方式,來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義精神。
在實(shí)踐活動(dòng)中,針對發(fā)生變化的客觀形勢運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控。自我改造。實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融,從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力,自古以來,它就是求得生存的基本能力,今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競爭的時(shí)代,需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力,誰的適應(yīng)能力強(qiáng),誰就能生存下去,就能更好地發(fā)展下去,就能邁下成功的彼岸。
根據(jù)上級衛(wèi)生行政部門對今年農(nóng)村健康宣教的精神,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,制定完善的工作計(jì)劃,投入部分經(jīng)費(fèi),成立領(lǐng)導(dǎo)小組,由工會(huì)主席分管負(fù)責(zé),布置任務(wù),分工明確并利用責(zé)任醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)師例會(huì)和職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議對醫(yī)療隊(duì)伍進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),確定防保科為職能科室,對轄區(qū)內(nèi)的各種人群開展針對性健康宣教活動(dòng),在今年的活動(dòng)中,取得了較為滿意的效果,為改善轄區(qū)居民生活環(huán)境,提高生活質(zhì)量,增強(qiáng)防病意識,逐漸縮小城鄉(xiāng)間衛(wèi)生差距,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
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科學(xué)發(fā)展,以人為本。心不健康,萬苦之源。心理健康,和諧在望。心理健康教育促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式,良好的行為習(xí)慣,有利于生命質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高。學(xué)生有了健康的技能,才有終身發(fā)展的基礎(chǔ)。能力是終身發(fā)展的主要標(biāo)志,適時(shí)適情選用教學(xué)方法和教學(xué)手段,使全體學(xué)生得到全面終身的發(fā)展,才能使教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
六、因材施教,做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作
輔導(dǎo),并不是專門指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo),而對各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是:查找“病根”,對癥下藥。
七、組織各種活動(dòng),寓教于樂
對于孩子來說,各種游戲是最有魅力、最能吸引他們的活動(dòng)。如果班主任只會(huì)利用語言進(jìn)行說教的話,勢必引起學(xué)生的反感。而如果在適當(dāng)?shù)恼f教后,將你所教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的游戲活動(dòng),在游戲中進(jìn)行觀察、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生將所明的的道理,通過各種活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用表現(xiàn)出來,從而提升教育效果。
八、做好家長工作,得到家長配合
學(xué)生家長的素質(zhì)各不相同,往往教育孩子比較缺乏科學(xué)性;又因?yàn)槿绻挥薪處煹呐逃,沒有家長的密切配合,學(xué)生容易形成兩面性,在校是一種表現(xiàn),在家是一種表現(xiàn)。家校只有統(tǒng)一教育,才有利于學(xué)生的品德培養(yǎng)。
九、施人性化管理,促生身心健康。
總之,小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法,真誠地捧著一顆“愛心”,加深理論修養(yǎng),在實(shí)踐中不斷完善自己,跟上新課程改革的強(qiáng)勁步伐,千方百計(jì)地理解、信任、尊重、體貼學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育管理理念,做到與時(shí)俱進(jìn),一定能創(chuàng)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)求實(shí)、民主和諧的班集體!
跑偏是一種智慧。善于跑偏,智慧必將顯現(xiàn)。你想,要敢于跑偏,要能夠很好掌控這跑偏的主題,還不要你進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和很系統(tǒng)的整理?還不需要我們進(jìn)行不斷的積累和積極的內(nèi)涵豐富?在學(xué)習(xí)、整理、積累的過程中,我們還用得著擔(dān)心我們教師自身整體素養(yǎng)的停滯嗎?
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