【熱門】小學(xué)語文教案范文五篇
作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語言,感受散文中洋溢的生活情趣。
2、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
3、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、繪畫能力,激發(fā)幼兒的表演欲望。
教學(xué)重、難點:
1、引導(dǎo)幼兒感受散文中優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。
教學(xué)準備:
貼圖、頭飾、背景音樂
教學(xué)時間:
一課時(30—35分鐘)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、師:小朋友,你們好!今天不光老師來到你們這做客,同時呀!老師還帶來了一位小客人,你們想知道她是誰嗎?(教師出示小女孩貼圖)
2師:哦!原來是一個小女孩呀!她的名字叫妞妞,我們大家和妞妞打個招呼吧。ㄉ烘ゆ,你好。
3、現(xiàn)在就讓我們大家和妞妞一起去草地上走走,看看吧!
你們看到草地上有些什么呢?(生:紅紅的花,綠綠的草,高高的山,漂亮的'蘑菇)
4、這時,我們看看這美麗的草地上誰出現(xiàn)了呢?(教師出示蘑菇貼圖)我們快和這個可愛的蘑菇娃娃打個招呼吧。ㄉ耗⒐酵尥,你好!)
5誰能說說這蘑菇娃娃長什么樣嗎?它像什么呢?
二、教師有感情地朗誦散文,學(xué)生初步感受散文的優(yōu)美
可愛的蘑菇娃娃家今天發(fā)生了一件十分有趣的事情,我們和妞妞一起去看看,行嗎?我們現(xiàn)在就出發(fā)吧!
音樂背景下,教師邊朗誦邊表演散文
三、利用活動貼圖,引導(dǎo)學(xué)生了解散文的主題和內(nèi)容
1、蘑菇娃娃家的故事我們聽完了,誰知道下完雨后,蘑菇娃娃它怎么樣了?
2、我們一起來做蘑菇娃娃撐開小傘的樣子好嗎?(教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做動作)
3、蘑菇娃娃撐開了小傘時,我們看看草地上誰飛來了呢?(教師出示小蜜蜂貼圖)我們和小蜜蜂打個招呼吧!
4、誰知道小蜜蜂最喜歡干什么?(生:采花蜜)那我們大家一起學(xué)學(xué)小蜜蜂采采花蜜吧!
5、蘑菇娃娃見到小蜜蜂,它想把美麗的小傘送給小蜜蜂,小蜜蜂是怎么說的呢?
6、蘑菇娃娃的小傘那么漂亮,小蜜蜂為什么不要呢?
7、這時,我們看看誰又飛到草地上了呢?(教師出示花蝴蝶圖)我們也和它打個招呼吧!
8、漂亮的花蝴蝶最喜歡干什么呢?(生:在花叢里跳舞)那現(xiàn)在我們把這當做是花園,學(xué)學(xué)花蝴蝶跳跳舞,好嗎?
9、蘑菇娃娃要把小傘送給花蝴蝶,花蝴蝶是怎么說的呢?花蝴蝶為什么不要蘑菇娃娃的小傘呢?
10、你們瞧!這時草地上誰跑來了?(教師出示梅花鹿貼圖)我們快和它也打個招呼吧!
11、梅花鹿最喜歡吃什么呢?
12、蘑菇娃娃要把漂亮的小傘送給梅花鹿,梅花鹿怎么說的呢?梅花鹿為什么也不要蘑菇娃娃的小傘呢?
13、這時候,我們大家想想,蘑菇娃娃還會把小傘送給誰呢?他們會怎么說呢?
14、現(xiàn)在我們瞧瞧,站在一旁的妞妞見到小動物們都不要蘑菇娃娃的小傘,這時,她會對蘑菇娃娃說什么呢?她要蘑菇娃娃的小傘干什么呢?
15、爺爺見到妞妞送的蘑菇小傘,為什么會樂得胡子翹?
四、表演散文
1、這個故事這么美,你們愿意和老師站起來一起表演表演,行嗎?(音樂背景下,教師帶領(lǐng)孩子表演散文)
2、分角色表演散文
這個故事里有大方的蘑菇娃娃,勤勞的小蜜蜂,漂亮的花蝴蝶,可愛的梅花鹿,還有一個美麗的妞妞,誰愿意上來演一演他們?
五、發(fā)散思維,培養(yǎng)想象
如果蘑菇娃娃把小傘送給了你,你會怎么樣呢?
把你的想法告訴你的同桌,行嗎?
六、延伸活動
春姑娘見你們大家表現(xiàn)得那么棒,想讓老師交給你們一個小任務(wù),她想讓我們大家畫一畫蘑菇,看看誰畫得好,你們能行嗎?
