小學語文教案匯總9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學內(nèi)容
練習四
擬 3 課時
累 計
第 81 課時
第 1 課時
教學目標
1、復習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，訓練學生的.語言表達能力。
3、養(yǎng)成復習的好習慣
重點難點
重點：說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。
難點：認識6個詞語，練習把句子說完整。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、 教學第一題，按筆順寫字。
1、 審題。
�。�1） 學生借助拼音讀題目。
（2） 講清要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。
2、 教師指導，學生描紅。（反饋）
二、 教學第二題：學習字詞句。
1、 指導觀察圖畫，自讀生字詞。
2、 指名認讀“蘋果”一詞注意“ping”是后鼻音。
3、 說說蘋果是什麼樣子。
4、 指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
5、 請學生按照上面的方法與步驟，借助拼音學習詞語。
6、 句子訓練。
（1） 你愛吃哪些水果，為什麼？
�。�2） 自己試著用“我喜歡吃的水果有——，有——，有——，還有——。”這樣的句式說一說。
實施修改意見
易錯筆順重點指導
出示句式指導。
變換內(nèi)容，拓展練習。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。
3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學過程
第一課時
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者——季羨林——當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。
三、細讀課文，感悟“美麗”：
1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明人愛花之“真切”？德國人愛花僅在于此嗎？
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時
一、復習課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應，三感“美麗”：
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？
2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？
3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。
2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。
3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。
課前準備：
了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
三、直入課文，感受小艇“形之美”：
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，復習引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的.駕駛技術的句子。
2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去�！�
——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業(yè)
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。
小學語文教案 篇3
一、警句激趣，導入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞�、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。)
2. 師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。(板書課題：關尹子教射)。
二、讀通文章，疏通文意。
1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可�！蓖硕曋Ｈ�，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣�！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
現(xiàn)在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學生自由練讀課文。
3. 檢查學生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1.同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思�，F(xiàn)在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。
3. 學生匯報，教師適時板書：
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。)
四、同桌互講，全班交流
1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。
2.學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應適時點撥的是：
(1)有關詞語的'理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
(2)意譯和對譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭�！绷凶痈孓o回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
(設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內(nèi)容。
五、合作探究，讀書明理：
1.學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。
2.學生匯報，師生共同確定探究的問題：
(1) 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談談自己的經(jīng)歷和體會。
3.分小組討論以上問題。
4. 全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。
(設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環(huán)節(jié)，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練。又發(fā)展了學生思維。)
六、拓展、課內(nèi)外延伸
1.補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
(設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學生，讓學生根據(jù)這節(jié)課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設計意圖：為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結。
同學們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學生回答)對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。
(設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。)
七、板書設計
26.關尹子教射
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
小學語文教案 篇4
狐貍和烏鴉
第一課時
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
�。�1）借助漢語拼音讀課文。
�。�2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
�。�1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼漂亮親愛流口水不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
�。�2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
�。�3）學生進行朗讀，全班評議。
�。�4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及（）（）
（）（）
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計
狐貍和烏鴉鴉
洞肉站流親漂麻雀極
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：狐貍和烏鴉
二、學習新課
�。ㄒ唬┱w讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
�。ǘ┘氉x課文，理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的.夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
�。�1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
�。�1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
�。�2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
�。貘f聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
�。ㄈ┱w綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發(fā)學生興趣，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、狐貍和烏鴉的頭飾
教學過程：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水
一片肉漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）
雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級（）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當?shù)牡览怼?/strong>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附：板書設計
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
小學語文教案 篇5
【教學目的】
�。�、交流自身喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較空虛。
２、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優(yōu)點，互相修改習作。
３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
�。�、積累帶動物名稱的成語。
【課時布置】
�。凑n時。
【教學教程】
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自身最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
１、分組：
喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
２、要求：
�、� 具體說出動物的特點。
�、� 表達真情實感。
�、� 認真聽，進行評議。
�。�、分組交流。
四、全班匯報
１、匯報提示：
�、� 形式：
可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發(fā)言。
�、� 內(nèi)容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
２、評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進同學積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的.動物。
第二、三課時
一、展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
二、明確習作要求
同學自讀習作提示，明確要求：
具體寫出動物的特點，表達真情實感。
三、精彩回放
�。�、回憶自身和動物相處中發(fā)生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
�。病⑴c同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
�。�、同學試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
�。�、出示同學習作片段：
引導評議，進行修改。
�。�、四人小組輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。
�。�、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫習作
六、展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、自由讀文中的三個句子。
�。�、想一想：
小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
�。场⑿×终f的“學習運用這種方法”指的是什么？
�。础⒃購恼n文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�、� 自主發(fā)現(xiàn)。
�、� 組內(nèi)交流。
�。怠⑾胂肷钪惺欠裼羞@樣的例子，進行交流。
�。丁⒙�(lián)系自身的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
�。�、自讀成語：
要求讀的正確。
２、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？
�。�、自選一個成語，講講成語的故事或意思。
４、游戲：
成語接龍。
５、競賽：
每組推薦一名同學在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者：
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）
�。� ）（ ）點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
小學語文教案 篇6
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結構，理解本段課文的主要內(nèi)容。
3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。
5、教給學生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑，有自己的見解。
教學過程
一、復習導入，回顧學法
上節(jié)課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。(板書課題，齊讀)還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學習的嗎?(學生交流，老師板書)
二、研讀課文，感悟晉祠的`水之美
(一)、通過上節(jié)課的學習，我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的?(板書：水)
(二)、快速瀏覽，找出總寫水的特點的句子。(學生交流，老師相機板書)
1、指導體會頓號的作用
2、指導朗讀
(三)文中哪些語句分別表現(xiàn)了水的這些特點呢?默讀勾畫相關語句，并作出批注。
交流：
1、第一個特點——多
A、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數(shù)量多，并指導朗讀。
B、這里寫了幾種水?(潭、渠、河、井、溪)什么是“渠”?指導朗讀體會水的種類多。
C、抓住“……細流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處，指導朗讀體會水的姿態(tài)美。
2、第二個特點——靜
A、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”，指導朗讀。
B、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應?
