小學語文教案匯總10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的`學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學邊問
27不懂就要問學生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學生聽
小學語文教案 篇2
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點：1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板
生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
板書設計
32*
漁夫的故事
漁夫
捕魚撈到黃銅膽瓶
放出魔鬼
魔鬼
要殺漁夫
恩將仇報
漁夫
引誘魔鬼入瓶
用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的`神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
�。�1）獨立思考。
�。�2）四人小組討論。
�。�3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
撒sā
撒網
塞sāi
塞車
sǎ
撒種
sài
塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話�！薄拔覜]親眼看見，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信�！奔⒛Ч�，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
小學語文教案 篇3
一、初識景色的美麗
師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導學生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）
生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
師：到底是怎樣的美麗讓先生經歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學習它的節(jié)選內容——
生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”
師：請大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
生：（自由讀課文）
師：請同學來分段讀課文。呂金杭。
生1：（朗讀第一自然段）
師：希文接著讀。
生2：（朗讀第二自然段）
師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導）這就是花的——
生：（齊讀）脊梁
生2：（重新朗讀第二自然段）
師：瀟寒接著讀。
生3：（朗讀第三自然段）
師：杭杰接著讀。
生4：（朗讀第四自然段）
師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
二、感悟景色的奇麗
師：在先生眼中，哥廷根的景色是——
生：“奇麗”的。
師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
生：（自由讀，畫相關語句）
師：文婕，你讀的是哪些句子？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。
生：（自由讀，做記號和批注。）
師：你感受到了什么？
生：我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”。
師：請你把這種美麗讀出來吧。
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”
師：多美的花呀，誰再來讀？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──
生：（齊讀）“花團錦簇，姹紫嫣紅�！�
師：誰再來讀讀這個句子？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：女生來讀。
生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：誰還有同樣的感受？
生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。
生：山陰道兩旁應該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。
師：是啊，課文中是指街道兩旁——
生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。
師：誰來讀這句話？
生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：（出示課件）在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠山近水、小橋涼亭、田園農舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。
東晉王獻之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇�！�
師：從中你讀懂了什么？
生1：山陰道原來是一條路的名字。
生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇。
生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實在太美了。
師：（出示句子）男生一起來讀。
生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
師：讀了這句話還有其它的感受嗎？
生：我覺得這兒的花很豐富。
師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？
生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。
師：還有誰也感到花多呢？
生：我從“應接不暇”這個詞語感受到花很多。
師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招�？茨囊唤M讀出花兒更多更美。
生：（兩大組賽讀）
師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧�。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片）我?guī)銈內ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>
師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──
生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”
師：（引背）許多窗子連接在一起──
生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──
生：（齊背）自己的花是讓別人看的。
師：（引背）走在街上的時候──
生：（齊背）自己又看別人的花。
三、體會風情的奇特
師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并做好批注。
生：（自由讀課文，做批注）
師：我們來交流交流。你們讀出了什么？
生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。
師：正是因為人人都這樣，所以——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：你還從哪兒讀出來了？
生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。
師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因為人人都這樣，所以——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）
生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）
生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
生：微笑，淡淡的笑。
師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？
