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高中生物教案

時間:2022-08-21 20:59:06 生物教案 我要投稿

關(guān)于高中生物教案匯編十篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的高中生物教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于高中生物教案匯編十篇

高中生物教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力方面:

  1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

  2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

  3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生 素的危害。

  4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

  過程與方法方面:

  本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。

  情感態(tài)度、價值觀方面:

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  2.合理使用抗生素。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

  【教學(xué)方法】

  講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

  【教學(xué)課時】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

 。▽(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

  學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。

  教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

  (學(xué)生活動)學(xué)生分組個討論。

  教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的.一些內(nèi)容,學(xué)生討論。

  課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。

  學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:

  1.抗生素史話

 。1)青霉素的分子式

  學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

  (2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)

  a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

  b.作用機(jī)理

  抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

  2.合理使用抗生素

  (1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識 和觀點(diǎn)。

 。2)對教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例

  3.對如何保健,少用藥。或不用藥展開討論。

  4.日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的探討,學(xué)生 淺談一些自己的體會。

  【隨堂練習(xí)】

  1.在日常生活中,對抗生素的使用下列做法正確的是:

  A.只要是感染就用青霉素

  B.把劑量加大,好得快

  C.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

  D.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

  2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

  A.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。

  B.抗生素是蛋白質(zhì)。

  C.抗生素能對 付所有的病原體。

  D.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

  3.抗生素的作用機(jī)理是

  A.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。

  B.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

  C.是為了 保證細(xì)胞的活性

  D.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

  【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題

  【教學(xué)反思】

  抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。

高中生物教案 篇2

  課題:第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

  I 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能;

  2 識記淋巴細(xì)胞的起源和分化;

  II 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1. 介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程,培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力

  2. 介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程,引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價值觀,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

  3. 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系

  III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、能力提升

  一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  1. 免疫調(diào)節(jié)是通過 來實(shí)現(xiàn)的。它是由 、 和 組成的。

  2. 人體抵抗病原體的攻擊,有三道防線: 是保衛(wèi)人體的第一道防線; 是第二道防線;第三道防線主要是由 組成的。

  3. 抗原體是指 ;抗體是指 。

  4. 特異性免疫包括 和 。前者主要是細(xì)胞分泌 起作用;后者主要 是 使宿主細(xì)胞裂解死亡。

  5. 過敏反應(yīng)是指 ,其特點(diǎn)有 。

  二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)】

  1.關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中,正確的是( )

  A.吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

  B.吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

  C.吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

  D.吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

  2.下列過程中不屬于體液免疫過程的是 ( )

  A.抗原處理、呈遞和識別的階段 B.形成漿細(xì)胞

  C.形成效應(yīng)T細(xì)胞 D.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

  3.給健康嬰兒接種卡介苗,目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生( )

  A.漿細(xì)胞 B.效應(yīng)T細(xì)胞 C.記憶細(xì)胞 D.抗體

  4.關(guān)于體液免疫的敘述正確的是( )

  A.有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生漿細(xì)胞

  B.抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的

  C.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

  D.記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化,可形成大量的'記憶B細(xì)胞

  5.某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi),機(jī)體免疫系統(tǒng)對該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是( )

  A.體液免疫 B.細(xì)胞免疫 C.自身免疫 D.非特異性免疫

  6.病毒侵入人體后,血液中會出現(xiàn)相應(yīng)的抗體。抗體的基本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是( )

  A.氨基酸和核糖體 B.氨基酸和高爾基體

  C.核苷酸和核糖體 D.核苷酸和高爾基體

  7.為使移植器官長期存留,病人要長期使用某種藥物,該藥物的作用是( )

  A.激活免疫系統(tǒng) B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

  C.抑制術(shù)后感染 C.保證植入器官的血液供應(yīng)

  三、【能力提升】

  8.用未感染過病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗,過程如圖所示,請回答:

