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語文教案

時間:2022-09-06 13:22:18 語文教案 我要投稿

關(guān)于語文教案匯編五篇

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于語文教案匯編五篇

語文教案 篇1

  【設(shè)計(jì)思想】

  這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時的基本心境:泰然、曠達(dá),自解、思“歸”。我們當(dāng)以字詞句意為立足點(diǎn),意境理趣為突破點(diǎn),反復(fù)吟詠,體會其疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、研習(xí)品鑒,理解作品的意境。

  二、拓展提升,體悟人生之雨和人生之歸。

  【教學(xué)過程】

  一、由“雨”開篇,設(shè)疑導(dǎo)入

  由“雨”設(shè)疑:請同學(xué)們比較“人生就是一場雨的工夫”和“人生就是躲一場雨的工夫”兩句話,簡單說說自己更喜歡哪一種說法?為什么?

  點(diǎn)撥導(dǎo)引:前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思;后者加個動詞,多了層如何面對的意思,即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。人生有雨,有雨而躲,這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準(zhǔn)則呢?我們來看看蘇軾的回答。

  二、初讀感知,梳理詞意

  1.粗通大意:齊讀小序和詞,看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案,學(xué)會梳理內(nèi)容和概括大意。

  點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田,途中遇雨后的感嘆;蘇軾沒有躲雨,他認(rèn)為風(fēng)雨無妨(以“余獨(dú)不覺”“莫聽”“何妨徐行”等詞語來印證)。

  2.初識詞人:自由誦讀這首詞,結(jié)合詞的內(nèi)容,簡單說說詞人給你的最初印象。引導(dǎo)學(xué)生粗略感知詞人形象,可根據(jù)學(xué)生發(fā)言來梳理點(diǎn)撥,不必求全。

  三、品讀賞析,領(lǐng)略詞境

  1.蘇軾是怎樣表達(dá)自己“獨(dú)不覺”,即不愿躲雨的人生態(tài)度的?你認(rèn)為哪些詞語直接表達(dá)了這種態(tài)度?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞作,把握提領(lǐng)性詞語。點(diǎn)撥思路:如“莫聽”“何妨”“誰怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見“方案A”)

  2.蘇軾為什么不躲雨?請聯(lián)系寫作背景和作者生平來談?wù)劇R龑?dǎo)學(xué)生知人論世,以意逆志?蓮娜缦陆嵌茸鼽c(diǎn)撥或歸納:

 。1)此詞作于到黃州第三年的春天!盀跖_詩案”后被貶黃州的蘇軾,已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來。

 。2)蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學(xué),深受禪學(xué)影響,因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會在逆境中生發(fā)。

 。3)作為豪放派詞宗,蘇軾個性中蘊(yùn)藏著樂觀的因子。

 。4)同時期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取”等語,表現(xiàn)了一種順應(yīng)自然、物我兩化的境界。

  3.“雨”在文中起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生由最初的大雨“穿林打葉聲”,到“一蓑煙雨”,再到“也無風(fēng)雨也無晴”來整體理解,明晰借喻之意和托寓之情。

  四、研讀探究,走近詞人

  1.圍繞“雨”字,詞的上下闋分別寫了雨中和雨后,你認(rèn)為上下闋的主旨句分別是哪兩句話?為什么?在學(xué)生提出主旨句后,引導(dǎo)他們討論句子的深刻含義,領(lǐng)悟其中人生況味。

  點(diǎn)撥歸納:

  上闋:“誰怕?一蓑煙雨任平生!标P(guān)鍵詞是“任”,含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的,已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故,而是人生旅途中的大風(fēng)雨。面對風(fēng)雨,不驚不避,不哀不傷,顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度,盡行囊括。

  下闋:“歸去,也無風(fēng)雨也無晴!标P(guān)鍵詞是“歸”或“無”。心中無雨晴,縱然風(fēng)雨陰晴變化莫測,也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。

  2.有人說“歸”字是全詞的核心所在,并可從中窺見詞人的'文化性格,你怎么理解?蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號?為什么?引導(dǎo)學(xué)生探究拓展,從更深層次理解詞之意蘊(yùn)及詞人之精神。

  點(diǎn)撥歸結(jié):“歸”字貫串于詞中,是詞人精神世界的縮影!澳牎薄靶煨小,拒風(fēng)雨于身外,這種心安是歸;“竹杖”“蓑衣”,這種退隱之思是歸;“也無”,這種超凡拔俗也是一種歸。

  蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少,微笑,笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)”;又如“夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛三更!≈蹚拇耸牛<挠嗌;還有“幾時歸去,作個閑人。對一張琴,一壺酒,一溪云”。吾鄉(xiāng)何在?在心安處,心的江海遠(yuǎn)在俗世之外;蘇軾是歸于“心”,陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說的“東坡為何不躲雨”,因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍,人生就是一場雨,無邊無際,無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈歸所,這是一種寧靜和通達(dá),自解與超脫,是中國文人最后可退守的精神家園。

  五、激疑思辨,體悟人生

  請同學(xué)看一段話:“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個‘貶謫瓊崖’的下場,這是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那那就更不正常了。在這種不正常的背景下,完美的‘達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身’理念其實(shí)只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,‘曠達(dá)’實(shí)則是一種無奈,‘突圍’其實(shí)是一種逃跑!蹦阏J(rèn)同這段評述嗎?你認(rèn)為應(yīng)該如何面對人生風(fēng)雨?當(dāng)人生風(fēng)雨來臨時,是當(dāng)其不存在,還是主動去躲避或抗?fàn)幠兀恳龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟,暢所欲言,鼓勵多元理解和個性發(fā)現(xiàn),將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個體人生結(jié)合起來,只要言之有理即可。

  六、朗讀背誦,布置作業(yè)

  朗讀背誦:要求學(xué)生把握詞的基調(diào)、節(jié)奏、旋律等,讀出一份從容與淡定,瀟灑和超脫,疏朗和剛健。

  布置作業(yè):以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆。

  結(jié)語:人生再多的雨,經(jīng)過蘇軾的過濾,都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:認(rèn)識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛祖國的情感。

  過程與方法:要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感,通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

  課前準(zhǔn)備:

  收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的歷史,香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

  有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子

  默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么

  搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料

  2、交流資料 導(dǎo)入新課

  1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國,無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴(yán)的時刻。香港維多利亞灣畔,中英兩國政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港,將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年,多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》,重溫那激動人心的一刻。

  3、交流預(yù)習(xí)收獲

  談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的` 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽,說一說你的感受。

  二、合作交流

  1、有感情的朗讀全詩。

  2、劃出讓你感情澎湃的句子,并交流你讀懂了什么?

  三、品讀體驗(yàn)

  1、讀出激動無比的情感,齊讀第一小節(jié)

  2、體驗(yàn)儀式中的自豪

  想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么

  放電影“虎門硝煙”的片段,了解面對侵略者的無恥行徑,有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)?/p>

  看著那冉冉升起的旗幟,你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀,教師相機(jī)評價讀。

  (1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達(dá)你此時的心情。

  最后一分鐘

  是________________,

  是________________,

  是________________,

  是誰在淚水中一遍又一遍

  輕輕呼喊著那個名字

  香港,香港,我們的心

  3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)

  A齊讀第4小節(jié),讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強(qiáng))

  B第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)

  C把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中,感情朗讀。

  四、鞏固延伸

  1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程,你最想說什么?

  我想說:________________________。

  2、誦讀詩歌,濃濃的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請?jiān)僖淮位貞涍@些激情澎湃的詩句

  此刻,是午夜,又是……

  所有的眼淚都是________的日出

  所有的禮炮都是________。

  香港,讓我緊緊拉住你的手吧

  ________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程

  然后去奔跑,去________

  去迎接那新鮮的

  ________的、芳香的

  深深大地上的

  第一朵________……

  板書設(shè)計(jì):

  最后一分鐘

  激動 自豪 喜悅

  教學(xué)反思:

  1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

語文教案 篇3

  內(nèi)容預(yù)覽:

  北師大版《望廬山瀑布水》教案

  教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩名句。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古,背誦古詩,感悟詩人對大自然的贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀古詩,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、以舊引新,激發(fā)興趣。

  我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩?有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)大家知道李白的詩還真多呀!通過課外查閱資料,你們對李白還有哪些了解呢?(李白生卒年月(701-761 ) 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉)

  二、緊扣題眼,品詞析句。

  師:李白五歲時就開始讀書習(xí)字,讀了很多書,二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游,走了大半個中國。今天,我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

  1、師范讀全詩。全班自由讀。

  2、全班齊讀這首詩。

  師:讀題目,誰能用這個“望”字組詞?你覺得在這兒應(yīng)該用哪個詞更準(zhǔn)確些?解釋題目的意思。

  師:我們來看看廬山,看看廬山的'瀑布。(看課文插圖)你看到了什么?

