【必備】語(yǔ)文教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在生活中，或者從電視上，你們一定聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞“活見(jiàn)鬼”。板書(shū)課題，齊讀。我們一起來(lái)討論在生活中哪些情境下人們可能會(huì)用上這個(gè)口頭禪。
過(guò)渡:其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話，我們今天就一起來(lái)看一看。
二、初讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）指名讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)習(xí)生字字音、詞語(yǔ)。
�。�3）師范讀課文，讀出停頓。
標(biāo)注停頓的課文。
�。�4）學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
三、品味文言。
1.過(guò)渡:文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對(duì)讀。我讀白話文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文。
2．思考:通過(guò)白話文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
3.生齊讀古文
4.對(duì)照譯文，理解字詞。
四、深入研讀
1.用橫線畫(huà)出文中可笑之處。
學(xué)生反饋
2．重點(diǎn)理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家�！�
指名讀文，想象第一個(gè)闖入者是什么樣？
過(guò)渡：這第一個(gè)呀，還算說(shuō)得過(guò)去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
3.引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來(lái)就看到了這樣的場(chǎng)景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
我們這些讀者又是何等的幸運(yùn)，在作者的.文字間目睹了這樣的畫(huà)面──再讀。
4.兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺(jué)大笑）兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。
生自由讀古文前半部分
5.想象二人為何都說(shuō)遇見(jiàn)了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)，分析他們各自的心理，完成以下問(wèn)答：
走了那么久，對(duì)方卻不說(shuō)話，赴飲者心生疑慮，他在想……
于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒(méi)有碰著，心就開(kāi)始慌了，他想……
于是，赴飲者……
投傘下者又是怎樣的呢？
久之，不語(yǔ)，他在想……
對(duì)方以足撩之，他在想……
對(duì)方奮力擠之橋下，他在想……
當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想……
5.自由朗讀古文
五、總結(jié)：
1.我想問(wèn)問(wèn)，文章里到底有沒(méi)有鬼？（沒(méi)有）我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰(shuí)知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫(huà)面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，二人相識(shí)愕然，不覺(jué)大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？
3.簡(jiǎn)介作者。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義。
2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會(huì)珍惜美好生活。
教學(xué)教程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
朦朧詩(shī)：朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。
這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
《星星變奏曲》是江河寫(xiě)的'一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這樣使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
這首抒情詩(shī)以“星星”象征_光明，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩(shī)由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來(lái)抒情寫(xiě)意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)
1、重點(diǎn)字識(shí)記。
靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍
m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握。
靜謐： 憧憬： 劫難：
3、文學(xué)知識(shí)。
本詩(shī)作者是 ，作品選自 。
三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)
(一)有情感地朗讀本首詩(shī)。
(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問(wèn)題。
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
答：
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
答：
3、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
答：
4、朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用來(lái)象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫(xiě)作中對(duì)詩(shī)歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?
答：
5、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
答：
6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
答：
7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)概括這首詩(shī)的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的關(guān)于本詩(shī)的寫(xiě)作背景)
答：
四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)
五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法 讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過(guò)觀看花兒的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱的5個(gè)字；第二部分則通過(guò)兩個(gè)京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩句俗語(yǔ)認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫(huà)展示的是兒童的生活，因此，看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的字，是學(xué)生日常生活中熟悉并常說(shuō)的，有利于學(xué)生掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字，其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。