  B 健康 B 生活B

  S疫苗 S病原體

  A 健康A(chǔ) A死亡

 。ǎ保┳⑸涠拘詮(qiáng)的S病原體后,由于__________________,所以B鼠能正常生活,A鼠則患S引起傳染病死亡,其原因是:___________________。

  (2)假如在給B注射S疫苗后,第二天就給其注射S病原體,則由于____________,B會______________。

 。ǎ常┎≡w進(jìn)入小鼠體內(nèi)后,識別它的是________,可以清除它的是___________

高中生物教案 篇3


  1、 營養(yǎng)物質(zhì)功能

  提供能量:糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。

  其供能的順序:糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

  蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料

  提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì):糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的重要部分

  Ga 、 Mg、、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分

  酶和一些激素是蛋白質(zhì)

  提供調(diào)節(jié)物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分

  2、 營養(yǎng)不良:

  蛋白質(zhì)供給不足,影響發(fā)育和抵抗力

  營養(yǎng)供給不足 缺鈣影響骨的發(fā)育

  缺維生素A會引起夜盲癥

  缺維生素C會引起壞血病

  營養(yǎng)過剩:如獲取能量過多,導(dǎo)致肥胖

  攝取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實(shí)際需要

  合理加工食物,減少營養(yǎng)素的損失,提高利用率

  3、 合理膳食: 食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求

  建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度

  題例領(lǐng)悟

  例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機(jī)體組織的物質(zhì),最全的一組是:

 、偎谥悽厶穷悽艿鞍踪|(zhì)⑤纖維素⑥無機(jī)鹽⑦維生素

  A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦

  解析:參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機(jī)鹽等。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的重要物質(zhì)。 答案:C

  例2、下列各項中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是:

  A、 蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存。

  B、 蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。

  C、 蛋白質(zhì)提供生命活動所需的大部分能量。

  D、 體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些,更換新的'。

  解析:蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì),其雖可作為能源物質(zhì),但非主要的,體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

  答案:C

  自我評價

  一、選擇題:

  1、 下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中,不正確的是:( )

  A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動,所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。

  B、淘洗大米時次數(shù)不宜過多,以防止維生素B1的損失。

  C、蔬菜應(yīng)先洗后切,大火快炒,防止維生素C的損失。

  D、食物加工既要防止生物污染,又要防腐劑等過量帶來的化學(xué)污染。

  2、 人體血液中不可能出現(xiàn) ( )

  A、纖維素 B、紅細(xì)胞 C、蛋白質(zhì) D、激素

  3、 某人由于營養(yǎng)不良,身體浮腫,其食療補(bǔ)救措施是:( )

  A、多吃蔬菜 B、多吃饅頭 C、多喝豆?jié){ D、多喝水

  4、 1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦,由此可得出的結(jié)論是:( )

  A、 三者都可作為能源物質(zhì)

  B、 蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。

  C、 糖類是主要的能源物質(zhì)

  D、脂肪是主要的能源物質(zhì)

  5、 下列哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的:( )

  A、腳氣病和壞血病 B、夜盲病和巨人癥

  C、糖尿病和軟骨病 D、佝僂病和心臟病

  6、 一個健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽,那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量:( )

  A、鹽增多,糖未增多 B、糖增多,鹽未增多

  C、兩種都增多 D、兩種都未增多

高中生物教案 篇4

  一、教材分析:

  (一)教材的地位與作用:“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo)

 。1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

 。2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

 。3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗,進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

  2、 能力目標(biāo)

 。1)通過觀察、實(shí)驗、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗動手、類比綜

  合的能力和創(chuàng)造思維能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、 情感目標(biāo):通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹立辯證唯

  物主義世界觀。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理

  教學(xué)難點(diǎn):半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別,植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

  二、教法設(shè)計:

  1、 探究教學(xué)法:它由四個環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理,(3)設(shè)計實(shí)驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

  2、 直觀教學(xué)法:通過實(shí)驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

  3、 通過設(shè)疑引入,為講邊演示實(shí)驗和動畫,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的'同時,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