  師:這些都是靜止的圖片,現(xiàn)代科技的發(fā)展,讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

  師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因?yàn)樯缴铣S性旗F籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰?催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……

  看完后,請你來夸夸它。

  師:對,我們來看看李白是怎樣夸的?

  3、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞,詩中哪些字你不理解?說整句詩的意思。讀。

  4、總結(jié)學(xué)法:讀詩句、看注釋、說意思。

  5、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩。

  6、匯報自學(xué)情況。

  為什么要遙看? “飛流”、“直下”說明什么?

  怎么理解“三千尺”? “疑”是什么意思?

  師:學(xué)到這,還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜。(質(zhì)疑解答)

  師:現(xiàn)在誰來說說全詩的意思?(指名回答、同桌互答)

  三、自讀自悟,深入理解。

  師:你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?(生、掛、飛、落……)

  師:輕聲背誦詩,想象自己仿佛看到了什么?聽到了什么?誰能用“啊,――真――”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時此刻,你最想對李白說什么?背誦、注意重音,再讀古詩,把你們的感受讀出來。

  四、總結(jié)學(xué)法:(出示小黑板)

  學(xué)習(xí)古詩的一般方法:

 。薄⒆x詩題,介紹作者

  2、讀詩句,理解詩意

 。场⒃僮x詩,體會感情

 。础⒈痴b默寫

  五、布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì): 望廬山瀑布

  李白

  日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。

  飛流/直下/三千尺,疑是銀河/落九天。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會7個字及其組成的詞語,認(rèn)識7個字。

  2、初步理解課文,整體感知山茶花的美。

  3、學(xué)習(xí)文中的比喻句,感受山茶花的美麗。

  4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過體會比喻句,感受山茶花的花色美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,引出美。

  1、師:山茶是我國十大名花之一,古往今來,它受到許多文人墨客的喜愛。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐,去感受它的美吧!

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、山茶花到底美在哪兒呢?

  二、初讀感知,初識美。

  1、下面,趕緊翻開書自由地讀讀課文吧!注意把字音讀準(zhǔn),句子讀順。

  2、闖關(guān)游戲,檢查生字詞認(rèn)讀情況。

 。1)第一關(guān),詞語關(guān),(課件出示生詞)自由讀,指名讀,齊讀。

 。2)觀察紅色的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示多音字詞語)齊讀。

 。3)第二關(guān),短語關(guān)。

 。4)闖關(guān)成功,瞧,山茶花綻開了最美的笑臉!(課件演示花開視頻)

  3、整體感知。

  那么山茶花到底美在哪兒呢?下面,再讀讀讀課文,邊讀邊思考(隨交流隨機(jī)板書:花色美、花形美、特別勁)

  三、品讀文本,感受美。

 。ㄒ唬┻h(yuǎn)觀花色絕

  1、師:下面讓我們隨著作者的腳步,一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段,畫出寫山茶花美的句子。

  2、指名交流。

  3、師:哪句話總寫了這種美?(真是美極了。)這就是全段的中心句。齊讀。

  4、再想想,哪一個字贊嘆了這種美?絕!

  5、“絕”在字典中有幾種注釋,課文中選哪一種?

  6、師:山茶花的絕表現(xiàn)哪里?

  預(yù)設(shè)一:生:白的、紅的、紫的、墨色的'……

  師:從中你體會到什么?

  生:山茶花顏色很多。

  師:只有這五種顏色嗎?從哪兒看出來的?還會有——指名說。

  師:一個花種,竟能開出這么多種顏色,絕不絕?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  師:還有什么地方絕?

  預(yù)設(shè)二:生:一株樹上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同。

  師:是嗎?瞧(引導(dǎo)學(xué)生看圖)一株樹上真有——好多種顏色,一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕!

  師:誰能讀出你的贊嘆之情?指名讀,齊讀。

  7、師:你們的朗讀感染了我,咱們合作來讀一讀吧!(課件出示一二段)

 。ǘ┙p花色美

  1、師:滿園的山茶看得我們連連叫絕,停在花前細(xì)看,又會有新的發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們默讀第三自然段,邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子,用波浪線畫出寫它形狀美的句子。

  2、誰來讀讀寫顏色美的句子?出示寫山茶花顏色美的句子,齊讀。

  3、學(xué)習(xí)三個比喻句。

 。1)學(xué)習(xí)第一句。

  A、自由讀讀這句話,想想白色山茶花美在哪兒?

  B、這是個什么句?把什么比作什么?

  C、想象一下,高山飛瀑濺出的水花是怎樣的?晶瑩是什么意思?