生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。
師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——
生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
四、了解異國的文化
師：可是，你們知道嗎？先生留學德國時期，德國正處于怎樣的情況？
生：在第二次世界大戰(zhàn)的時候。
師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅？
生：因為，愛花是德國人的習俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。
生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經習以為常了，因此不會改變。
師：是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”
師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”
師：在二戰(zhàn)時期，德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個奇特的故事。
生：（自由讀故事《只砍有記號的樹》）
只砍有記號的樹
對普通平民來說，食品短缺就已經是人命關天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的`燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。
在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網式地搜索，找到老弱病殘的劣質樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？
然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實地執(zhí)行了這個沒有任何強制約束力的規(guī)定。
是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？
師：誰來談談自己的感受？
生：我覺得德國人很認真地遵守紀律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀律去砍那些沒有記號的樹。
師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個民族的性格：認真，守紀，忠實地服從政府的規(guī)定。
生：我覺得他們很善良。
師：為什么說他們“善良”？
生：因為他們只砍有記號的樹。
師：不要忘了，有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？
生：我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因為他們認真對待每一個規(guī)定，所以經過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國重新站了起來。
師：其實，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認真對待每一個規(guī)定”，老實說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——
生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
師：是��！砍樹，只砍有記號的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族��！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
【板書設計】
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
小學語文教案 篇4
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、認識10個生字，會寫8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、識字、寫字練習。
教學難點：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習慣。
設計流程
第一課時
一、導入新課
1、談話揭題
�。◣煱鍟汉停┩瑢W們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）
2、讀題質疑
齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。
2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。
3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？
4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。
三、認讀詞語，巧記生字
1、生自由認讀圈畫出的詞語
2、出示詞語
小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊
爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院
�、賹W生試讀
②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀
③小組賽讀
�、苋サ羝匆糸_火車讀
3、游戲中識字
�、匐x開詞語，生字還認識嗎？
�、凇罢切恰保◣熢诤诎迳腺N好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞）
4、小組合作，交流識字方法。
四、再讀課文，整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰愿意把自己喜歡的`部分讀給大家聽
3、個人挑戰(zhàn)賽
第二課時
一、復習生字激趣導入
1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準
2、出示生字，開火車認讀
3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。
二、精讀理解，感悟內化
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段
1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？
2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）
3、你什么時候也會樂得直打滾兒？
4、齊讀第1自然段
�。ǘ⿲W習2—4自然段
小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？
1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。
2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調：答應）
3、男女生分角色讀對話
�。ㄈ⿲W習5—6自然段
媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。
1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？
2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢？
�。ㄋ模⿲W習7—8自然段
如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。
1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）
2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？
小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。
�。ㄎ澹⿲W習第9自然段
1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。
2、齊讀第9自然段
3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。
三、巧設練習，加深理解
1、有感情地朗讀課文
2、練習
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
_______________都。
四、指導寫字
