五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案模板匯編七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

　　2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)。

　　五、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┮�入。

　　同學(xué)們愛(ài)聽故事嗎？我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

　�。ǘ�）明確口語(yǔ)交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的.同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　（三）講故事。

　　你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說(shuō)給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。

　�。ㄋ模┰u(píng)選故事大王。

　　評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：

　　要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時(shí)：

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

　�。ㄒ唬┟鞔_習(xí)作要求。

　　1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

　　2、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

　�。ǘ�）學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)寫法。

　　我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

　　回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語(yǔ)）

　　你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼�，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行細(xì)致的描寫？（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

　　（四）學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　�。ㄎ澹┒ǜ濉�

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

　　3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生

　　1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語(yǔ)。

　　白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng)

　　2.形近詞組詞。

　　鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

　　踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

　　和諧----洋溢----難以置信----

　　全力以赴----聲望----安詳----

　　慈祥----

　　4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

　　5.讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

　　像是據(jù)桌腿的聲音

　　簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

　　“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

　　可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語(yǔ))

　　(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

　　說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

　　(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

　　(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

　　1.“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人

　　2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

　　1.唯一的聽眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

　　引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音樂(lè)白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

　　(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　　(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

　　(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

　　1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

　　2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

　　說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　(五)小結(jié)。

　　老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的`，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　四、作業(yè)。

　　基礎(chǔ)題

　　1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。 (易混易錯(cuò)字)

　　2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

　　4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。

　　5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

　　一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

　　三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

　　(一)初讀老教授的話，理清線索。

　　1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

　　2.交流，出示

　　“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

　　3.自讀，讀通句子。

　　4.引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說(shuō)聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

　　說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

　　過(guò)渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)

　　2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?

　　3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

　　交流，出示

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

　　我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

　　4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

　　想像說(shuō)話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

　　“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆�“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

　　指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)

　　剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

　　5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

　　老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒(méi)有聽出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么?

　　6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

　　師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

　　8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))

　　9.指導(dǎo)朗讀。

　　自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　指名讀

　　說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。

　　(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?

　　(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

　　教學(xué)流程：

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

　　一、引入

　　同學(xué)們愛(ài)聽故事嗎？我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

　　二、明確口語(yǔ)交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的`人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說(shuō)給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

　　四、評(píng)選故事大王

　　評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

　　教學(xué)流程：

　　習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

　　一、明確習(xí)作要求

　　1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

　�。ㄉ�齊讀作文要求）

　　2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

　　二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)寫法

　　我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

　　回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？

　�。ㄍ饷病�動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語(yǔ)）

　　你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚�？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行細(xì)致的描寫？

　�。ǜ鶕�(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

　　四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　　五、定稿。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

　　一、教材分析

　　兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際·習(xí)作八，回顧·拓展八。

　　精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化�！恫噬�的非洲》：描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的`世界”。

　　這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

　　2、語(yǔ)文本體追求目標(biāo)：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。

　　4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。

　　5、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。

　　四、學(xué)情分析

　　七個(gè)組元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，

　　五、單元課時(shí)安排

　　25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)

　　26.威尼斯的小艇2課時(shí)

　　27.與象共舞1課時(shí)

　　28.彩色的非洲1課時(shí)

　　口語(yǔ)交際.習(xí)作八3課時(shí)

　　回顧.拓展八2課時(shí)

　　機(jī)動(dòng)4課時(shí)

　　總計(jì)15課時(shí)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　　（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的'園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2.匯報(bào)交流：

　　（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　　（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

　　（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）

　�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　　（2）交流、討論：

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　……

　�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）

　�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　�。�4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6