  D、是呀,高山飛瀑濺出的水花是那么的透明,陽光照上去會閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起,就會和山茶花一樣白,誰能讀出這晶瑩透亮的美來?指名讀,齊讀。

  F、學(xué)習(xí)這一句的時候,我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象,切實(shí)體會到山茶花的白,像這樣抓住關(guān)鍵詞語,展開想象,能夠深刻地體會句子的意思。

 。2)學(xué)習(xí)第二句。

  A、(出示墨茶句子)自己來學(xué)習(xí)這句話,看看墨茶美在哪兒?讀后,把你的感受和同桌說說。

  B、這句話把墨茶比做什么?

  C、在明媚的陽光下,一汪清潭怎么個美法?

  D、是啊,潭面波光粼粼,墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤,誰能讀出墨茶的美來?指名讀,引讀。

 。3)學(xué)習(xí)第三句。

  A、你們的朗讀感染了我,下面邊聽老師朗讀邊想象,你仿佛看到了怎樣的山茶花?指名說。

  B、想象一下,火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗,美嗎?誰能讀出這輕柔的美來?

  C、下面,男生問,女生答,咱們合作讀!

  4、(出示三句話)山茶花呀!白的晶瑩剔透,綠的富有光澤,粉的如紗似霞,三個形象的比喻句,寫出了三種不同的美,請大家找一找,句中分別運(yùn)用了哪幾個比喻詞?同是比喻句,為什么要用不同的比喻詞呢?

  5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢,你能仿照這樣的句式來說說嗎?

  (三)細(xì)賞花形美

  1、山茶花不僅花色美,花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子?(課件出示句子)想想哪句話總寫了山茶花的形狀美?(指名說)

  2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢?(出示山茶花圖片)師介紹花形。

  3、誰能讀出山茶的千姿百態(tài)?指名讀,齊讀。

  4、山茶花的花色美,花形美,讓人不禁感嘆道(出示句子引讀)

  (四)配樂美讀

  山茶花美得令人神往,讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧!配樂齊讀第三段。

  四、課堂小結(jié),延續(xù)美。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了山茶花花色美、花形美,其實(shí)它還有一種更深層次的美,下節(jié)課我們再去細(xì)細(xì)體會。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)分析

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學(xué)這篇課文,我覺得本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,突顯語文學(xué)科的特點(diǎn),在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息,共同討論的能力,為了讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知,課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的資料,培養(yǎng)了學(xué)生課前參與的能力,體現(xiàn)了生活中學(xué)語文的大語文關(guān)。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,本課的第三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)時在運(yùn)用視頻資料的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練及詞語辨析訓(xùn)練,使學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到事半功倍的教學(xué)效果。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語。

  2、有感請地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的閱讀感受。

  3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,及給人類帶來得巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的.興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化

  2、教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬R讀課題,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),一同去感受絢麗多彩的生活吧。R讀課題:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

 。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文

  師:通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢?

  出示中心句:(20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  指名并齊讀中心句(理解呼風(fēng)喚雨的意思)

  師評價過渡:那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的是誰呢?又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢?

  (三)指導(dǎo)精讀、積淀感悟

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:屏幕出示第二自然段:

 。1)指名讀第二段:作者是用什么方法把這兩個問題告訴我們的?(設(shè)問)

 。2)師生對讀設(shè)問句(師問生答)

  (3)師:那么為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?用課文中的語言來告訴大家?

  出示重點(diǎn)句子,進(jìn)行詞語的辨析

  句子:在20世紀(jì)一百年的時間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  指名讀句子,初步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

  師過渡:同學(xué)們真會學(xué)習(xí),那么20世紀(jì)人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢,誰能從課文中找到答案?(第四段)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)指名回答、出示片段

 。2)為什么說這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是奇跡呢?(學(xué)生回答)

 。3)播放科技短片,進(jìn)一步理解20世紀(jì)的奇跡般的科技成就和發(fā)明。

  畫面播放:(人類登月球、潛入深海、原子核等;電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)等)

  (4)出示課件:同學(xué)們,20世紀(jì)的科技發(fā)明還遠(yuǎn)不止這些,老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料做成了課件,看完后你對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明會有更深刻的理解?

 。5)搭配課件詞語練習(xí),進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明(圖在上,文字在下)

  指名讀短語

  師小結(jié):20世紀(jì)出現(xiàn)了如此多的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,看完以后你對20世紀(jì)有一個怎樣的評價?(20世紀(jì)真是太偉大了,太了不起了。真是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  師過渡:正是因?yàn)橛辛诉@些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使得人類的生活大大改觀。

  出示句子:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

  A指名讀句子,說說“改觀”是什么意思?它和“改變”的意思有何不同?