2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解“口耳目足手”的功能，養(yǎng)成坐、立、行的規(guī)范，并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
“口”等7個(gè)生字字卡、詞卡，課文插圖PPT，有關(guān)視頻，
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字，其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1.猜謎語(yǔ)。
課件出示：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。
指名回答，課件出示答案（眼睛）。教師提問(wèn)，眼睛可以用哪個(gè)漢字表示？（目）
2.揭示課題，齊讀課題。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字，積累運(yùn)用
1.課件出示生字“目” ，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）教師 范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生用“目”組詞。（目光、目標(biāo)、題目……）
課件出示（目光、目標(biāo)），教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）教師小結(jié)：“目”和我們的眼睛有關(guān)，它的作用是看。
（板書(shū)：目--看）
2.課件出示生字“耳”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生用“耳”組詞。（耳朵、耳機(jī)、耳環(huán)）
課件出示：耳朵、耳機(jī)、木耳，教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）教師提示學(xué)生指一指，拉一拉自己的小耳朵。
明白耳朵的'作用--聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)講，聽(tīng)家長(zhǎng)講
課件出示并板書(shū)：耳--認(rèn)真聽(tīng)
3. 課件出示生字“口”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生組詞，其他學(xué)生跟讀。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生觀察，“口”字像什么？（像人張開(kāi)的大嘴）
觀看書(shū)寫(xiě)提示，并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”，教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視，及時(shí)糾正。
�。ㄈ┱n中操《幸福拍手歌》
如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，
如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。
如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，
如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳。
如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩。
如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那 大家都一起拍拍肩。
�。ㄋ模├^續(xù)學(xué) 習(xí)，識(shí)寫(xiě)鞏固
1.學(xué)習(xí)生字“手”。
（1）歌曲過(guò)渡，歌詞中唱到“如果感到幸福你就拍拍手�！闭�(qǐng)同學(xué)拍拍手。
（2）出示課件插圖中 “手”的部分。
（3）教師出示生字卡片，范讀、跟讀、指名讀。
�。�4）交流 “手”的詞語(yǔ)和作用。
學(xué)生交流“手的詞語(yǔ)”。
課件出示：手表、手機(jī)、雙手
教師小結(jié)手的作用并板書(shū)（手--做、畫(huà)、寫(xiě)）
2.課件出示生字“足”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�1）出示卡片，學(xué)生范讀，教師及時(shí)正音。齊讀，指名讀。
�。�2）交流組詞，課件出示：足球、手足。
（3）小結(jié)“足”的作 用并板書(shū)：足--走。
3.集中識(shí)字，完成課堂作業(yè)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生齊讀、指名讀、排火車讀。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)端起書(shū)來(lái)，對(duì)照課本圖片鞏固認(rèn)字，并說(shuō)一說(shuō)“口耳目足手”的作用。
4.學(xué)寫(xiě)生字“目”
觀看書(shū)寫(xiě)提示，提示“目、口”中“橫折”的不同寫(xiě)法。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視，及時(shí)糾正。
�。ㄎ澹┩卣箍偨Y(jié)、布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)
領(lǐng)讀小兒歌，回顧“口耳目手”的功能。
課件出示：
小眼睛，亮晶晶，
樣樣?xùn)|西看得清。
小嘴巴，不亂講，
唱歌答題我能行。
小耳朵，真是靈，
各種聲音聽(tīng)得清。
小巧手，最能干，
寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)樣樣行！
今天學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”都是我們身體重要的一部分，可以做
很多重要的事情，牢牢記住，好好使用。
2.布置作業(yè)
回家后，自己親手做一件事情。明天到校后同桌兩個(gè)講一講，聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3 口耳目
口--說(shuō)
耳--看
手--做、寫(xiě)、畫(huà)
足-- 走
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)鞏固
1.出示生字卡片和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。認(rèn)讀、齊讀、排火車讀。
（口 耳 目 手 足）
2.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)生字“口、目”，看看誰(shuí)寫(xiě)得又好又對(duì)。
3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
（二）課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.教師質(zhì)疑：你會(huì)“站”和“坐”嗎？學(xué)生自由做動(dòng)作示范。
教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)小結(jié)，站要像松樹(shù)一樣直，坐要像大鐘一樣穩(wěn)。
課件出示并板書(shū)：坐--鐘 站--松
2.出示圖片，配圖理解：站如松，坐如鐘 。行如風(fēng)，臥如弓 。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，理解句子意思。
3.學(xué)生自己讀，糾正自己的坐姿、站姿，教師指導(dǎo)。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字，完成作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示，怎樣寫(xiě)好“耳”
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視，及時(shí)糾正。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看書(shū)寫(xiě)提示，怎樣寫(xiě)好“手”