小學(xué)語文教案 篇2
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事,展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。
預(yù)設(shè)目標
我在課堂教學(xué)(第一教時)之前,預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)目標:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。
。3)把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進行交流,把自學(xué)中未能解決的問題進行歸類、整合。
教學(xué)過程實錄及思考
一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
。ㄒ唬┏鍪疽螅
1.學(xué)生自己一個人認真反復(fù)讀課文,對照課后生字表,掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題,能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預(yù)習(xí)本上簡單摘記,不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料(有關(guān)“柏耀平”的先進事跡材料),加深對文章的了解。
。ǘ⿲W(xué)生按照要求進行自學(xué)。教師巡視并相機指導(dǎo)、點撥,特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生,幫助他們順利地進行自學(xué)。
(三)在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。
。鄯此迹①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略,是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個預(yù)習(xí)設(shè)計有意識地對學(xué)生的認知、情感、動機等方面進行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)新知識的最佳準備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學(xué),學(xué)生自然生成了問題,并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中,最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中,我有意地注重對他們的輔導(dǎo)。有個學(xué)生讀“暇”字,由于是外地學(xué)生,咬字不準,老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了4次,他才讀準確。③一節(jié)課只有40分鐘,要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28%的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué),條件相對落后,沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進人物,圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴展閱讀量,來更深入地了解主人公。]
二、課堂教學(xué)。
。ㄒ唬┌鍟n題。學(xué)生齊讀課題。
1.師提問:同學(xué)們,通過自學(xué),你們知道什么樣的人才稱得上
“驕子”?(一學(xué)生答:是某方面有杰出特長的人)那你們知道海天驕子是指誰嗎?(學(xué)生齊答:柏耀平)(教師板書)
2.師:讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。
[反思:通過讀課題、讀主人公姓名,目的很明顯,是幫助學(xué)生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]
。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況。
A.生字新詞掌握情況。
1.師:同學(xué)們,通過自學(xué),你們掌握生字新詞了嗎?(學(xué)生齊
答:掌握了)
2. 師:好,老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。
3.師:嗯,生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評點。然后打開課本,在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢。
B.朗讀情況。
1.師:生字掌握了,我們不要把它放在課文中去讀,現(xiàn)在,老師來聽聽大家讀得如何。
2.學(xué)生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。
[反思:自從學(xué)!稗r(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上,“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的'非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標準提出語文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密,我注意到了它們之間的聯(lián)系,但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理?我感到比較茫然、不知所措。]
C.交流問題并確定目標。
師:通過自學(xué),你解決了哪些問題?還有什么問題沒解決?
生1:通過自學(xué),我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員,后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長,所以人們稱他為“海天驕子”。
生2:我讀了這篇課文,還有些不明白,柏耀平本來是飛行員,后來為什么要去當艦長?
其他學(xué)生沒有人來幫助。
師:這個問題我來有幫你解開。(老師簡介當前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”)
生3:通過自學(xué),我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因為他刻苦學(xué)習(xí)。
生4:我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚,起得最早!边@些語句中體會到的。
師:同學(xué)們,你們自學(xué)得真認真,我讀了課文,也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認真地讀后,這樣的感受會更深。我們明天的課,就通過讀來更加深切地感受。好嗎?
生齊:好。
生5:我讀了課文,但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。
師:好,這個問題提得很有水平。(摘錄句子打“?”)值得我們來研究探討。
生6:老師,我在自學(xué)中,還是不明白,他本來是駕機上天的,后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的?
生7:我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”?
師:這兩位同學(xué)的問題提得也很好,我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。
師:同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題,也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課,大家通過朗讀體會與理解后,會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
[反思:新課程實施以來,廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先要使學(xué)生敢問。但是,學(xué)生隨著年齡的增長,害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷,顧慮重重,示以沉默。這時,教師要善于誘導(dǎo),即使他們提的問題比較膚淺,缺少深度,甚至有些離題,也不要加以簡單的否定,而應(yīng)該給予熱情的鼓勵。學(xué)生一旦動起來了,提出了許許多多的問題,一堂課甚至幾堂課都解決不了,這時候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,對學(xué)生的問題進行分類篩選,挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景,來建構(gòu)對新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標準答案”硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該為他們搭建一個個“腳手架”,讓他們自己一步步攀登去達到目標。能“牽一發(fā)而動全身”的問題,則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題,是真實而鮮活的問題,有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實感,還易于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強大的動力。]
小學(xué)語文教案 篇3
1、聽課文錄音,給課文標上小節(jié)號。想想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、再自己讀讀課文,想想每節(jié)課文的主要意思。四人小組討論:課文是按什么順序?qū)懙?(雷雨前、雷雨時、雷雨后)
三、反饋:
1)指名分節(jié)讀課文,評議正音。
2)說說每節(jié)課文寫的景色相同嗎?。說說課文是按什么順序?qū)懙腵。
3)分別是哪些自然段寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象。
4、再讀課文,比較雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象有什么不同。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1.認識本課5個生字;
2.有感情地朗讀課文;
3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受;
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,語文教案-西湖的“綠”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
俗語說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
1.標出自然段序號;
2.畫出自己不會讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。
四、小組交流
(重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的'綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里!贝送膺有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的!保
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.指名讀;
2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-西湖的“綠”》。
七、板書設(shè)計:
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課2個生字,理解由生字組成的詞語。
3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生準確理解寓意。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)
2.說起狐貍,還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來簡單地說一說?(指名說)
3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說)
4.這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(指名說)
。ǔ鍪净脽羝簮勐牱畛性挼娜巳菀咨袭斒茯_。)
二.初讀感知
1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了,不過,蟬可沒上它的當,這是怎么回事呢?咱們一起來學(xué)習(xí)課文。(打開書)
2.自讀課文,要求讀準字音,讀通順句子。
3檢查自學(xué)生字、新詞情況。
出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家
察覺有詐糞便戒心
。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色)
先自讀,記住兩個紅色字。
指名讀,再齊讀。
4.請一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考:這篇寓言說了件什么事?(指名讀課文)
5.課文讀完了,誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢?
