關于小學語文教案范文合集6篇
在教學工作者實際的教學活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的小學語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教材簡析:
這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》,是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是:無論做什么事情,必須先把方向搞正確。或者說,方向對頭,條件越好,成績越大;方向錯了,適得其反。后來人們在使用這個成語時,也針對愿望好,措施不得力的情況。
本課要求認識13個字:轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字:駛、應、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。
教學目標:
1、認識13個字,能寫好10個字。
2、朗讀課文,聯系上下文理解詞語。
3、學會質疑讀懂故事,體會成語的意義。
教學建議:
課文依照《戰(zhàn)國策》體例,用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強,所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字,反復朗讀,在讀中體味,讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀,在充分朗讀的基礎上再進行表演。
在學生理解課文以后,可以讓學生想象:楚國在南方,而那個去去楚國的人卻往北走,結果會怎樣?學生有感而發(fā),文章的.寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。
課后設計了這樣一個問題:什么樣的事情是南轅北轍?你能舉出一個例子嗎?讓學生當堂舉出例子可能比較難完成,這個問題可以暫時留下來,讓學生以后注意在生活中觀察,什么時候誰發(fā)現了,就可以講一講,大家在一起評判。
在教學中,要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說,識字教學不再視為難點,要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字,課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法,學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字。
拓展習題:
一、讀一讀,填一填,相信你能行。
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二、照樣子,寫一寫。
馬雖然好,可這不是去楚國的路。
雖然,可。
相關資料:
魏王欲攻邯鄲
魏王欲攻邯鄲,季梁聞之,中道而返,衣焦不申,頭塵不去,往見王曰:今者臣來見人于大行,方北面而持其駕,告臣曰:君欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此是者愈善,而離楚愈遠耳。王動欲成霸王,舉欲信于天下。恃王國之大,兵之精銳,而攻邯鄲,以廣地尊名,王動愈數,而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。(摘自《戰(zhàn)國策》魏策四)
精品教案:
。ㄒ唬
教學準備:
字詞卡片、課件
教學過程:
一、激趣導入
1、交流搜集的成語故事。
2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。
板書課題。
二、初讀識字
1、自己試著讀課文,遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組內讀書,交流識字方法。
3、檢查識字效果。
(1)讀詞語。
。2)讀生字卡片,可練習組詞。
三、再讀感悟
1、再讀課文,提出不懂的問題。
2、師:我們要想解決剛才提出的問題,就應該弄清楚季梁跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢?
3、學生分角色朗讀,師生評價。
4、聯系上下文理解詞語。
5、小組內分角色朗讀,并討論剛才提出的問題。
6、全班交流。
7、體會寓意。(無論做什么事情,必須先把方向搞正確。方向錯了,就會適得其反)
四、指導寫字
1、認讀要求寫的字。
2、說一說哪個字最難記?你怎樣記。
3、教師指導。
4、學生練習書寫,教師巡視指導。
五、課外拓展
1、生活中有南轅北轍的事例嗎?
2、搜集成語故事,召開成語故事會。
南轅北轍(二)
一、交流導入。
1、同學們,喜歡讀成語故事嗎?可以講給大家聽聽嗎?
2、小組內交流自己讀過哪些成語故事?請1---2名同學到前面介紹。
二、初讀感知,愉快識字。
1、利用自己掌握的識字方法,自由讀課文。
2、同桌互相聽讀課文,然后標出生詞并多讀幾遍。
3、小組合作,愉快識字。
可以組長領讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。
4、檢查識字情況。
三、精讀感知,體會道理。
1、指名讀課文,其他同學認真聽,你明白了什么?還有什么不明白的嗎?
估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白,方向錯了,馬好,旅費多,車夫技術高,這幾個條件越好,他離要去楚國就越遠。
2、解決這個問題,就應該弄明白朋友的對話。
3、請以小組為單位,分角色讀對話。
4、請1----2個小組到前臺分角色讀,然后評價。
5、出示詞語:行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀,并聯系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。
6、合作表演,然后說說對最后一句話的理解。
7、說說對南轅北轍這個成語的理解。
四、師生話收獲。
比如:
1、我又學會了一個成語。
2、我知道做任何事情要有明確的目標。
五、拓展作業(yè)。
1、請注意觀察:生活中有南轅北轍的事例嗎?與小伙伴交流一下。
2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》,準備開一個成語故事會。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
2.理解課文重點句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點:
指導學生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程:
一、談話導入:
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生,一同走進他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
輕聲自由朗讀課文,要求讀準字音,認清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來告訴老師,是什么原因令作者愛上夾竹桃的?
