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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2022-04-18 02:56:14 小學(xué)語文教案 我要投稿

精選小學(xué)語文教案模板9篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小學(xué)語文教案模板9篇

小學(xué)語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、談話揭題。

  二、看情境圖,聽語境歌,引出新課內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)看情境圖,學(xué)生回答問題,老師總結(jié)圖意。

  2、聽語境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語境歌。

  三、教學(xué)聲母jqx.。

  j

  1、讀音:與“洗衣機(jī)”的“機(jī)”相似,教師范讀,告訴學(xué)生讀的方法。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀。

  2、字形及書寫:看它的字形,編順口溜幫助記憶:豎彎加點(diǎn)jjj?磈有幾筆組成,先寫什么,再寫什么。教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。

  qx的教學(xué)步驟與方法同上.

  q的順口溜:像個(gè)9字qqq。

  x的順口溜:一個(gè)大叉xxx,注意x的`筆順,先右斜,再左斜。

  q和dp相比較:q-d,都是左邊的半圓,但一個(gè)在上,一個(gè)在下。q-p,q像個(gè)9字,p像個(gè)反9。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、抽讀字母卡片。

  2、做找朋友游戲。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀字母卡片:jqxuuml;。

  2、在四線格內(nèi)正確書寫jqx。

  二、教學(xué)jqx與uuml;相拼的書寫規(guī)則。

  1、出示幻燈片。演示過程:出示小熊;出示jqx;小熊摘下墨鏡;小熊與jqx拉手。

  2、教師邊抽拉幻燈片,邊講故事。

  有一天,小熊愚遇見到了好朋友jqx,高興極了,趕忙伸出手,可是轉(zhuǎn)念一想,不行,我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的,于是小熊趕忙摘下眼鏡,先和j拉手,再和q拉手,最后和x拉拉手。(相機(jī)板書j-uuml;-ju、q-uuml;-qu、x-uuml;-xu)

  3、指名說說juquxu后面是什么字母。

  4、學(xué)生自由拼讀。

  5、指名拼讀。

  三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞。

  1、出示:j-i-ji

  (1)指名拼讀,指名連起來讀。

  (2)看圖理解詞義。

  2、出示:x-uuml;-xu

 。1)指名說說xu中的第二個(gè)字母該讀什么音。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞huacute;xū。

 。3)看圖理解詞義。

  四、鞏固練習(xí)

  1、抽讀卡片。

  2、讀書上的音節(jié)詞。

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教育科學(xué)出版社“注。提”實(shí)驗(yàn)教材第二冊第十二課

  二、教學(xué)背景分析

  1、學(xué)情分析

  兒童對動(dòng)物的喜愛仿佛是與生俱來的,這便為他們學(xué)習(xí)本課提供了情感、態(tài)度方面的支持。并且學(xué)生通過玩具、電視、書籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外,學(xué)生對學(xué)習(xí)注音課文也掌握了一些方法,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容提供了保障。在課堂教學(xué)過程中,由于貫徹了課改理念,學(xué)生具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力,而且對新知有較強(qiáng)的期待。

  2、教材分析

  本課是一篇說明文,介紹了我國特有的珍貴動(dòng)物大熊貓的可愛和它的生活習(xí)性。本文語言淺顯、易懂、富有知識(shí)性與趣味性。教師在充分理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力。并且根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境和孩子身邊的一景一物,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),使學(xué)生受到美育的熏陶和情感的升華。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)讀“耳、爪、竹、找、活、園”等九個(gè)字。結(jié)合具體語境理解、運(yùn)用“珍貴”、“喜愛”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過巧設(shè)闖三關(guān),合作感悟課文內(nèi)容,了解大熊貓的外形特征和生活習(xí)性。

  4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活的認(rèn)知能力,拓展延伸,講自己熟悉的小動(dòng)物,在自由選擇、自由表達(dá)、合作練說、登臺(tái)賽講的過程中,加深了學(xué)生對大自然和動(dòng)物的喜愛之情和保護(hù)之意。

  四、課程資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),”要“努力開發(fā),積極利用”身邊的課程資源,以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中增長知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操。教學(xué)設(shè)計(jì)利用圖片、錄像、玩具、資料等激發(fā)學(xué)生情趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于亢奮之中。并且充分利用學(xué)校選聘小解說員這一課程資源,以課文內(nèi)容為載體,結(jié)合搜集的信息,以過關(guān)活動(dòng)貫穿始終,旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)。

  五、教學(xué)策略的選擇

  1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)參與意識(shí)