  三、教學(xué)過程:

  事實(shí)會不會就像我們剛才分析的這樣,我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中,親自觀察一下,看看結(jié)果如何。 成熟植物細(xì)胞

  一、用課件動畫顯示質(zhì)壁分離過程。

  問:剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開)

  問:這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)

  問:在質(zhì)壁分離過程中,液泡有什么變化?細(xì)胞液有什么變化?(液泡變小,細(xì)胞液減少,顏色加深)

  問:細(xì)胞液減少,顏色加深是什么原因造成的?(水分減少,濃度增加造成的)

  問:細(xì)胞為什么會失水?(細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度)

  問:發(fā)生質(zhì)壁分離以后,在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?

  問:要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,會發(fā)生什么情況呢?

  用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

  問:把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,細(xì)胞為什么會復(fù)原?

  問:細(xì)胞為什么會吸水?(細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度)

  問:通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗,得出什么結(jié)論?

 。1) 成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

  (2) 細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水

  細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水

  小結(jié):通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗,證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細(xì)胞,吸水的主要方式是吸脹吸水,根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞,其吸水的主要方式是滲透吸水。

  問:根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎?

  問:死亡的植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎?

  根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后,要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部位,供植物利用。

  二、水分的運(yùn)輸

  [課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程]

  1、根毛區(qū)細(xì)胞 ——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管

  根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管

  2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位

  三、水分的利用:

  根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi),供植物利用。

  四、水分的散失:

  根吸收的水分,除了極少一部分被植物利用以外,絕大部分通過蒸騰作用,經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

  水分散失的意義:吸水和運(yùn)輸水分的主要動力

  五、合理灌溉

  植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同,進(jìn)行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高中生物教案 篇5

  輔導(dǎo)教案

  基礎(chǔ)鏈接溫故知新

  一、生物體中的水

  1.作為溶劑,水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。

  2.水分子通過膜的擴(kuò)散,叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中,在光合作用中發(fā)生在________過程中。

  二、水的生態(tài)效應(yīng)

  1.水循環(huán):主要路線是從地球表面通過________進(jìn)入大氣圈,同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

  2.酸雨:是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物,與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物,使雨水呈酸性。

  3.水體富營養(yǎng)化:是由于水體受到如化肥等無機(jī)物的污染,使水生植物大量生長,造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類:即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

  一、1.載體

  2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)

  二、1.蒸發(fā) 降雨

  2.硫和氮

  3.化學(xué)肥料 殺蟲劑

  聚焦科技掃描知識

  水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的,特別是對于我國等發(fā)展中國家,水利的開發(fā)利用又是必須的,水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題,但我們還要清醒地認(rèn)識到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的`影響。

  一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡

  1.改善水庫周邊環(huán)境

  由于調(diào)運(yùn)大量的水,使的水庫周圍空氣濕度增大,有利于植物的大量生長,改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

  黃河小浪底水利樞紐工程

  2.防止洪澇災(zāi)害

  三峽大壩的建成,有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞,以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙,降低了下游湖區(qū)淤積的速度,有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

  3.改善大壩上游的航運(yùn)條件

  水力發(fā)電站

  4.開發(fā)清潔能源——水電能

  利用大壩水力發(fā)電,是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比,可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

  然而,大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

  5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

  如果不按規(guī)律辦事,單純以水利工程建設(shè)為目的,會進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象,如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

  三峽大壩建成后,該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞,例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。

  6.改變兩岸土壤特性

  由于生土淺表化,加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高,造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,使植物不能更好地生存,在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。

  7.誘發(fā)地震

  地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

  8.水質(zhì)的變化

  由于庫區(qū)水流速度減慢,如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放,可能會引起水體富營養(yǎng)化,造成水質(zhì)惡化。

  二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)行

  1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

  如果庫區(qū)泥沙淤積,會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

  2.河流是多種生物的棲息地和物種庫

  任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起,共生共存,處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

  3.水利工程是人類自身發(fā)展必需的,要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。

  綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

  良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施,良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程,只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律,通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計,將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

  突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)

  1.為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要?