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文:
(一)韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流
第一句:然而,在一墻之隔的大門內,夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長出一嘟嚕。
。`放,不張揚,不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)
該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
指導朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)
第二句:在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的`清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強,一年三季充滿生機,花期長。)
無日不迎風吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風吐艷)為什么不說每天都迎風土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強烈,更能體現夾竹桃可貴的韌性。)
不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風吐艷。多么頑強的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強)各自練讀,男女生分讀。
師引導后齊讀:春天到了,暖風習習,夾竹桃(迎風吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風吐艷)。
第三句:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。從這句話里你又品出了什么?
無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強調了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。)
指讀,齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
第四句:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?
能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
。ㄒ话賻资畟字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)
課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味,我們不得不佩服季老先生的獨具匠心:寫百花,只為一花。同學們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這么認真,老師也想參與進來,可以嗎?我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié),好嗎?
7、師領讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟嚕花黃了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)
五、總結,設置懸念:
同學們,今天這節(jié)課的學習,我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧!
六、作業(yè):
1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點寫具體。(可以是一個小片段)
七、板書:
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想?
小學語文教案 篇3
教學目標:
。睍鎰e形狀和讀音上容易混淆的聲母;
2能把結構相同的字分類。
3用“辦、石、友、用”擴詞。
4能正確搭配詞語。
5能辨別本單元學過的形近字和同音字。
。赌茏x出問號、句號不同的語氣,體會標點符號的作用。
教學重點:
聲母辨析、字詞訓練。
教學難點:
熟字組詞、擴展詞義。
教學準備:
小黑板、投影。
教學時間: 2課時
第一課時
教學目標:
1會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母;
2能把結構相同的字分類。
。秤谩稗k、石、友、用”擴詞。
教學過程:
一談話揭題,明確學習目標。
這節(jié)課,我們一起來學習練習3,希望小朋友學會正確辨析聲母,能把結構相同的'字分類和能用熟字擴詞。比一比,誰學得最認真。
二導練第一題
1認讀聲母卡片,全班認讀,開火車認讀
。渤鍪拘『诎,區(qū)別下列聲母有什么特點?
b ——d p——q b——p m——n(順口溜記)
l——r n——h f——t n ——l(識記)
自由讀,同桌互讀,指明讀,及時正音,齊讀
。吵鍪緎h——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特點?
指名認讀,正音,,開火車讀,齊讀
。醇w認讀
5小結
三導練第2題
。甭撓蹬f知提問:小朋友已學過哪幾種結構的字形?
。哺鶕䦟W生回答,逐一出示卡片.
。硨W生嘗試練習
4指名板演
。敌Γ喺
左右結構:渴,許
上下結構:吳,聲,它
半包圍結構:送,近
四導練第3題
。弊x題,明確要求
。部陬^組詞比賽
。辰涣,討論,評比
。磿嫱瓿勺鳂I(yè)
。道蠋煶鍪咎岚,讀詞語
辦——辦法,辦公,辦事
友——朋友,好友,有用
用——用心,有用,好用
石——石頭,石塊,石子
。赌氵有另外的組詞嗎?
。焚|疑,這些詞中你有不理解的嗎?
五總結本節(jié)課學習情況
六作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》題2,3
第二課時
教學目標:
1能正確搭配詞語。
。材鼙鎰e本單元學過的形近字和同音字。
。衬茏x出問號、句號不同的語氣,體會標點符號的作用。
教學過程:
一組織說話,明確任務。
二導練第4題
1讀一讀范例:山——高
。舱諛幼影训谝恍械脑~和第二行詞連起來,讀一讀。
3集體交流,教師出示
山高 水長 鳥語 花香
。唇處煟荷礁吆退L合起來是個成語,把鳥語花香合起來也是一個成語。
說說這兩個成語的意思。
。德爩戇@兩個詞。
三導練第5題
。弊x題明題意
2嘗試練習
先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點,再想一想字義,最后填空。
。撤答,糾錯
。唇探o順口溜
口渴要喝水,喝水要用水。
。底x句子。體會字意。
四導練第6題
。睆土暰涮柡蛦柼柕拿Q。
板書: ? 。 問;這是什么號?