  葉圣陶先生說過:“教材無非就是例子!北竟(jié)課充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的不是“教教材”,而是“用教材教”的新理念,利用學(xué)校大隊(duì)部舉辦圖片展的契機(jī),以競聘小解說員為線索,以教材為載體,以闖關(guān)為活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行語言交流、情感交流,激發(fā)了學(xué)生不盡的學(xué)習(xí)熱情。

  2、注重學(xué)法引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生思維

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)貫徹了新的課改理念,注重了發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,也注重了學(xué)法引路。如:學(xué)字的方法,朗讀的方法,觀察事物的方法等,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用已知的`學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新知,使“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)新的金鑰匙。

  3、體現(xiàn)人文氣息,注重情感熏陶

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!币虼,在理解課文時(shí),設(shè)計(jì)了闖三關(guān):第一關(guān),文字關(guān);第二關(guān),朗讀關(guān);第三關(guān),解說關(guān)。學(xué)生每闖一關(guān),都會(huì)感到信心倍增。三關(guān)連過,成功的喜悅溢于言表。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且挖掘出了語文教材的人文底蘊(yùn),提高了自身的人文素養(yǎng)。

  4、重視情感體驗(yàn),提高語文素養(yǎng)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述語文課程的基礎(chǔ)理念中提出,“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)!睘榇,本節(jié)課設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容,重視情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維;重視朗讀方法,打下語文實(shí)踐的基礎(chǔ);聯(lián)系生活拓展,打下個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

  六、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、放錄像,學(xué)生自由談感受。

  2、在師生談話中,揭示課題。

 。ǜ鶕(jù)孩子們喜歡動(dòng)物的天性,通過播放錄像激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,并通過自由表述,引發(fā)學(xué)生探究的欲望,為順利學(xué)習(xí)新課做好心理上的準(zhǔn)備)

 。ǘ⿲W(xué)法引路,合作感悟

  公布招聘小解說員的消息及當(dāng)小解說員必闖的三關(guān)。

 。ǔ浞掷谩皩W(xué)校招聘小解說員”這一課程資源,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng),把學(xué)生帶到活動(dòng)情境中來,激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和參與意識(shí)。并通過師生共議產(chǎn)生必闖的三關(guān)。)

  1、闖第一關(guān):生字關(guān)

 。1)小組內(nèi)自選方法學(xué)習(xí)生字。

  可以自學(xué),也可以在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀課文識(shí)字,并利用字卡在組內(nèi)互學(xué)互考,給字組詞作動(dòng)作等,加深對字的記憶和理解。

 。2)小老師檢查認(rèn)讀情況。

  請班級中識(shí)字最多的同學(xué)當(dāng)小老師,利用小組接力讀和指名讀的方法,檢查字的認(rèn)讀情況。

 。ǔ浞掷脤W(xué)生已有的認(rèn)字方法,大膽放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)自選形式,在閱讀中,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中自學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)的字。)

  2、闖第二關(guān):朗讀關(guān)

 。1)學(xué)法引導(dǎo):師生談話,共同回憶朗讀課文的方法。

  (2)自由讀,整體感悟,初步了解課文內(nèi)容。

 。3)分段讀,師生評議,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。4)選擇讀,個(gè)體感悟,讓學(xué)生自由選擇自然段去朗讀,通過讀一讀、說一說、補(bǔ)充說、評價(jià)說,加深對課文內(nèi)容的理解。

  (5)挑戰(zhàn)讀,展示自我,可以兩個(gè)小組選代表挑戰(zhàn)讀,也可以兩個(gè)小組集體挑戰(zhàn)讀。

 。6)欣賞讀,美感熏陶,邊觀看大熊貓的錄像,邊聽朗讀能力有感情地朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。

 。ǘ喾N形式的朗讀,就是學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容,思維碰撞、再創(chuàng)造的過程。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。)

  3、闖第三關(guān):解說關(guān)

  (1)點(diǎn)撥方法:樣子(先整體后部分)、習(xí)性(抓特點(diǎn))

  解說方法:面向聽眾,態(tài)度自然大方,有前言和結(jié)束語等。

 。2)組內(nèi)練說,生生互動(dòng)。

  按照點(diǎn)撥方法在組內(nèi)練說介紹大熊貓,通過生生互動(dòng)達(dá)到整體參與,人人爭取在競聘中獲勝。

 。3)推選試說,師生評議。

  每小組推選一名代表試說,師生共同評議,促進(jìn)解說水平的提高。

 。4)超越文本,表演說。

  綜合學(xué)生搜集到的有關(guān)大熊貓的知識(shí),用自己的語言介紹大熊貓。

 。5)聯(lián)系生活,擴(kuò)展說。

  學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)知識(shí)向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