  探究發(fā)現(xiàn):解決水資源時間分布不均,主要靠修水庫多蓄水;解決水資源空間不均,主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺,靠修水庫、建調(diào)水工程,不能從根本上解決水資源短缺問題,建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

  調(diào)水水量有限,改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū),仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

  治理污水確實(shí)需要花很多的錢,而且還不能增加水量,但非做不可。節(jié)水,是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

  我發(fā)現(xiàn)

  2.大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題?

  探究發(fā)現(xiàn):(1)移民問題

  關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整,是當(dāng)今世界性難題。

  (2)對泥沙和河道的影響

  從生態(tài)學(xué)角度講,在河流上建壩,阻斷了天然河道,導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化,引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變,導(dǎo)致上游泥沙淤積。

  (3)水體變化帶來的影響

  水體容易受到污染,蒸發(fā)量增加等。

  (4)對魚類和生物物種的影響

  特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個:一是建魚梯、魚道,二是進(jìn)行人工繁殖。

  (5)地質(zhì)災(zāi)害

  修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。

  (6)潰壩。

  我的發(fā)現(xiàn)

高中生物教案 篇6

  一、教材分析

  《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

  縱觀04—07三年來的全國高考題,該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運(yùn)用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的`實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題,是高考命題的焦點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識目標(biāo)

  (1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

  (2)理解能量流動的特點(diǎn)

 。3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計算

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算

  3、重難點(diǎn)的突破

  利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然,來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識,突破難點(diǎn)

  四、教學(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。

高中生物教案 篇7

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

  2.嘗試提出問題,作出假設(shè)。

  3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗設(shè)計和操作。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  嘗試提出問題,作出假設(shè)。

  三、教學(xué)方法

  探究法、講述法

  四、課時安排

  五、教學(xué)過程

  〖章引入學(xué)生閱讀P58。

  〖節(jié)引入以“問題探討”引入,學(xué)生思考回答,教師提示。

  〖提示1.由于單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量,使得管內(nèi)液面升高。

  2.用紗布替代玻璃紙時,因紗布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因而液面不會升高。

  3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時,單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量,液面也不會升高。

  〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意。

  〖板書一、細(xì)胞的吸水和失水

  〖思考與討論學(xué)生閱讀思考討論回答,教師提示。

  〖提示1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。

  2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題探討”中的半透膜。

  3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時,紅細(xì)胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。

  4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下,差值較大時吸水或失水較多

  〖板書㈠動物細(xì)胞的吸水和失水

  吸水:細(xì)胞外液的濃度>細(xì)胞內(nèi)液的濃度(膨脹甚至漲破)

  失水:細(xì)胞外液的濃度<細(xì)胞內(nèi)液的濃度(皺縮)

 、娉墒熘参锛(xì)胞(有大液泡)的吸水和失水

  原生質(zhì)層:細(xì)胞膜+液泡膜+兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

  〖探究植物細(xì)胞的.吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答,教師提示。

  〖提示

  中央液泡大小 原生質(zhì)層的位置 細(xì)胞大小

  蔗糖溶液 變小 原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁 基本不變

  清水 逐漸恢復(fù)原來大小 原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置 基本不變

  〖板書

  失水:細(xì)胞外液的濃度<細(xì)胞內(nèi)液的濃度(質(zhì)壁分離)

  吸水:細(xì)胞外液的濃度>細(xì)胞內(nèi)液的濃度(質(zhì)壁分離復(fù)原)

  〖板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

  〖提示1.在培養(yǎng)過程中,水稻吸收水分及其他離子較多,吸收Ca2+、Mg2+較少,結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。

  2.不同作物對無機(jī)鹽的吸收是有差異的。

  3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對含量梯度的,其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣,這取決于細(xì)胞生命活動的需要。