2問號表示什么意思?
聯系課文《烏鴉喝水》中的問號,引導學生說出表示疑問的意思。
。吵鍪揪渥樱 你看過大海嗎?
指導讀,讀出問的語氣,句末語調上揚。
范讀——指名讀——齊讀
4另外的小朋友是怎樣回答的?
出示句子: 我看見過大海。
指導讀,語氣較平淡。
為什么用句號呢?
。低酪粏栆淮鹫f這兩句話。
分組讀
6出示后兩句話,自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀
。房磮D說話練習:請小朋友說說大海邊的景色。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。.感受夕陽西下時的瑰麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點:
識字、寫字;讀背課文。
教具學具準備:
投影、生字卡、小黑板。
主要板書安排:
2.夕陽真美
西斜收起天空西山
光芒深藍披余輝
往下沉臉漲紅染云黃紅紫夕陽真美
走向西更紅天邊留霞光
山背后
作業(yè)設計:
課內:抄寫字詞、說話、組詞。
課外:讀、背課文。
教學時間:三課時。
教學過程:
第一課時
一.導入新課
小朋友們,我們學習了上面的一課《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是--
板書課題,齊讀。
二.指導看圖,解釋題意
出示投影
。.圖上的太陽是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
2.太陽周圍的云有哪些顏色?
3.太陽下面的山是什么樣兒,什么顏色?
由學生按以上順序觀察畫面,認真組織語言,說說自己的感受。
。保〗Y圖意。
。玻畬W習課題里的生字。
四.初讀指導
。保詫W生字詞。
2.檢查自學情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
。常髯暂p聲讀課文。
4.分段指名讀。
5.理清脈絡,說說每段的意思。
。叮l來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。
五.精讀訓練
。保该x第一段。
。玻"日落"是什么意思?
。常@一段里的`"傍晚"和"日落"兩個詞的意思有什么關系。
。矗疄槭裁凑f"爺爺和奶奶帶著我去看日落",而不說"我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章??
。担〗Y。
。叮贾米鳂I(yè):讀抄詞語。
第二課時
一.聽寫詞語。
二.繼續(xù)精讀課文
第二段
。保该x。
。玻@一段有幾句話?第一句話說了什么?"西斜"是什么意思?"刺眼"是什么意思?
3.第二句話說了什么?
4.第三句話寫的是什么?請學生上臺來畫"連綿起伏的西山"?理解"余輝"的意思?老師在黑板上畫出來?粗诎迳系暮喒P畫,讓學生說說自己的感受。相機理解"壯麗"。
。担〗Y。齊讀。
第三段
。保该x。
。玻@一段有幾句話?第一句說了什么?
去掉"慢慢",體會意思有什么不同。
。常诙湔f了什么?為什么后面用了省略號?這里的"……臉"說的是什么?"身邊的云"是什么意思?靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰造成的?有感情地朗讀。
。矗〗Y。齊讀。
第四段
1.默讀。
2."太陽的臉變得更紅了"說明了什么?
3.第二句說了什么?為什么說"輕輕地走向……"?這時太陽已經看不到了,只看到什么?
。矗〗Y。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
。保该x。
。玻疇敔斈樕系"紅光"是哪里來的?爺爺說的話說明了他的什么心情?感情讀。
3.有感情地齊讀。
三.總結
這篇課文用生動、具體的語言,描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受?