注意第一筆“橫撇”，“彎鉤”的寫(xiě)法。
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在課本上描紅仿寫(xiě)。
教師巡視，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。
（四）閱讀拓展，課堂總結(jié)
在老師的帶領(lǐng)下，朗讀《人有兩件寶》，再次感受“手”的作用。
課件出示：
人有兩件寶，雙手和大腦。
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
用手又用腦，才能 有創(chuàng)造。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.課堂作業(yè)
在課堂作業(yè)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“口、目、手、耳”四個(gè)生字。
2.課外作業(yè)
和家人一起讀《耳朵》《猜字謎》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3 口耳目
坐 -- 鐘 站 --松
行 --風(fēng) 臥 --弓
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累表示節(jié)日的詩(shī)句。
2、 了解著名歷史建筑和書(shū)法藝術(shù)。
3、 正確流利的書(shū)讀名言，背誦名言。
4、 讀懂成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
5、 學(xué)會(huì)修改病句。
6、 提高口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)。
7、 鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和提高習(xí)作能力。
教學(xué)時(shí)間：五課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 一、讀一讀。
1、 自由讀詞句，讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互讀。
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
4、 小組討論，全班交流。
二、讀一讀。
1、 多種形式熟讀詞語(yǔ)。
2、觀看郵票，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3、 再讀，說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn)了什么。
4、 教師小結(jié)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、 學(xué)生自己讀三個(gè)句子，讀通讀順。
2、 提出不理解的句子，教師解疑。
3、 說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子給自己的啟示。
4、 背誦句子。
5、 抄寫(xiě)句子。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、 自瀆成語(yǔ)故事，注意讀準(zhǔn)字音。
2、 故事主要寫(xiě)了什么?“韋編三絕”是什么意思? 3、 短文中那些地方給你留下的印象最深?你受到了怎樣的啟發(fā)? 4、 講成語(yǔ)故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、 學(xué)生自己讀句子。
2、 同位互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、 自己修改。
4、 教師小結(jié)。
5、 生練習(xí)。
全班交流。
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題。
2、 看圖了解交際內(nèi)容。
3、 小組內(nèi)交流自己照片上的故事。
4、 指名在全班交流，交流中引出同學(xué)的感受。
教師談話小結(jié)。
第四、五課時(shí)
一、故事引入。
1、關(guān)于感恩的.動(dòng)人小故事引入，請(qǐng)學(xué)生談感受。
2、教師激情。
二、組織交流，開(kāi)闊思路 寫(xiě)前交流，在小組交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的事，通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。
三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。
1、提出習(xí)作要求，學(xué)習(xí)范文。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。
四、選材指導(dǎo)。
全班交流評(píng)議。
選擇有代表性的在班上交流，同時(shí)大家一起評(píng)議，指出不足，提出修改建議。
五、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生習(xí)作。
1、修改自己的作文。
根據(jù)大家的眼意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作，修改后謄寫(xiě)。
2、把自己的作文讀給同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)分享，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們能從你寫(xiě)的事情中得到什么啟發(fā)。
讓他們把之間的想法寫(xiě)在自己習(xí)作的后面 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 收集有關(guān)書(shū)法藝術(shù)和著名建筑的知識(shí)。
2、 默寫(xiě)三句名言
語(yǔ)文教案 篇5
[ 教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
A、學(xué)會(huì)詩(shī)中六個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
B、 有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
C、體會(huì)李白詩(shī)歌借景抒情的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，并體會(huì)詩(shī)人浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象思維的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人與朋友之間真摯的情誼，進(jìn)而對(duì)李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立積極向上的正確友情觀 。
[ 教學(xué)重點(diǎn) ]
學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，積累詞語(yǔ)，能結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思。
[ 教學(xué)難點(diǎn) ]
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，并體會(huì)詩(shī)人浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。進(jìn)而對(duì)李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。
[ 課前準(zhǔn)備]
�、偎鸭嘘P(guān)李白的材料。
②熟讀詩(shī)歌。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入，揭示主題。
追尋著一代詩(shī)仙李白的足跡，我們感受到了他開(kāi)朗高遠(yuǎn)的個(gè)性，在一日可還的千里江陵，在手可摘星辰的危樓之上，我們體會(huì)到了他浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。李白一生游歷、廣交朋友,他有情有意,坦誠(chéng)率直.你們知道他有哪些抒發(fā)與朋友間深情厚誼的詩(shī)歌嗎?