  4.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。

  〖板書細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

  〖小結(jié)見板書。

  〖作業(yè)練習(xí)一二。

  〖提示基礎(chǔ)題

  1.√。 2.√。 3.×。

  拓展題

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長期在同一塊田里種植同種作物,地力就會下降(俗稱傷地),即某些元素含量下降,這樣就會影響作物的產(chǎn)量。

高中生物教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)、

  2、簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義,舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

  3、通過滲透實(shí)驗說出細(xì)胞吸水或失水情況,指出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式異同點(diǎn)。

  【重點(diǎn)難提示】

  重點(diǎn):舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

  難點(diǎn):滲透實(shí)驗

  【學(xué)習(xí)展示】

  一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式 (一)被動運(yùn)輸

  知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

  1、概念:物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞,消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴(kuò)散。

  2、擴(kuò)散:由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象,即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

  3、類型 :

  (1)簡單擴(kuò)散(或自由擴(kuò)散):分子質(zhì)量相對或的物質(zhì),在不需要參與的情況下通過進(jìn)出細(xì)胞的方式,如、、、、等的運(yùn)輸。

  (2)易化擴(kuò)散(或協(xié)助擴(kuò)散):需的參與,從區(qū)域到區(qū)域的擴(kuò)散,如進(jìn)入紅細(xì)胞。

  4、動力:。

  5、滲透:水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

 。1) 動物細(xì)胞通過滲透作用吸水與 失水

  當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度,細(xì)胞吸水膨脹

  當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度,細(xì)胞失水皺縮

  當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度,細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

 。2)植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

  (二)主動運(yùn)輸

  知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

  1、概念:物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞,既需要膜上的參與,又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運(yùn)輸方式。[

  2、舉例:植物根細(xì)胞對的吸收,、進(jìn)入動物小腸絨毛上皮細(xì)胞。

  3、意義:

 。1)使活細(xì)胞主動選擇吸收,及時排出 和對細(xì)胞的物質(zhì),保證細(xì)胞的順利完成。

 。2)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的,即可以自由通過,細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。

  [思考討論]

  1、簡單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散有什么異同?

  2、畫圖表示主動運(yùn)輸和簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散有什么異同?

  3、低溫會影響物質(zhì)的主動運(yùn)輸嗎?為什么?

  4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1-3,你認(rèn)為這3個細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前,其細(xì)胞液的濃度依次是

  A.A﹥B>CB.A

  C.B>A>C D.B

  ●植物細(xì)胞壁是結(jié)構(gòu),即和其他物質(zhì)均能通過。

 、佼(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度,細(xì)胞吸水膨脹,但由于細(xì)胞壁的保護(hù)和支持作用,因此觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

 、诋(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃 度,細(xì)胞失水皺縮,但由于細(xì)胞壁比細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)收縮性小,因此會觀察到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間分離的現(xiàn)象

 、郛(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度,細(xì)胞處于動態(tài)平衡,觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

  二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn) 出細(xì)胞膜方式

  知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

  1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進(jìn)入細(xì)胞(簡稱胞吞);需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的`能量。胞吞作用過程參見課本。實(shí)例:白細(xì)胞吞噬、變形蟲吞噬等。

  2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細(xì)胞外(簡稱 胞吐);需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實(shí)例:分泌蛋白的產(chǎn)生等。

  [思考討論]

  閱讀教材P49“拓展探究”,歸納大分子出入細(xì)胞的方式與小分子出入的異同。

  【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

  【交流思路】

  【例1】物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜,不同的物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同,下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問 題:

  (1)指出A、B所示的物質(zhì)運(yùn)輸方式,A是,B是。

  (2)上述2種運(yùn)輸方式中,哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么?