3、第三個特點——清
A、抓住“歷歷可見”體會水之清。
B、指導朗讀
4、第四個特點——柔
A、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會到?
B、出示動詞想象畫面。
C、體會比喻句的妙處。
D、比較區(qū)別文中兩個“絕”的不同意義。
(四)、學習總結部分
1、引讀李白的詩句并區(qū)別引號的不同作用。
2、引讀最后一句，此情此景，此時此刻，你心里會想些什么?引導體會“漂”。
3、指導朗讀。
三、感悟寫法，大膽質(zhì)疑
1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方?
2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調(diào)整?
四、課后拓展，學以致用
用上今天學習到的方法來描繪我們美麗的校園。
小學語文教案 篇7
一、教學目標：
1.了解蜘蛛的外形特點、結網(wǎng)特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。
2.學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
3.學習本課生字，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎知識：
軀 軀體 軀殼 七尺之軀
妨 妨礙 無妨 不妨
礙 妨礙 礙事 礙眼
侵 侵略 侵占 侵權
偽 偽裝 偽劣 偽證
謀 計謀 謀生 出謀劃策
損 破損 損壞 損失
毅 毅力 堅毅 剛毅
三、教材分析：
1．教材特點：
這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結網(wǎng)的過程及斗敵的本領，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結構清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構和高超的結網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點，不求詳細完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。
2．教學重點：
�。�1）研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的。
�。�2）學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
3．教學難點：
�。�1）讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的。
�。�2）體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。
4．教學突破點：
�。�1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者對蜘蛛的贊美。
（2）通過揣摩重點語句，學會運用恰當?shù)恼f明方法。
教法設計：
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞
1.讀文章，要正確讀準每個字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。
3.結合上下文加以理解。
二、練習朗讀課文
1.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
2.以小組為單位進行匯報。
三、指導表達
1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的.哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的問題來。
2.自己先練習，再和組內(nèi)的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。
3.讀課文，體會作者的思想感情。
第二課時
一、出示謎語，導入新課
出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文《蜘蛛》（師板書課題）
二、通讀全文，找中心句
課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）
三、抓住中心，深入學習
1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結網(wǎng)和捕蟲兩個方面）
2.自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內(nèi)交流。
3.學生匯報蜘蛛捕蟲時，教師可引導學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？
一是勢均力敵、反敗為勝，
二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，
三是無可奈何、主動放棄。
4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？
四、總結收獲，質(zhì)疑問難。
朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問題？
五、交流感受，拓展閱讀。
1.課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）
2.你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎？
板書設計：
蜘蛛
外形特點
織網(wǎng)
聰明 對付侵略者
對待蒼蠅
對待強敵
資料索引與精華：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領。
【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。
小學語文教案 篇8
【教材簡析】
俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向�！比藗冊谌粘Ｉ钪�，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
【學習目標】
1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的'品格。
3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。
【教具準備】
生字卡、課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)
2、認讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知，認識生字
1、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。
2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)
三、圖文結合，朗讀感悟
1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導朗讀2、3自然段：
這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么 ?
�、� 引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。
�、� 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
⑶ 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?
4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。
指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
四、課后思考，拓展思維
大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?
(學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)
師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。
第二課時
一、討論交流
司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。
1、學生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
1、復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習背廂。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
四、指導生字書寫
1、認讀“別”、“到”等6個字。
2、引導觀察這六個字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學生描紅，書寫生字。
4、展示學生作品，進行評議。
小學語文教案 篇9
教學目標
1．通過形象的字型分析，啟發(fā)學生運用拆分、整合的識字法認字。
2．注意區(qū)分字形、字義。
3．能正確、流利的誦讀短文。
4．通過口語交際，使學生敢于大膽想象。
課時安排
2課時。
課前準備
課件。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
（1）投影出示韻文。
�。�2）朗讀韻文。
�。�3）說一說短文一共講了幾個字?
�。�4）引導學生發(fā)現(xiàn)拆分，整合的識字方法。
�。�5）用同樣的方法你還認識了哪些字?
二、我會認
1．出示“轉盤”課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。
2．交流識字方法，把你記字的好方法說給同學聽。
3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）
三、日積月累
（一）我會填
1．出示我會填的影片：說說你看到了什么?
2．讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。
3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。
4．反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。
（二）我會讀
1．聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。
2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。
3．指導有感情地朗讀短文，配以優(yōu)美的音樂。
4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎樣實現(xiàn)你的'理想?
第二課時（口語交際）
一、導入新課
課件展示橋的畫面：
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的?
二、進入有主題的口語交際
1．小組內(nèi)交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。
2．同桌練說、評價。
3．各學習小組組織練說、評價。
4．小記者采訪。
A．同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑，介紹者進行答疑）。
5．評選，展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋?并說出原因。
三、總結談話
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