 。◤狞c(diǎn)撥觀察事物和解說的方法、引導(dǎo)解說技巧入手進(jìn)行組內(nèi)練說,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。并通過個(gè)體試說、共同評價(jià),既提高了解說水平,又增強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解。)

  (三)親近自然,情感升華

  1、對大熊貓說一句話,表達(dá)對大熊貓的喜愛之情。

  2、成立保護(hù)動(dòng)物小分隊(duì),舉行簽名儀式。

 。P(guān)心自然和生命,是一種極為高尚的品德。關(guān)心就是愛,關(guān)心就是美。讓學(xué)生帶著對動(dòng)物的喜愛之情自由表達(dá)對動(dòng)物的關(guān)愛,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。)

  第二課時(shí)

  1、進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的綜合訓(xùn)練。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、背誦課文。

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外閱讀31課《小蝦》。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前布置學(xué)生搜集大熊貓的信息和圖片。

  2、錄像、投影、字卡。

  3、大熊貓玩具。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

  2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

  2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

  3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

  2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價(jià))

  3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

  4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

  2、指名學(xué)生說。

  3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

  三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

  1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

  2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

  3、集體交流反饋:

  深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

 。2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

 。3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

 。4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

  4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

  (1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

  (2)提問:這段話寫出了作者的.幾點(diǎn)感受?指名回答。

  A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

  B.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

  5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

 。1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

 。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

 。3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

 。4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

 。5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

  (6)集體交流反饋。

  四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

  師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  32、(愛)繁星

  從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

  三年前南京菜園星群密布朋友

  如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

小學(xué)語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.想像課文描寫的情景。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  小朋友們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  (出示幻燈片)小組合作學(xué)習(xí),思考討論:

  1、課題“桂花雨”是什么意思?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫出不理解的詞語和問題。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  議一議,讀了這一段對桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習(xí)三至六自然段

  想一想,這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的.思想感情。

  說一說,自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

  4、學(xué)習(xí)第七八自然段

  自由發(fā)言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?

  四、總結(jié)全文,回歸整體

  師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文!

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)自主積累詞語。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。

  3、表演課文中的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)16個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)自主積累詞語。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

 、睂W(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 、仓该x課文,學(xué)生評價(jià)。

 、辰處熇首x。

 、磳W(xué)生再讀課文,想一想你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

 、瞪|(zhì)疑解疑。

 、斗中〗M讀課文,互幫互學(xué)。

  ⒎分組反饋,比一比哪個(gè)組讀得好。

  ⒏全班讀課文。

 、箼z查要求認(rèn)識(shí)的字。

 、俪鍪旧挚ㄆ

  凡辯洶評餅應(yīng)擋帳湊勢

  抽讀卡片。

 、谡f說你是怎樣記住這些字的。

 、壅页鰩в羞@些字的句子,讀一讀。

  二、流利、有感情的自由讀課文。

  想一想課文說了一個(gè)什么故事

  學(xué)生分組發(fā)言。

  反饋。

  三、豐富我的詞語庫。

  1、故事中還有那些優(yōu)美的`詞語

  2、故事中你有那些不理解的詞語

  四、書寫生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  ⒈開火車:抽讀生字詞語卡片。

  二、讀課文。

 、睂W(xué)生齊讀課文

  ⒉同桌讀文。

 、潮荣愑星樽x文。

  三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

 、甭爩懺~語

  阿凡提毛驢吵架評理吃餅應(yīng)該

  2、出示帶生字的句子讀一讀

  四、學(xué)習(xí)課文第一到三自然段

  1、阿凡提看到了什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)吵架?

  (生:自由讀2—3自然段,用自己的話說一說吵架原因)

  2、你覺得飯館老板是怎樣的人?

  你會(huì)怎樣讀這句話?

  遇上這樣的人,窮人是怎樣表現(xiàn)的?你會(huì)怎么辦?

  請你用一邊……一邊……說一句話?

  3、教師指導(dǎo)朗讀

  4、學(xué)生自由讀

  五、學(xué)習(xí)課文4—5自然段

  (方法同上)

  作業(yè)。

  ⒈練寫生字。

  ⒉流利的讀課文

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人,從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。

  3、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人,從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。

  3、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:救援衛(wèi)星的圖示課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  師:課前老師讓你們查找了有關(guān)衛(wèi)星的資料,咱們一起來交流。

  生:相互交流自己了解到的知識(shí)。

  師:今天讓我們一起走進(jìn)“衛(wèi)星”,領(lǐng)略一下它的奧秘與神奇(板書課題)

  師:看到題目,你有什么問題?