(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.……)
這些詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的詩(shī)歌世界，去感受李白與朋友之間濃濃的真情。
二、初讀三首古詩(shī)，掃清字詞障礙。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確流利。
1、 自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀自己喜歡的詩(shī)歌)。誰(shuí)也喜歡這首詩(shī)，也來(lái)試著讀一讀。(師生相機(jī)糾錯(cuò))
三、借助資料、注釋，了解詩(shī)意，初建畫(huà)面。
1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。
借助我們查找的資料和課后注釋，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2、小組討論。
指名說(shuō)詩(shī)歌大意。
3、全班交流。
《送友人》
青山橫臥在城郭的北面， 白水泱泱地環(huán)繞著東城。在此我們一道握手言別， 你象蓬草飄泊萬(wàn)里遠(yuǎn)征。游子心思恰似天上浮云， 夕陽(yáng)余暉可比難舍友情。頻頻揮手作別從此離去， 馬兒也為惜別聲聲嘶鳴……
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西。
《沙丘城下寄杜甫》
究竟是為了什麼原因，使我來(lái)到了這個(gè)地方?使我嘗盡了孤獨(dú)乏味的閑居生活。自從你離開(kāi)之后，每天每晚上陪伴我的，只有那城邊的老樹(shù)，以及蕭瑟的風(fēng)吹葉動(dòng)之聲。一個(gè)人獨(dú)自喝著薄酒，怎能盡情歡醉?一個(gè)人獨(dú)自聆聽(tīng)齊歌，又如何能安慰寂寞的心情?我對(duì)你的思念之情正如這一川浩蕩的汶水，緊緊追隨著你一同南去。
四、體會(huì)意境，追尋李白。
李白惜別友人，情牽友人，思寄友人，他把真摯的情感借助“浮云、落日、明月、古樹(shù)”等景物盡情抒發(fā)，從他的這些作品中，你讀到了一個(gè)怎樣的李白呢?
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
《送友人》
生：我從《送友人》中讀到一個(gè)重情重意的李白。
師：李白將對(duì)朋友的深厚感情蘊(yùn)涵在了哪些詩(shī)句當(dāng)中呢?
生：1)“青山橫北郭，白水繞東城�！鼻嗌桨姿际茄矍八�(jiàn)的景色。山依著城，水戀著城，水畢竟要東流去，而青山卻依然留駐。(此處表面在寫(xiě)景，卻依然景中有情。)
2)“孤蓬萬(wàn)里征”一句中， “孤”字更強(qiáng)調(diào)了分離之后的孤獨(dú)。(這里既寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)友人的留戀，又表現(xiàn)出了詩(shī)人的滿懷豪情。)
3)“浮云游子意，落日故人情”， 詩(shī)人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來(lái)表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開(kāi)大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。(從這里看到一個(gè)被離情愁腸縈繞著的李白。)
4)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”送君千里，終須一別�！皳]手”，是寫(xiě)了分離時(shí)的動(dòng)作，那么內(nèi)心的感覺(jué)如何呢?詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)，只寫(xiě)了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。詩(shī)人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情。馬猶如此，人何以堪!(這里寫(xiě)出了李白不堪忍受分離，但卻并不悲傷的內(nèi)心感受。)
5)詩(shī)人寫(xiě)送別友人，卻在詩(shī)中進(jìn)行了大量的景物描寫(xiě)，你認(rèn)為這些景物描寫(xiě)在這首詩(shī)當(dāng)中起到了怎樣的作用?能不能帶著你的體會(huì)在深情的朗讀一下?
6)小結(jié)：李白的詩(shī)歌善于運(yùn)用寓情于景，情景交融的寫(xiě)作手法，我們?cè)購(gòu)乃溆嗟膬墒自?shī)中來(lái)品味一下。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1)題目“聞”“遙”的意思是什么?從題目中體會(huì)到了什么?(結(jié)合背景資料進(jìn)行理解。讓我們讀到了一個(gè)情牽友人的李白。)
2)你從哪里感受到了王昌齡被貶之地的荒涼偏遠(yuǎn)?
“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”僅僅是說(shuō)王昌齡左遷龍標(biāo)要經(jīng)過(guò)五條溪嗎?體會(huì)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。(不著悲痛之語(yǔ)，而盡是悲痛之意。)
3)此時(shí)的李白會(huì)是一種怎樣的心情呢?哪個(gè)字最能體現(xiàn)?
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”自古以來(lái)，以明月寄托愁思的詩(shī)歌很多，而在李白的詩(shī)中更是隨處可見(jiàn)。李白愛(ài)月，此處李白“寄愁心與明月”又有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。(李白對(duì)朋友情感的真摯躍然眼前。)
4)請(qǐng)讓大家?guī)е愕捏w會(huì)再來(lái)朗讀一下這首詩(shī)吧!
5)小結(jié)：“文人相輕，自古而然”。但“詩(shī)仙”李白與“詩(shī)圣”杜甫的友誼，卻演繹了文學(xué)史上的一段佳話。他們是唐代兩個(gè)最偉大的'詩(shī)人，也是中國(guó)乃至世界文學(xué)史上兩個(gè)偉大的文學(xué)家，洛陽(yáng)相會(huì)使他們產(chǎn)生了親如兄弟般的友誼，二人互相寄贈(zèng)的詩(shī)篇，至今仍廣為流傳。
《沙丘城下寄杜甫》
1)結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)李白與杜甫之間的友誼。
2)從詩(shī)歌中哪些地方你能讀到李白對(duì)杜甫深切的思念之情呢?
