人教版七年級語文上冊教案集錦9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的人教版七年級語文上冊教案9篇，歡迎大家分享。
人教版七年級語文上冊教案 篇1
一、教學目標
�、倮斫庠⒀缘暮x。
�、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
�、鄹惺軆�(yōu)美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點
�、倮斫庠⒀院x。
②學習精美的表達。
三、課前準備
�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。
�、陬A習課文內容。
第一課時
一、教學內容
教學《白兔和月亮》：
�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
�、垡龑W生自相對照，把握人生態(tài)度。
二、教學設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵崳惺б脖赜械�。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知
�、俑兄獌热�
a．這則寓言講了一個什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
�、诟兄Z言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學生分析上述詞語的.妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
�、僬页龉适虑楣�(jié)中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
�、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
�、傥覀儜獜陌淄蒙砩蠈W到什么?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?
�、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?
7、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關作業(yè)。
②預習《落難的王子》。
人教版七年級語文上冊教案 篇2
[教學目標]
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
[教學重難點]
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
[教學設想]
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學課時]一課時
[教學過程]
一、 導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！灸� 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
�、谡莆障铝性~語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的`氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學總結】
“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
人教版七年級語文上冊教案 篇3
課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節(jié)，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識的人生意義。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
�、谛揶o訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的，并為實現自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
作業(yè)
①完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的.隨筆。
點 評
本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。
人教版七年級語文上冊教案 篇4
教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。
學習目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。
教學重、難點：
1．理解作者對理想的憧憬和癡想
2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3．了解海與山的內在涵義
學情分析：這首詩起源于童年經驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。
課前準備：準備：我的夢想。
教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
（同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的`確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、 初讀課文，掃清障礙：
檢查預習情況（投影）
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
�。鞔_： 隱秘：隱蔽不外露
誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ，作者 。
三、細讀課文，整體感知：
1．配樂朗誦此詩（2 遍）
第一遍：了解本詩的內容
第二遍：把握作者的感情
2．朗讀此詩（自己練習）
3． 找同學起來朗讀
4．針對中朗讀存在的問題加以點評
① 讀準字音 ②普通話標準
�、圩匀涣鲿常蛔x破句 ④ 有感情的朗讀
5．在教師點撥的基礎上，再練習朗讀
6．再找學生起來朗讀
小結： 經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩中的我的童年幻想是什么？
�。鞔_：我是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結。學生總結
六、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。
七、板書設計。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時
一、復習檢查：
１、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．我實現了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。
建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。
三、質疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）
（ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。
�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè)：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設計：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現理想
八、課后反思：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
人教版七年級語文上冊教案 篇5
教學目的：
理解聯想和想像手法的運用。
感受文中所表現的喜悅之情。
初步了解神話故事的特點。
熱愛生命和生活。
教學重點、難點：
大膽而新奇的想象。
對人類誕生的喜悅感。
教學過程：
導入：神話動畫片導入
出示教學目標、重點難點。
作者簡介：袁珂，神話學家。
關于神話
檢查生字詞預習情況
全班集體朗讀課文
探究品味
復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。
對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。
拓展運用：
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的'創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)：
收集有關神話，講給別人聽。
閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
想像出一種女媧造人的新辦法。
人教版七年級語文上冊教案 篇6
通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑒。
【單元學習目標】
一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。
【基礎知識學習】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹：
1．用不同的'符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補語〈 〉、中心語……。
3．圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生于憂患，死于安樂》二課時。
【每周一詩】
�。�. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
�。�. 王駕，唐代詩人。
３. 范仲淹，宋代文學家。
人教版七年級語文上冊教案 篇7
教學目標：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復雜的心理活動;
3領悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學習詩人樂觀積極的進取精神。
一、導入
講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。
王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。
二、題解
同學們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“�？俊钡囊馑�。
解了題目，我們進入詩歌的內容。請同學們對照注釋，讀懂詩歌的內容。有不懂的請做好記錄。
同學們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>
(請學生回答，老師輔助)
并補充學生沒有注意到的問題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎上，齊讀一遍，讀出自己的體會。
同學們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學們聽聽，給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)
學生點評：1節(jié)奏韻律 2情感表達
3教師指導：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
4領會后再讀：同學們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?
4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。
四、分析
同學們通過反復朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。
1、理解首聯和頷聯中詩人的感情，品味頷聯。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示：和風吹拂，春意融融�！俺逼絻砂堕�，風正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?
提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯
不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請帶著無限的'感慨朗讀這兩句詩。語調要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調、重音。強調生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調可高一些。
請用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。
他在想什么?想像詩人此時的內心活動
請學生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……
請再帶著這種思念朗讀，語調要憂傷一點。
3.品味尾聯：
請北歸的大雁捎個信吧!
齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過，詩人會說些什么。
提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設計
次北固山下
王灣
首聯：羈旅
頷聯： 以小景傳大景之神 寓情于景， 景中含理
頸聯：理
尾聯：情
【教學總結】
這節(jié)課為了體現課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面：
1、教案體現了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。
3、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增強感悟。
4、合理引導學生質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。
人教版七年級語文上冊教案 篇8
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點。“山”、“海”的象征意義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學設想】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
〖學習方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。
〖媒體設計〗
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大�！贰�
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等。“山那邊是�！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動�！吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現理想的感情�？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
個別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務要下堂課來完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、復習檢查：
�。�、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
（ 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的.精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。
建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。
三、質疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
（ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥
四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。
�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、、布置作業(yè)：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設計：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現理想
八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
人教版七年級語文上冊教案 篇9
一、教學目標
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。
② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的'科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
�。鸼．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
�、� 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講：
�、� 山市出現的全過程可分為幾個階段?
�、� 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
6、信息反饋：
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