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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-08-31 07:00:38 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集8篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石!

  2、訓(xùn)練目標(biāo)

  比喻句的掌握和仿寫。

  3、訓(xùn)練過(guò)程

  (1)出示例句,默讀感知比喻句。

  (2)弄清本體和喻體:說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。

  (3)討論:揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。

  “仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案:形狀相似,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)

  “無(wú)數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案:葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

  (4)了解外部特征,找比喻詞。

  作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來(lái)的?(答案:真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案:好似、像、仿佛、像……一樣等。)

  (5)讀讀劃劃,評(píng)會(huì)作者的感情。

  (輕聲讀句子,用“。!比Τ瞿阆矏鄣膬(yōu)美詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩,表達(dá)了怎樣的感情?

  (自由朗讀,要求:邊讀邊想象,評(píng)會(huì)情感。

  (6)教師引導(dǎo)學(xué)生:

  比喻句中用來(lái)比的和被比的'兩種事物應(yīng)注意些什么?

  (7)鞏固訓(xùn)練:在文中找其它比喻句,嘗試分析。

  (課文中原句略。)

  (8)拓展訓(xùn)練:

  (出示小黑板)

  A、春天的農(nóng)田好像_________________,___________________________。

  B、熱鬧的大街好似_________________,___________________________。

  4、訓(xùn)練設(shè)想

  中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握,認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊,尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體,為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過(guò)充分有序地展開訓(xùn)練過(guò)程,揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征,訓(xùn)練層層推進(jìn),能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律,達(dá)到舉一反三的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  ★學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)寫“宅‘穴”。

  ★學(xué)習(xí)課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)。

  ★體會(huì)作者富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,學(xué)寫生字

  1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰(shuí)會(huì)給這個(gè)生字組個(gè)詞?【板書:住宅】學(xué)寫生字“宅”。

  2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說(shuō)成是人住的住宅呢?

  3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

  5、出示《昆蟲記》中的一些文字標(biāo)題,體會(huì)富有人情味的擬人寫法。

  《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

  《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》

  二、默讀全文,梳理課文內(nèi)容

  1、如果讓你寫這篇文章,你會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?

  2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,再讀全文,在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號(hào)。

  (學(xué)生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)

  這些內(nèi)容全都圍繞什么來(lái)寫?(住宅)“住宅”是題目的重點(diǎn),也是課文的重點(diǎn)。

  (今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼,按一定的順序來(lái)寫)

  3、哪些部分作者寫得很具體很詳細(xì)?

  (咋們說(shuō)話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)

  三、角色扮演,品味關(guān)鍵詞句

  1、閱讀思考

  聽說(shuō)蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個(gè)自然段?好,現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號(hào)標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。

  找出關(guān)鍵詞做上記號(hào)

  2、文字再現(xiàn)

  讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

  哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯?你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎?原來(lái)這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來(lái)不費(fèi)功夫。

  昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。

  你看,讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞,【板書:抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)了嗎?

  誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨便找個(gè)地兒?(特立獨(dú)行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)

  3、師生對(duì)讀

  現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)其它的昆蟲,全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對(duì)讀)

  我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

  我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~

  4、小結(jié)寫法

  題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào))他們一個(gè)隨隨便便,隨處均可安家,用一個(gè)詞語(yǔ)概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

  5、學(xué)習(xí)生字

  今天要學(xué)的生字都在這個(gè)自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯(cuò)的是——蔽(學(xué)寫“蔽”)

  四、畫住宅說(shuō)住宅,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

  1、指名讀文

  這么挑剔的蟋蟀,建造出來(lái)的房子又會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)三位同學(xué)接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。

  2、圖文對(duì)照

  簡(jiǎn)筆板畫:你們看,朝著陽(yáng)光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對(duì)嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤?

  品讀:門口總有一叢草半掩著 對(duì)這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

  (門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽(yáng)光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)

  這句話中哪個(gè)詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計(jì),這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準(zhǔn)確啊!