  【例2】將人體血液置于9%的食鹽溶液中,一段時間后制成裝片,用顯微鏡觀察,可以發(fā)現(xiàn)血細(xì)胞呈現(xiàn)()。

  A.質(zhì)壁分離B.正常狀態(tài)C.細(xì)胞膜破裂D.細(xì)胞皺縮

  【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q,p放在蒸餾水中,Q放在與馬鈴薯細(xì)胞液等滲的鹽溶液中,1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

  A.P不合適,但Q剛好合適.B.P不合適,Q也不合適

  c.P精確地合適,Q也精確地合適D.P精確地合適,但Q不精確地合適

高中生物教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

  2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

  3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  (1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

  (2)人腦的高級功能。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

  三、教學(xué)課時 2

  四、教學(xué)過程

  〔引入〕以“問題探討”引入。生思考,師提示。

  〔提示〕:這些問題具有開放性,可以讓學(xué)生充分討論后再回答,目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

  〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

  縮手反射

  膝跳反射

  非條件發(fā)射 哈欠反射

  反射的種類 驚弓之鳥

  條件發(fā)射 談虎色變

  眨眼反射

  望梅止渴

  〔思考與討論〕生思考回答,師提示。

  〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分,突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘,組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束,外面包著由結(jié)締組織形成的膜,構(gòu)成一條神經(jīng)。

  2.反射弧一般都包括五個部分:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

  3.不能;至少需要兩個,如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞(即脊髓)后,直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系;而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射,也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與;而且反射活動越復(fù)雜,參與的神經(jīng)元越多。

  4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

  〔問題〕反射活動中,在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢?先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識,然后讓學(xué)生閱讀教材。提問:興奮的本質(zhì)是什么呢?如何產(chǎn)生?又是如何傳導(dǎo)的呢?

  〔答〕略。

  〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

  三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

  〔思考與討論2〕生思考回答,師提示。

  〔提示及板書〕很明顯,由于突觸間隙的存在,興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞,而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的.形式將興奮傳遞下去的。

  【探究與交流】:

  突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿,乙酰膽堿在發(fā)揮作用后,很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性,使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢?

  【課外實(shí)踐】:20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家,他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo),即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能,以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。

  〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)

  〔資料分析〕生思考回答,師提示。

  〔提示〕1.成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善,對排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

  2.是控制排尿的高級中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問題。

  3.這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。

  〔板書〕五、人腦的高級功能

  〔思考與討論3〕生思考回答,師提示。

  〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

  〔旁欄思考題〕

  提示:記憶必須加以鞏固才能持久,鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大,據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶,大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用,信息在短期記憶中循環(huán),從而延長信息在其中的停留時間,這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

高中生物教案 篇10

  第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1)知識方面:

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2)情感態(tài)度與價值觀方面:

  關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  3)能力方面:

  嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1)教學(xué)重點(diǎn)

  1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2)教學(xué)難點(diǎn)

  1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

  2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)過程

  [導(dǎo)入新課]

  師:同學(xué)們好!在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí),首先請大家看幾幅圖片。

  (播放圖片,學(xué)生觀看)

  師:20xx年12月29日,“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日,地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?20xx年7月28日下午3時,天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃,他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢?

  生:不是,應(yīng)該是37攝氏度左右。

  展示抗洪展示圖片,抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫,缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多,細(xì)菌等微生物也多,戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾 !?/p>

  師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的?這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)

  第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。

 。坌抡n講解]

  師:首先我們來看一下問題探討。

  課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片:

  討論1:圖1和圖2各是什么細(xì)胞?請說出細(xì)胞的名稱。

  討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同?

  生:圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

  師:還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎,他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎?二者又有何不同?

  學(xué)生自由討論,老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。

  教師總結(jié):同學(xué)們回答得很好,兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)

  境中,可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個內(nèi)容:體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

  課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

  師:紅樓夢中有這么一句話,女人是水做的,其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的,人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

  體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

  細(xì)胞內(nèi)液(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

  體液

  血漿

  細(xì)胞外液(存在于細(xì)胞外,約占1/3)組織液

  淋巴等

  師:人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多,存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么?

  生:細(xì)胞外液

  師:細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,思考并討論以下問題。

  ①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系?