1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。
2、重點指導
“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一筆為撇。
3、師范寫，生臨寫。
4、練寫，互相評價。
五、拓展訓練
課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？
小熊（）說：“太好了，我正想奶奶呢�！�
媽媽（）說：“明天再去種行嗎。”
小熊（）說：“不行，我要在家等他�！�
小鹿的爸爸（）說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’�！�
小熊（）說：“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”
總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。
六、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
小學語文教案 篇5
【教學準備】
整副圖片（熒燭、蜜蜂、月亮、小鴨子）圖（森林）、錄音機、磁帶、蘋果樹、蘋果
【學習目標】：
1、認識課文中的13個生字，說一說怎樣記住這些生字。
2、有感情地朗讀課文《小鴨子回家》初步懂得什么是勇敢
【教學重點】：
1、認讀生字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
【學習難點】：
初步歸納出什么樣的行為是勇敢的。
【學習過程】：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
導入新課
有一天，森林里舉辦拔河比賽，小動物都跑去看比賽，比賽完了，小動物們紛紛回家了�？墒�，有一只小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛的爸爸媽媽呢？誰能幫它想想辦法。那么，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來學習課文《小鴨子回家》。
學生根據(jù)創(chuàng)設的'情景回答提出的問題。
初讀課文自主識字與交流
1.引導學生用不同的方法認字，在識字中提高口頭表達能力。
2. 引導學生說一說怎樣記住這些字。
3. 出示長滿聰明果的智慧樹，組織學生進行摘果子游戲
檢查認字情況。
1. 在小組內一起認字，并讀給伙伴聽。
2. 交流：在小組內說一說自己的識字方法。
3. 匯報自學結果，說對了，把聰明果作為獎勵送給學生。
理解課文內容
指名學生讀課文。
思考：
1) 小鴨子在回家的路上的到了誰對它的幫助？
2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學生回答的對，適時出示圖片，邊板書：保護、燈籠照、送）
2、啟發(fā)學生：
�。�1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終于回到了家。（邊說邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會對三位朋友說些什么呢？
�。�2）三位朋友是怎么說的？
1）、各小組討論： 從什么地方可以看出來小鴨子是一只勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）
2）、小鴨子遇到困難表現(xiàn)得很勇敢，那么如果我們遇到困難的時候應該怎么辦呢？
3）、分角色朗讀課文。
學生讀課文。 思考問題。 回答問題。 學生結合生活實驗進行交流、對話。 學生找課文中的句子朗讀，用高興的語氣讀，練習讀。 學生合作學習，小組討論。共同商量找答案。 學生結合自己的生活經驗，說一說怎樣做才算勇敢。 學生充當不同的角色有感情地朗讀課文。
表演小鴨子回家
出示頭飾若干，指名學生上臺表演。
學生上臺表演課文內容。
板書設計
小鴨子回家 月亮（送） 蜜蜂（保護） 螢火蟲（燈籠照） 小鴨子（勇敢）
小學語文教案 篇6
教學要求：
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備：
1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生準備：
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟
教學過程：
第一課時
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生�！�
2、反饋與強化
�。ǚ椒ǎ撼闃訉W習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）
�。ń處熃M織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。
二、導入新課。
談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導質疑。
1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。
�。ń處熡�。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）
2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊�？�，這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的`景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱�，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）
2、引導和組織學生根據(jù)以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯(lián)想到了什么？
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？
（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發(fā)揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）
啟發(fā)、點撥要點
�。�1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
�。�2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
小學語文教案 篇7
【摘要】隨著教育體制不斷改革，小學語文教學模式發(fā)生了重大的改變，不再是原來傳統(tǒng)意義上的教學，而是以學生為主體，進行快樂游戲課堂的教學模式。快樂游戲課堂是把學生作為課堂的重要參與成員，通過形式多樣的游戲，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力。
【關鍵詞】小學語文 快樂游戲 課堂模式
小學語文在整個語文體系中占據(jù)著重要的地位，直接關系到學生學習語文的態(tài)度和習慣�，F(xiàn)在教育不斷改革，對傳統(tǒng)語文教學中存在的問題進行了深入的研究和探討，要求教師改變傳統(tǒng)教學中呆滯生硬的課堂模式，主張快樂游戲課堂教學，讓學生在做游戲的過程中，增加對語文的興趣，掌握語文學習基本知識，達到快樂學習的目的。
1.設計符合學生特點的游戲
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只能生硬地接受教師講述的內容，不允許有自由發(fā)揮的空間。這種現(xiàn)象極大地限制了學生思維能力的發(fā)展，讓學生慢慢的失去了對語文的興趣。語文是一門綜合性學科，趣味性非常強，設計的方面很廣，可以設計多種游戲。教師首先要轉變原來的教學態(tài)度，把學生放在主體學習的地位，認真的研究學生學習的特點，設計符合學生真實情況的游戲。設計游戲的時候，()教師要首先確定快樂游戲的難度，保證不會打擊到學生的自信心，又有一定的挑戰(zhàn)性。其次，教師要盡量把游戲設計的有趣味性，能夠讓學生一下子就喜歡上做游戲。并且，教師設計的游戲要緊密聯(lián)系教材知識，確保學生快樂游戲的同時，能夠學到生動的語文知識。
例如，小學低年級學生在學習拼漢字的游戲時，就可以把本課學習的`成語或者是詞語寫在卡片上，讓一個學生看見卡片進行描述，另一個學生背對卡片進行猜詞游戲。這種游戲既考查了學生對詞語的理解，又考察了學生表演詞匯含義的能力，提高語文教學的同時，提高了學生的綜合素質。
2.提高學生參與游戲的興趣