  生1:誰向衛(wèi)星求救?為什么求救?

  生2:衛(wèi)星為什么能就人?

  師:讓我們帶著問題自由讀課文,到文中尋找答案吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過交流課前資料,并引入課題,不僅拓寬了學(xué)生對“衛(wèi)星”知識(shí)的了解,培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力,還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀課文,感知課文梗概。

  1、交流讀懂了什么?

  師:通過讀,課文獎(jiǎng)勵(lì)一件什么事?

  生1:講的是西姆救兒子,自己的飛機(jī)也失事,結(jié)果通過衛(wèi)星找到她們的故事。

  生2:我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。

  生3:我知道了衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個(gè)角落的信息。

  (設(shè)計(jì)意圖:交流讀懂了什么,主要是使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。)

  2、交流不懂的問題。

  師:你還有沒有不懂得問題?

  生1:提出本課的一些難以理解的詞語,如:失事,一些科技術(shù)語等。

  生2:老師我不懂“衛(wèi)星”救人的原理是什么?

  師:將“衛(wèi)星”接受信號(hào)的一系列過程課件放給學(xué)生看。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過觀看課件感受“衛(wèi)星”接受信號(hào)的神奇,增強(qiáng)從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。)

  三、總結(jié)及作業(yè)。

  1、總結(jié):通過初讀課文,我們知道了課文的主要內(nèi)容,了解了“衛(wèi)星”的神奇,下節(jié)課我們繼續(xù)分析,體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

  2、作業(yè):書寫本課生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救”的故事內(nèi)容,誰能用自己的語言說一說故事的.內(nèi)容?

  (設(shè)計(jì)意圖:回憶課文,為學(xué)生能很好的將這個(gè)故事打下基礎(chǔ)。)

  二、細(xì)讀課文。

  1、指名讀課文,并提出讀的要求:看一看課文是按什么順序來表達(dá)內(nèi)容的?

  2、讀完討論交流課文表達(dá)順序:按事情發(fā)展的順序來寫的。

  3、再讀課文,要求讀出情感,尤其是讀出使學(xué)生身臨其境感覺,體味西姆的情感,救援隊(duì)員的情感,作者的情感以及周圍人們情感變化,從中感悟到人們對生命的關(guān)注,對現(xiàn)代科技為人類服務(wù)的慨嘆。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)順序及其中的情感,主要目的是使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)升華,為以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下基礎(chǔ)。)

  三、具體生動(dòng)地講故事。

  1、師提出敘講故事的要求。

  2、生在同組內(nèi)聯(lián)、交流。

  3、指名敘述并共同評價(jià)。

  4、師生小結(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過講故事,使學(xué)生對課文內(nèi)容了解更深刻,不僅內(nèi)畫了對文中的各種情感,還提高了學(xué)生們的口語表達(dá)能力。)

  四、總結(jié)及作業(yè)。

  1、總結(jié)。

  2、作業(yè):將這個(gè)故事講給別人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  21、向衛(wèi)星求救

  西姆飛機(jī)失蹤---無線電設(shè)備信號(hào)—航空隊(duì)搜尋不到

  ------求救衛(wèi)星----傳來微弱信號(hào)---找到受傷者

小學(xué)語文教案 篇7

  一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握

  重點(diǎn):進(jìn)行識(shí)字教學(xué),指導(dǎo)朗讀。

  難點(diǎn):弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

  教法、學(xué)法等建議

  教法:嘗試指導(dǎo)

  教學(xué)過程或典型問題設(shè)計(jì)

  一、課件展示,導(dǎo)入新課

  ①小朋友,老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢,可都是我的好朋友!所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看?

 、谧屛覀儼橹魳缝o靜地欣賞。 瞧!多美的鳥呀!羽毛雪白雪白的,腿細(xì)細(xì)長長的,嘴巴呢也是尖尖的,而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦!這就是它的名字,你能叫一叫嗎?你真能干!能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎?還有別的辦法嗎?你的辦法也很棒呢!這就是白鶴。

 、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《三只白鶴》,大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。

 、苣銈冏x得真好聽呀!能讓老師再欣賞一次嗎?真不錯(cuò)!看到這個(gè)題目,你想知道些什么?