  品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點(diǎn)是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。)

  有時(shí)句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰(shuí)讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時(shí),水會(huì)往洞里灌,蟋蟀會(huì)被淹死的。只有向上傾斜,水才會(huì)立刻排掉,加上陽(yáng)光的照射,隧道才會(huì)立刻干的。說(shuō)明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。

  一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,這些關(guān)鍵語(yǔ)句那么準(zhǔn)確,同時(shí)讓我們看到怎樣的'蟋蟀?

  (聰明 用心 富有情趣)

  3、對(duì)比讀文

  同學(xué)們,關(guān)于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。

  蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個(gè)出口。

  讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】

  4、讀悟?qū)懛?/p>

  法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人,你能不能在這段話中也找一個(gè)字、一個(gè)詞、或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),體會(huì)這樣寫的妙處!(學(xué)生通過(guò)讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個(gè)疊詞:彎彎曲曲——合理的設(shè)計(jì)。②準(zhǔn)確數(shù)字:九寸深、一指寬——準(zhǔn)確的建造。③擬人的動(dòng)作:仔細(xì)耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻:一座門、平臺(tái)——珍愛生命保護(hù)自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計(jì)師,里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。)

  5、閱讀延伸

  這就是法布爾的語(yǔ)言,透過(guò)他的語(yǔ)言,我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語(yǔ)言的特點(diǎn),這就是《昆蟲記》語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  食糞蟲的美餐:

  一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭(zhēng)先恐后、迫不及待的場(chǎng)面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們,開發(fā)起金礦來(lái)也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

  太陽(yáng)還沒有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候,食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來(lái)。那些小字輩們,暫時(shí)站在一邊,只等強(qiáng)有力的兄長(zhǎng)大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來(lái),它們前去加工成碎屑。

  在他的《昆蟲記》對(duì)上千種昆蟲進(jìn)行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。

  6、遷移運(yùn)用

  聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說(shuō)它在彈琴。

  晴朗的夜空、寧?kù)o的原野,風(fēng)兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來(lái)了,兩只蟋蟀出來(lái)了,他們?cè)诙刈唷?學(xué)生朗讀)

  蟋蟀爸爸出來(lái)了,蟋蟀媽媽出來(lái)了,他們琴瑟和鳴——(學(xué)生朗讀)

  所有的蟋蟀都出來(lái)了,他們?cè)诩w合奏小夜曲啊!——(學(xué)生朗讀)

  這真是浪漫溫馨的時(shí)刻!此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對(duì)蟋蟀的愛,也來(lái)有趣的、詩(shī)情畫意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧!(學(xué)生仿寫)

  五、總結(jié)升華,感受精神

  文章學(xué)到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

  (圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時(shí)光走過(guò)了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長(zhǎng)眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對(duì)我們說(shuō):孩子們,來(lái)吧,快到我的昆蟲世界吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、 識(shí)字13個(gè),寫字9個(gè)。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。

  4、 相關(guān)資料:

  教師準(zhǔn)備:圖片、字卡、實(shí)物。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)水的資料。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化

  一、實(shí)驗(yàn)引入

  1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒,副食學(xué)生猜測(cè)。

  2、 學(xué)生觸摸后談感覺。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、魔盒的碗里有水有冰,它們會(huì)發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。

  2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。

  3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會(huì)的互相教一教;然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。

  4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。

  5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。

  三、精讀課文,理解朗讀

  1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?

  2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

 。1) 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?

 。2) 我的`變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

 。3) 我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飄的動(dòng)作嗎?

 。4) 教師引讀:

  夏天的早晨,我在---

  秋天的早晨,我在---

  3、 看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動(dòng)作。

  第二課時(shí)

  一、我是水孩子,我會(huì)變成什么?

  二、閱讀理解

  1、 引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事?暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事?

  2、 聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過(guò)哪些壞事?

  3、 了解水的性情后,你能讀好課文嗎?