四.練習感情朗讀。
第三課時
一.檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀,教師相機指導
二.指導背誦
。保處煼蹲x,學生掩書認真聽。
2.教師指著板書內容,逐段引背,學生分段試背。
3.學生看板書內容,練習全文背誦。
。矗该嚤。
5.同桌交互背。
。叮R背。
三.寫字指導
四.作業(yè)。
。保瓕懮帧
。玻M詞:
皮()主()夕()
披()往()多()
。常诶ㄌ柪锾钌媳硎绢伾脑~語。
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫
()的太陽
小學語文教案 篇5
一、依托數字網絡平臺,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生主動探究意識。
培養(yǎng)學生主動探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網絡技術在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢,它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像,為學生營造樂學的氛圍。如,教學伊始,教師依托網絡優(yōu)勢,由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情:縱橫交叉的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂,絢麗的畫面,迷人的風光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對威尼斯的憧憬,對知識的渴望。
接著教師引導學生進入數字網絡平臺中的資料室,瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片,簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上,引發(fā)他們自主質疑。然后教師根據學生的問題進行篩選提煉,形成三個主干問題:1、作者如何精彩地描寫小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切?最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。
有疑問才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾,激起學生認知的興趣,激發(fā)他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創(chuàng)設特定的情境,能激發(fā)學生的體驗熱情,培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托數字網絡平臺,開展主題搜集,培養(yǎng)學生自主探究能力。
建構主義的學習理論認為:“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程,不是把知識搬到記憶中,而是以已有的經驗為基礎,通過與外界的`相互作用來構建新的理解。”
為了培養(yǎng)學生自主探索的能力,我們在數字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目,當學生選取自己感興趣的問題進行研究時,只要點擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學習信息。如,學生進入第一個問題的幫助區(qū),便可看到教師的提示語:“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺?會做什么?”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候,學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如,學生交流一:作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點;把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀;把小艇比作水蛇,形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學生交流三:我會在小艇里閉上眼欣賞音樂,美美地休息,那一定很愜意。學生交流四:我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來,讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五:我會在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂趣!
學生在研究第二個問題時,教師在網頁上的提示語是填空式的:在()時候,船夫();在()地方,船夫();在()時,船夫()。學生在完成填空練習時,便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時,教師適時播放相應的錄像,引發(fā)了學生的情緒,他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已,教師因勢利導進行語言訓練,讓學生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線,如果沒有船夫的駕駛,威尼斯就會失去一半的美麗。”“了不起的船夫,你們精湛的駕駛技術令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學生內心由衷的贊嘆,表明了他們對課文內容的正確理解。
三、依托數字網絡平臺,拓展語文學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育,它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來,升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上,把教學的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學完課文,學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關系是那樣密切:當小艇行駛在水面上時,威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當小艇休憩時,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,威尼斯的靜,都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中,教師引導學生進入網絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文,然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受,夸夸迷人的威尼斯景致,最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。
網絡環(huán)境下的語文拓展學習,計算機就像筆、紙、書本一樣,成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨游網海后,知識面拓寬了,寫下了一行行富有情趣的文章。
《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”;“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學生在實踐中,發(fā)現蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,結構精巧獨特,享譽世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累,增強了寫作能力,提高了語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學語文教案 篇6
第六組單元分析
"千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。"一個小牧童,竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊:"畫錯啦,畫錯啦!"這膽量令人佩服。另一個小孩子,打碎了老奶奶的玻璃,攢了三個星期,湊足了7美元,賠了錢,道了歉,這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而"三個兒子"的不同表現,卻向我們揭示了一個重要的道理:無論古今中外,孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文,誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中,既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫,沒有任何空洞的說教。所以,老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理,要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。
21畫家和牧童
教材簡說
戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識!小小一個牧童,面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤,竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦",又是何等的率直不盲從,實事求實,敢于挑戰(zhàn)權威的`品德值得我們學習。
學習目標
1、會認13個生字,會寫12個字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。
教學流程;
第一課時:
一、導入:
人非圣賢,孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
。1)偏旁歸類識字:抹-批-拱慚-愧
。2)加偏旁識字:區(qū)-驅共-拱
(3)換偏旁識字:溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧
。4)看字形識字:"墨"-墨是黑色的。
。5)聯系生活識字:"價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3、交流生詞。如:夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4、交流收集的好句子。如:
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
。2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(3)"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
。4)"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦,畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
。1)"我的發(fā)現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字,把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字,把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊,但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
。2)示范指導。兄、呆:上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長,重點指導金字和斜鉤的寫法。購:"寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時:
一、導入:
寫課題"畫家"二字寫得大一些,"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑,引導讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說:"多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
。3)根據以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2、看圖,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調動學生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學生的聯想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細讀一讀。
。2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
。4)對比,感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。
3、領悟內容,誦讀全文。
(1)學了課文,聯系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。
三、積累運用
1、"一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小,而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
。1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學習"的故事,自己讀一讀,并和同學交流交流。
如:1、孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2、華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數學書后,問他的老師:"這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎?"老師說:"當然可以,就是圣人也有錯誤。"
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的,可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚!
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