 、趦(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何?

  細(xì)胞內(nèi)液

  體液血漿

  細(xì)胞外液組織液

  淋巴等

  教師著重講解幾個概念。

  血漿:血液中的液體成分。

  組織液:是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

  淋巴:組織液被毛細(xì)淋巴管吸收,成為淋巴液。

  內(nèi)環(huán)境:體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境,即細(xì)胞外液。

  教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題

  1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:血漿。

  2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:組織液。

  3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:淋巴液。

  4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:血漿和組織液。

  5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:淋巴液和組織液。

  請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。

  相同點(diǎn):

  它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

  不同點(diǎn):

  (1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

  (2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的

  是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

 。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師:接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的'組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。

 。ń袑W(xué)生上來畫,教師批改、點(diǎn)評、補(bǔ)充)

  視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。(多放幾遍,加深印象,讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系)

  想一想:在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中,O2濃度由高到低的順序是什么?CO2的濃度由高到低的順序是什么?

  提示:O2濃度由高到低:血漿>組織液>細(xì)胞內(nèi)液

  CO2濃度由高到低:細(xì)胞內(nèi)液>組織液>血漿

  接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

  首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

  討論:1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類?

  2、除表中所列成分外,血漿中還可能含有哪些物質(zhì)?

  3、在組成血漿的離子中,哪些離子的含量較多?它們可能起什么作用?

  4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用?

  課件展示:

  二、細(xì)胞外液的成份(餅圖)

  教師總結(jié):

  水:90%左右

  1、血漿的主要成分無機(jī)鹽:1%左右

  蛋白質(zhì):7%——9%左右

  其它物質(zhì)

  2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近,但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

  3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師:在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水;紅細(xì)胞置于清水中滲透吸水會漲破,置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮,那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種情況嗎?首先請學(xué)生閱讀課本,思考問題。

  1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)?

  提示:細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

  2、什么叫溶液滲透壓?

  提示:指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

  3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定?

  提示:溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

  4、正常人血漿的PH是多少?

  提示:7.35—7.45

  5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定?

  提示:與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)。

  6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度?

  提示:37℃左右

  教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

  (旁欄思考題)

  提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

  師:細(xì)胞作為一個開放的系統(tǒng),可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

  教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

  請學(xué)生思考:氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的?食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的?細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的?細(xì)胞中的尿素是如何排出的?

  分別點(diǎn)學(xué)生起來回答。

  教師點(diǎn)評并總結(jié)。

  Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

  師:通過以上討論可以看出,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與,同時,細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境,也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

 。壅n堂總結(jié)]

  課件展示:內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

  請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

  教學(xué)反思:

  第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1)知識方面:

  說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義,簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  2)情感態(tài)度與價值觀方面:

  嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制。

  3)能力方面:

  a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  b.養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。

  c.運(yùn)用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1)教學(xué)重點(diǎn)

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

  2)教學(xué)難點(diǎn)

  穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入:同學(xué)們在一入學(xué)的時候進(jìn)行了體檢,體檢什么?有沒有驗血?呈現(xiàn)血液檢驗化驗單:a具體哪些指標(biāo)查哪些項目?b每種成分的參考值都有一個變化范圍,為什么?c化驗單哪幾種超出范圍,對人體有什么不利影響?

  歸納總結(jié)答案,內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時,生命活動難以正常的進(jìn)行,說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

  一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

  隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行,內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢?

  展示:學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。

  請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論,回答下面的問題:

 。1).比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?

 。2).家庭不同成員的體溫完全一致嗎?這說明了什么?

  (3).同一個人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎?與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對比,結(jié)果如何?

  體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面,調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢?

  簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。

  根據(jù)以上內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。

  教師強(qiáng)調(diào):(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動態(tài)變化;(2)這種動態(tài)變化保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

  請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,說明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上,教師給予適度的補(bǔ)充和修正。

  什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢?

  機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的,當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈,或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢?

  簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。