  三、拓展性學(xué)習(xí)

  1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。

  2、 現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?

  3、 學(xué)生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來(lái)。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字

  1、檢查讀生字。

  2、檢查讀課文。

  1)出示生字,齊讀。

  2) 小組討論學(xué)習(xí)。

 。1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?

 。2)哪些字比較難記?討論你怎樣記住它們?

  (3)匯報(bào)結(jié)果。

  3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

  4、自由練習(xí),每個(gè)字寫4個(gè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

 。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

  2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

  一、交流資料,分享信息

  1、小組交流:

  在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

 。病⑷嘟涣鳎

  小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说?主要事跡,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

  二、激情導(dǎo)入,感知課文

  1、教師導(dǎo)入:

  同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

 。ò鍟河|摸春天)

  2、由題設(shè)問(wèn):

  初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過(guò)課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

  3、學(xué)生交流:

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

  三、自主讀文,識(shí)寫生字

 。薄⒆宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

 。病⑼缹(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

 。、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。

 。础⒔處煓z查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

  四、再讀課文,自讀自悟

 。薄⒂幂^快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

 。病⒛x課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

 。场⑷嘟涣鹘鉀Q疑難問(wèn)題:

 。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)

  五、合作研讀,領(lǐng)悟語(yǔ)句

 。、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

  2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

  (教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

 。、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,讀出自己的理解與體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測(cè)激趣

  剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

 。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

  過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

  (2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

  (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

  小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來(lái)

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

  (1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

 。2)隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

 。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓(lè)、自信、愛與人交往、開朗……)

  (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評(píng)議。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 。1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

 。2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

 。阏嬗赂遥隳苄,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

  13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

  14、學(xué)生匯報(bào)。

  (尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

  15、感情朗讀2、3自然段

  16、出示小黑板:

 。ɡ蠋熯@有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,其中一段是這樣寫的)

 。1)齊讀

 。2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

 。S機(jī)講解歧視的意思)

  ①站在英子的角度,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,這何不快樂(lè)一點(diǎn))

 、谖覀儗(duì)殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

  過(guò)渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)完之后,老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的講話

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

  板書:

  29 掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞(開朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的.不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

  中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

  評(píng)課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來(lái),使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),得到發(fā)展。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

 。1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

 。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說(shuō)的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

  總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、切入舉偶

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問(wèn):讀了課題以后,你想知道什么?

 。▽W(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)

  2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。

  (課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)

  二、感知

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。

 。ㄗ灾髯x書要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,相互交流,必會(huì)增強(qiáng)讀書的效果。)

  三、識(shí)字

  1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。

  2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。

  3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字,上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞,并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

  4、齊讀生字詞。

 。ㄗR(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的.提高。)

  四、朗讀

  1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。

  2、分段朗讀展示,讀后點(diǎn)評(píng)。

  3、通讀全篇。

  (讀書要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,形成個(gè)性體驗(yàn),從中獲得享受。)

  五、寫字

  1、出示要求會(huì)寫的生字,認(rèn)讀。

  2、觀察字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。

  3、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

  4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

 。ㄗR(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí),還要關(guān)注個(gè)體,巡視過(guò)程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習(xí)慣。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo) 懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處,初步學(xué)會(huì)三種條據(jù)的.書寫格式,能區(qū)分這三種條據(jù)的相同地方和不同地方。

  學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握三種條據(jù)的不同用處和書寫格式。

  教學(xué)難點(diǎn):實(shí)際應(yīng)用時(shí),內(nèi)容要點(diǎn)的確定與文字組織。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  懂得借條的用處,理解借條的寫法,學(xué)寫借條。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  出示課題,交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.知道借條用處。

 。1)自讀課文第一部分內(nèi)容,并思考:

 、僬l(shuí)向誰(shuí)借書?借了多少書?為什么要寫借條? ②寫借條有什么用處?誰(shuí)寫借條給誰(shuí)?