語文本身存在很大的魅力，語文是人們體驗社會、傳遞信息、表達感情的重要工具，也是中國文化的傳承和發(fā)揚的載體。教師要在理解語文魅力的基礎上，進行學生興趣的培養(yǎng)。語文快樂游戲課堂打破了傳統(tǒng)的教學課堂氛圍，讓教學環(huán)境更加生動隨意，給學生很大的表現(xiàn)空間。教師要盡量鼓勵學生進行語文游戲的設計環(huán)節(jié)，讓學生有權利決定自己課堂的游戲，這樣給了學生足夠的尊重。學生的設計肯定有欠缺的地方，教師要引導學生進行修改補充，爭取讓快樂游戲更加完整。學生要珍惜參與游戲的機會，對于表現(xiàn)好的同學給予獎勵，調動學生的積極性。對于不喜歡參與游戲的學生，教師要和他們耐心交談，聆聽他們的意見，鼓勵他們主動參與到游戲中。只有學生都參與到游戲環(huán)節(jié)，才能真是實現(xiàn)快樂游戲課堂教學。
3.使用多媒體豐富游戲課堂
語文課堂需要多種手段營造快樂游戲的氛圍，多媒體就是其中最常見的方法。多媒體能夠輕易的完成游戲背景的塑造，通過視頻動畫等，讓學生迅速進入角色。多媒體在背景渲染方面有著獨特的優(yōu)勢，例如在課文《挑山工》一課學習的時候，教師在多媒體屏幕上播放"挑山工"上山的動態(tài)視頻，通過細節(jié)鏡頭，展現(xiàn)挑山工的勞累。學生在觀看視頻的時候，能夠對故事發(fā)生的背景有清楚的了解，也能夠清晰的體會到作者的思想感情，降低了學習的難度。在進行游戲環(huán)節(jié)的時候，教師可以鼓勵學生進行"挑山工"動作的模仿表演，讓學生認真體會課文細節(jié)之后，把心中的挑山工形象演繹出來。還可以給學生課下機會進行排練，讓學生自編自演 "挑山工"話劇。這些發(fā)揮性強的游戲都對學生的語文涵養(yǎng)有重要的作用。
4.快樂游戲在寫作中的應用
作文是語文學習的重要內容，也是很多學生非常怵頭的項目。在傳統(tǒng)教學中，教師布置了作文題目，學生就皺著眉頭一點一點地擠出文字來。這種模式顯然不能適應時代的發(fā)展，新課標中快樂游戲在語文寫作中發(fā)揮了重要的作用。例如小學作文中常見的作文題目《我最熟悉的人》，教師可以將作文形式進行轉換，轉變?yōu)椤恫虏逻@是誰》，讓學生用語言描述自己最熟悉的親人、同學、朋友，可以寫這些人的行為習慣、面容特點、語言風格、招牌動作等，但是不能顯露該人的姓名。學生在課堂上一句一句地讀出自己的作文，周圍的學生進行猜測，看誰寫的作文最先被猜出來。這種形式的游戲，極大的豐富了學生的寫作欲望，讓寫作成為一種樂趣。
5.快樂游戲在閱讀中的應用
小學語文的閱讀對學生的耐性有很大的要求，很多學生坐不住，讀一點就開始打岔，根本不能理解文章的內容。使用快樂游戲的方法，能夠幫助學生認真的進行閱讀訓練。進行游戲閱讀的時候，要充分考慮學生的閱讀特點，采用適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀訓練。教師可以在閱讀之前，就提出文章相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，讀完之后回答問題。這樣充滿競爭性的游戲方法，能夠讓學生靜下心來尋找問題答案。也可以進行角色扮演的游戲，讓學生自由選擇角色，扮演文章故事情節(jié)，評選出表演的最到位的學生。這種游戲可以提高學生閱讀的認真程度，幫助學生提高閱讀能力。
6.使用多種游戲教學手段
小學語文快樂游戲的方法很多，教師要爭取采取多種游戲手段，提高學生進行游戲的樂趣。最常見的游戲方法有情景表演法、競賽激勵法、搶答法、猜謎語法、輕松音樂法等。不同的游戲方法具有不同的教學效果，教師要綜合運用不同方法，提高學生的學習能力。
7.總結
小學語文積極開展快樂游戲課堂，營造游戲的氛圍，融合語文基礎知識，讓學生在游戲的過程中，提高語文的理解能力�？鞓酚螒蛘n堂能夠有效的提高學生參與課堂的積極性，增強學生的學習樂趣，教師要綜合運用多種方法，鼓勵學生參與到游戲的氛圍中來，幫助學生享受游戲的快樂，體會到學習語文的樂趣。
小學語文教案 篇8
第一課時
教學目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點：
通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學過程：
1、激趣導入。
你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？有一個小朋友今天分帶我們去欣賞一下海邊的貝殼，誰愿意去？
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字 ，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的'貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1、 讓學生知道同一個偏旁，位置不同，寫法也不同。
2、 寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。
3、 詞語超市中積累有關顏色的詞語。
4、 排列句子，訓練學生語感。
5、 閱讀欣賞中體會人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂。
6、 語文活動，讓學生的暑期生活更豐富更有意義。
教學重點：
1、 積累詞語。
2、 亂句重組。
3、 語文生活。
教學過程：
第一課時
一、有趣的漢字
1、 出示“心、火、水、手、人”五個生字卡片，學生認讀，說說這五個字對應的偏旁。
2、 出示10個偏旁“堯、良”等10個偏旁。學生與上面的部首組合找朋友。
3、 讀讀這些字，并給它們組詞。
4、 學生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、 你還能舉出哪些這樣的例子呢？
二、寫字板
1、 出示要寫的字，讀一讀。
2、 學生觀察生字在田字格中的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 教師指導書寫。
4、 學生練寫，教師巡視，個別指導。
5、 學生書寫評價。
四、詞語超市
1、 出示詞語，學生自有認讀，開火車認讀。
2、 讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、 齊讀這些詞語。
4、 出示綠、紅、黃三個字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。
5、 出示藍、黑和白，學生口頭組詞。
6、 你還知道哪些些顏色的詞語呢？
作業(yè)：
抄寫詞語超市中的詞語。
第二課時
一、 排列句子。
1、 學生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。
2、 學生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。
3、 指名讓學生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。
4、 朗讀排列好的'句子。
5、 總結排列句子的方法。
二、 閱讀欣賞。
1、 自由讀文章。
2、 指名朗讀，看是否讀的通順、流利。
3、 用自己的話說說“兔子先生”的主要內容。
4、 找出最讓你感動的句子，讀一讀。
5、 班級交流。
6、 有感情的齊讀全文。
第三課時
語文生活
1、 小朋友們，你們喜歡暑假嗎？暑假你們準備怎樣過呢？
2、 學生分組交流。
3、 全班反饋。
4、 你們準備怎么安排你們小組的暑假生活呢？
分小組擬定計劃書。
暑假大行動 （ ） 小隊
活動主題：
活動時間：
活動地點：
參加對象：
活動安排：
5、 分小隊交流計劃書。
6、 小結：大家的活動真豐富，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假。
作業(yè)：
積累詞語。
小學語文教案 篇10
教學設計示例
1．所見
教學目標：
1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時
教學過程
一、看圖導入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W習詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的.牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
�。ㄖ刂笇W生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
板書設計
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導朗讀，加深理解
1．指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導字形
1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導書寫。
六、.總結
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
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