  B齊讀句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確

  師過渡:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,那么上百萬年前的農(nóng)耕社會又是什么樣子呢?

 、倌x課文:用“——”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句

 、诔鍪揪渥樱喝祟愒谏习偃f年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。

 、垭S即媒體出示———農(nóng)耕社會圖

 、芤詧D為背景覆蓋文字:人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有()沒有()沒有(),也沒有()!

  師:想象一下沒有()沒有()的生活該怎么過呀?

  師:一百多年前,人們的生活就是這樣的,讀出你的感受!

  師過渡:可盡管如此,人們還是渴望能夠擁有神奇魔力,那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的?

  出示句子:人們只能在神話中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

  指名讀句子

  師:你在哪里聽說過“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”?(神話西游記)

  讓學(xué)生說說故事情節(jié),活躍氣氛。

  師:可是在20世紀(jì)以后,人類社會真的有了“千里眼、順風(fēng)耳,你們想不想看一看。

  出示課件圖片:上下對比出圖片(千里眼——天文望遠(yuǎn)鏡、順風(fēng)耳———雷達(dá)、騰云駕霧——民航飛機(jī))

  師過渡:因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,在20世紀(jì)短短的一百年中,我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,其速度之快,變化之大足以令我們驚嘆,用文中的一句經(jīng)典的古詩來表達(dá)你此時的感受好嗎?

  屏幕出示句子"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開",齊聲朗讀

  A理解詩句

  B師范讀:聽老師讀,同學(xué)們仔細(xì)品味,同學(xué)們細(xì)細(xì)品味其中的含義

  師過渡:科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰也沒有料到,在短短的一百年中,人類那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí),難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:

  齊讀中心句:(20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  師過渡:1923年,英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代!卑耸旰螅@段話依然適用。

  屏幕出示句子:1923年,英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代!卑耸旰螅@段話依然適用。

  (1)指名讀句子

 。2)師:1923年,著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家的這句話到八十年后的20xx年,這句話仍然適用,那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用?

  此時,就讓我們穿越時空的隧道,一同來感受并暢想21世紀(jì)的美好明天吧!

  課件:播放科技短片(衛(wèi)星探測月球、太空出艙)

 。3)小組合作說話練習(xí):看了短片后,展開你想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展美景吧。ǹ梢允钱愊胩扉_)

 。4)匯報交流

  師總結(jié):同學(xué)們,你們真聰明,你們真會想象,相信,在你們刻苦的努力下,這些想象一定會變成現(xiàn)實(shí),我們堅(jiān)信,21世紀(jì)更將是一個偉大的世紀(jì),也更將是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

 。ㄋ模┯行Ь毩(xí),擴(kuò)展文本

  布置作業(yè):以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下,也可以自擬。

  五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說明

  1、上課伊始,播放畫面,教師隨畫面內(nèi)容,一方面將學(xué)生引入文本,另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,課件出示中心句,初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個重點(diǎn)詞語的意思。

  3、在指導(dǎo)精讀、積淀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)第二自然段。利用課件出示重點(diǎn)句子進(jìn)行詞語辨析,進(jìn)一步區(qū)分“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。

  4、課文的三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,利用課件中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習(xí)第四自然段時播放科技短片,配樂課件展示了大量的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料,讓學(xué)生了解20世紀(jì)的奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,進(jìn)一步理解、品味語言,體會作者用詞的準(zhǔn)確。媒體的使用,使20世紀(jì)的高科技發(fā)明一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學(xué)生很直觀的視覺感受。

  5、在學(xué)習(xí)第四段的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)引出課文第三自然段,媒體出示農(nóng)耕社會圖,運(yùn)用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導(dǎo),運(yùn)用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀(jì)的天文望遠(yuǎn)鏡、雷達(dá)等現(xiàn)代科技的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)的圖片進(jìn)行對比學(xué)習(xí),圖片的呈現(xiàn)使學(xué)生一目了然,深切地體會到了20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  6、在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)時,利用課件出示重點(diǎn)句子,在運(yùn)用視頻資料播放科技短片的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。

  總之,在運(yùn)用多種媒體與語文課進(jìn)行整合的過程中,媒體的使用起到了不可替代的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、積淀感悟的過程中深刻地體會到科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的巨大變化,運(yùn)用媒體出示重點(diǎn)句子加以理解并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,突破了難點(diǎn),受到了意想不到的良好效果。

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