  (2)討論小結(jié)

  3.掌握借條的寫法。(格式和內(nèi)容)

 。1)借助課文中借條范例,自讀課文第二部分內(nèi)容,想想:借條分幾部分寫?每一部分應(yīng)寫在什么位置?

  (2)邊投影邊講解邊討論。①映示“今借到”。討論:寫在什么位置?表示什么?②映示“正文內(nèi)容”。討論:正文格式要求是什么?應(yīng)寫清哪些內(nèi)容?應(yīng)注意什么?③說(shuō)說(shuō)正文的寫法。④映示“最后部分內(nèi)容”。討論:最后還得寫上什么?寫在什么位置?

 。3)小結(jié)。

  4.認(rèn)識(shí)、書寫大寫數(shù)字。

  5.練習(xí)寫借條。

 。1)修改有錯(cuò)誤的借條。(投影片)今 借 到 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯10只,3月2日歸還。三(1)主實(shí)驗(yàn)員 張紅 3月1日

 。2)根據(jù)下面內(nèi)容寫一張借條。(小黑板)教室里有一張椅子損壞了,勞動(dòng)委員王新剛向?qū)W?倓(wù)室主任借一把鋸子,一把榔頭。借用日期12月20日,準(zhǔn)備第二天用好后歸還。

  ①學(xué)生各自仿寫。②集體交流評(píng)議。③學(xué)生自我訂正。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教育目標(biāo):

  1、了解聲母g、k2個(gè)聲母,發(fā)音方法。

  2、學(xué)會(huì)g、k2個(gè)聲母的字形及發(fā)音,并會(huì)在四線格中書寫。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫,發(fā)音習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)認(rèn)讀g、k并會(huì)正確書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):“g”書寫

  教具準(zhǔn)備:課件,一棵蘋果樹(圖片)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入

  1、出示課件,讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的聲母(生齊讀)

  2、出示課件,請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)小題中任選一題來(lái)讀一讀

 、賐、m、f、p、d、n、l、t

 、赽—dm—nf—tb—p

  指導(dǎo)讀

  3、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)聲母,用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來(lái)編順口溜,編故事,希望小朋友們積極開動(dòng)腦筋,大膽舉手發(fā)言,我們來(lái)看哪個(gè)小朋友最聰明。

  二、教學(xué)g

  1、(出示課件)看了圖你最想說(shuō)什么?

  2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的`第一個(gè)聲母“g”(板書)

  3、師教學(xué)發(fā)音方法:

  在發(fā)g時(shí),舌根抬高碰到軟腭,舌根突然離開松腭,讓氣流出來(lái)。

 、倏蠢蠋煱l(fā)音,小朋友仔細(xì)看、聽。

 、趯W(xué)生跟讀,指名讀、齊讀,開小火車讀。

  4、你能編順口溜或編故事來(lái)記住它嗎?

  5、指導(dǎo)g的書寫及在四線格中的位置。

  6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫g,師巡回指導(dǎo)。

  三、教學(xué)k

  1、講故事引出k(邊講故事邊出示課件)

  2、區(qū)別k、g,請(qǐng)小朋友把手心對(duì)準(zhǔn)嘴,想想讀g、k有什么不一樣?

  3、教師領(lǐng)談,學(xué)生跟讀。

  4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來(lái)比較k嗎?

  5、指導(dǎo)k的書寫及在四線格中的位置。

  6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫k,師巡回指導(dǎo)。

  四、鞏固練習(xí)

  1、老師給g、k找了一些朋友,出示:gegukegukeku學(xué)生拼讀。

  2、游戲:摘蘋果

  3、老師這有一棵蘋果樹,樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果,小朋友們想吃嗎,但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié),拼對(duì)了才能把蘋果摘走。

  五、小結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又學(xué)到了2個(gè)聲母,這2個(gè)聲母還可以和許多韻母交朋友,下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。◆[20xx-01-27]

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