。ㄏ茸杂删氄f,再指名說。)
三.細讀寓言,體會寓意
師:蟬憑借自己的智慧,戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語,沒上它的當,在這個故事里,你對誰印象比較深刻?再讀讀課文,適當?shù)刈鲂┯浱枺槍唧w語句,談?wù)勀愕南敕。(生自由讀悟課文)
生:我對狐貍印象比較深,因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣,仍然用老辦法來騙人,說明它的本性是陰險狡猾的。
師:從哪兒能看出來?
生:它想吃蟬,便“設(shè)下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。
(師相機板書:設(shè)下圈套、故意贊嘆)
引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。[
(隨著學(xué)生的回答,出示第二自然段文字)
引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話,說出自己的感受。
生:“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。
生:蟬的叫聲從來就很難聽,夏天時總讓人覺得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。
生:我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。
師:請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。
生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來,因為它說“您能下來”讓我見識一下,另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。
生:我覺得狐貍為了騙得蟬的信任,對它很尊重,用了四個“您”。
師:說得真棒,你能讀好這句話嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)
師:你們還能讀出狐貍的什么?
生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當成蟬,“猛地撲了過去”,說明了它很貪婪,早已迫不及待了。
師:大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語,但它的本意卻是——騙蟬下來,吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎?
生:心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。
師:說得太棒了,狐貍給大家留下了很不好的印象,那蟬給你們的.印象如何呢?
生:它很聰明,它能察覺出狐貍的話中有詐,并當機立斷扔下樹葉來試探。(板書:察覺有詐)
師:你能讀好這句話嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀)
生:我覺得蟬聽了狐貍的話后,一定思考過,繼而察覺其中有詐,所以我認為它很愛思考。
生:我認為蟬的警惕性很高,很機智,它扔下樹葉來試探,說明它沒有輕易地相信狐貍,對它保持著警惕,并且很短的時間內(nèi)就想出了對付它的辦法,所以它很機智。
(引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。)
師:這還是一只怎樣的蟬呢?
生:這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因為它注意觀察,所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬:不要上狐貍的當而被它吃掉,所以蟬對它一直懷有戒心。
。ò鍟簯延薪湫。出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。)
師:說得真好!大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[
點明寓意
1.文章想告訴我們一個什么道理呢?(指名說)
。ǔ鍪净脽羝阂粋聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(齊讀)
這也是這篇寓言故事的——寓意。(板書:聰明、吸取教訓(xùn))
2.生活中不總有災(zāi)難,蟬和狐貍的故事告訴我們,一個聰明的人,要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。
3.在你聽過的故事中,或你的生活中,有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)?(生說:拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。)
4.同學(xué)們說得真棒,那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧,男生讀狐貍,女生讀蟬,老師為你們讀旁白,好嗎?(讀課文)
5.學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:
。ǔ鍪净脽羝⿵腻e誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。
(師引讀,生跟讀)
6.是啊,狐貍使出它的老辦法來騙人,烏鴉上當了,而蟬卻沒有,答案已經(jīng)很明顯了,誰來說說看?(指名回答:烏鴉愛聽奉承話,容易上當受騙;蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),所以沒上狐貍的當。)
7.大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享,想不想聽?(生齊答:想)但不動筆墨不讀書,讀完故事后,請大家動動筆,寫一寫。
。ǔ鍪荆
烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后,很佩服蟬,特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題,它們會說些什么呢?
烏鴉說:
蟬說:
烏鴉說:
蟬說:
。ㄉ毠P,師行間巡視,尋找寫的較好的展示用。)
實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況,并紅筆批改,邊改邊評邊肯定好的地方。
四.介紹書籍,課外延伸。
1.(出示:《伊索寓言集》實物投影展示)。上節(jié)課給大家介紹過這本書,咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書,這里面精彩的故事一個接一個,想不想好好讀讀這本書呀?(生齊答:想)那通過咱們今天的學(xué)習(xí),你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢?(點明讀法。)
、倜縿t寓言的最后都以一句話點明寓意,應(yīng)好好體會它的寓意。[
、诓粍庸P墨不讀書,應(yīng)隨手寫下自己的感想。
2.師總結(jié):
同學(xué)們,《蟬和狐貍》的故事告訴我們:要善于吸取教訓(xùn),它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無垠的大海,里面藏著無窮無盡的寶貝,但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識,獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧!
板書:
伊索寓言
蟬和狐貍
察覺有詐設(shè)下圈套
懷有戒心故意贊嘆
聰明吸取教訓(xùn)
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