“我來(lái)竟何事?高臥沙丘城�！痹�(shī)人的自問(wèn)有幾分難言的惱恨和自責(zé)，而友人離去后“我”不“高臥”又能如何呢?這正把詩(shī)人那種友愛(ài)的歡快生活消失之后的復(fù)雜和苦悶的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
3)“城邊有古樹(shù)，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復(fù)情�！�
眼前的沙丘城對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，象是別無(wú)所見(jiàn)，別無(wú)所聞，只有城邊的老樹(shù)，在秋風(fēng)中日夜發(fā)出瑟瑟之聲。而對(duì)于“斗酒詩(shī)百篇”的李白來(lái)說(shuō)，“魯酒、齊歌“都不能讓他消愁，無(wú)法讓他忘憂。
(寫(xiě)出了一個(gè)因思念友人而愁思難解的李白。)
4)“思君若汶水，浩蕩寄南征。”我的思君之情猶如這一川浩蕩的汶水，日夜不息地緊隨著你悠悠南行。讓我們想到了如同在送別孟浩然時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！卑愕囊饩常亚槿缢d延不絕。
5)李白和杜甫被稱為是中國(guó)詩(shī)歌史上的“雙子星座”，他們之間的友誼是讓人十分感動(dòng)的。杜甫在很多詩(shī)里面都表達(dá)了對(duì)李白詩(shī)才的欽佩與尊重。出示《春日憶李白》
6)拓展：你們還搜集到了李白哪些寄托與友人之間情感的詩(shī)歌?
五、從李白這幾首寄友人的詩(shī)中，這讓你領(lǐng)略到了一個(gè)怎樣的詩(shī)仙李白?
六、小結(jié)。
李白一生游歷，好入名山，廣交朋友。雖胸懷抱負(fù)，卻歷經(jīng)坎坷，
但仍不失大鵬之志，生活的滄桑只是更豐富了他的人生感悟，豐富了他詩(shī)歌的內(nèi)容。下節(jié)課我們將繼續(xù)追尋詩(shī)仙李白的足跡。請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)。
附：相關(guān)資料
1、李白與王昌齡
王昌齡一生遭遇坎坷，《新唐書(shū)》卷二○三《文藝傳》說(shuō)他“不護(hù)細(xì)行，貶龍標(biāo)尉”，可見(jiàn)他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。龍標(biāo)即今湖南省芷江縣。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。展示了兩位朋友患難中的真情和世俗中的高潔。
2、李白與杜甫的友誼
李白和杜甫是我國(guó)歷史上兩位最偉大的詩(shī)人，他們生活的時(shí)代是唐朝由全盛到逐步衰退的時(shí)期。坎坷的生涯和顛沛流離的生活，使他們有了共同的語(yǔ)言。天寶三年(公元744年)杜甫在洛陽(yáng)。那年三月，李白離開(kāi)朝廷，四月途經(jīng)洛陽(yáng)，兩位詩(shī)人相見(jiàn)。爾后同往開(kāi)封、商丘游歷，次年他們又同游山東，賦詩(shī)作歌、親同手足。 李、杜互相寫(xiě)的贈(zèng)寄詩(shī)充滿了真誠(chéng)的情誼。杜甫在《與李十二白同尋范十隱居》中說(shuō)：“余亦東蒙客，憐君如弟兄。醉眠秋共被，攜手日同行�！彼�寫(xiě)下了《贈(zèng)李白》《春日憶李白》《冬日有懷李白》《天末懷李白》《夢(mèng)李白》等詩(shī)，盼望著“何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文�！薄叭诡l夢(mèng)君，情親見(jiàn)君意�！倍鸥r(shí)常掛念著李白的衣食住行，擔(dān)心他被貶逐以后的安全：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜�！薄八畈ɡ碎�，無(wú)使蛟龍得�！边@些詩(shī)句對(duì)李白遭誣受害表示了極大的同情。
3、春日憶李白
杜甫
白也詩(shī)無(wú)敵， 飄然思不群。
清新庾開(kāi)府， 俊逸鮑參軍。
渭北春天樹(shù)， 江東日暮云。
何時(shí)一樽酒， 重與細(xì)論文。
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