  二、初讀課文

  1 、真會(huì)思考!接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。難讀的地方,回過頭去多讀幾遍,好嗎?

  2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題,最后通過自己努力讀得有進(jìn)步的`句子?(真不錯(cuò),邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題!瞧,你把“吃得飽飽的”,讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀!聽,他的語氣多棒呀!她的進(jìn)步也很大呢!讓我們把掌聲送給他們。

  3 、 相信這一遍你們一定會(huì)讀得更好!和同桌一起比一比吧!

  4 、請你快速讀一遍課文,邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀?

  三、再讀課文

  埋魚:

  原因:

 。1 )你們讀得真專心!老師特別喜歡第一自然段,你們能陪我一起美美地讀一讀嗎?

 。2 )有你們陪著讀呀,老師覺得真幸福!讀著,讀著,感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎?(你們真是小神仙吶!不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子,還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢。

 。3 )帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段!相信一定會(huì)讀得更棒!

 。4 )啟發(fā)想象:如果你是其中的一只小白鶴,看到埋在地里的小魚會(huì)怎么想?是呀!第二天他們一定會(huì)去找那條小魚吃的。)

  出示第四自然段:那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

  怎么記:讓我們一起去讀讀第二自然段吧!

 。1 )大家看看這段共有幾句話?那我們請坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句,好嗎?你們?nèi)齻(gè)人來吧!請其他同學(xué)注意邊聽邊畫:這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的?

 。2 )你們都知道啦?別急著回答!老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎?

  “第一只白鶴……一起!”

  教師板書:第一只太陽底下;第二只白云下面;第三只柳樹旁邊。

 。3 )謝謝你們精彩的朗讀,讓老師一聽呀就明白了。

  找魚:

  怎么找:

  (1) 那他們怎么去找魚的呢?誰又找到了那條大魚呢?我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

 。2) 請女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天,太陽剛剛升起。一起!”男生也來找一找魚“第二天,一起!”

 。3) 誰上來指一指哪是第一只鶴?第二只?第三只呢?

 。4) 請同桌討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚,為什么?

 。5) 大家交流匯報(bào)。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:

  ① 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎?為什么?原因說不出來沒有關(guān)系,我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移?

  現(xiàn)在誰能用“ 因?yàn)椋撸撸撸,所以____!?的句式回答一下它為什么找不到魚?

 、 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎?為什么也不能?你能上來邊展示邊說說理由嗎?比老師說得還精彩呢,不但理由說對了,而且還能馬上用上“因?yàn)椋撸撸撸,所以____!?的句式來說明!太了不起了!

 、 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇,那么多的手都很自信地高高舉起!那一起來告訴我它找到魚了嗎?也能用“因?yàn)椋撸撸撸,所以____!?來說說你們的理由嗎?

 、 “是啊,這真是一只聰明的白鶴呀!也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢!”

  4 .我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

  四、小朋友,學(xué)了課文你想對哪只白鶴說說話呢?是呀,凡事都要?jiǎng)幽X筋,只有這樣才能收獲你想要的。

  五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴,你又會(huì)怎樣埋魚,怎樣找魚呢?(我們班的小白鶴呀!都好聰明呀!)

  六、指導(dǎo)寫字。

  我們一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字,拿出手和老師一起寫一寫!

  “ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“ 弓” 要寫得扁寬些! 底” 不要漏寫,最后一筆“ 點(diǎn)” ! 起” 的“ 捺” 要長需舒展,托住上邊的“ 己” ,不要寫成“ 已” 。

  字寫得真漂亮,真是一個(gè)個(gè)小書法家呀!

  板書設(shè)計(jì)

  29 三只白鶴

  第一只 第二只 第三只

  太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí),懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過分角色朗讀,體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確,了解小動(dòng)物們過冬的不同方式。

  2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過冬方式不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。

  2、查閱、搜集動(dòng)物過冬的相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、猜一猜:

  白色花,無人栽,一夜北風(fēng)遍地開,無根無枝又無葉,此花原從天上來。

 。ù蛞蛔匀唤绲氖挛铮

  小朋友們猜猜看這是什么?(生:是雪花。)

  教師加以肯定,并隨手在黑板上畫上一個(gè)雪人。

  冬天快到了,小動(dòng)物們怎么度過寒冷的冬天呢?這節(jié)課我們就一道來學(xué)習(xí)第19課。

  板書課題:19、小動(dòng)物過冬

  2、自己讀讀課題,你能想知道些到些什么?

 。ǹ赡軙(huì)有如下問題:課文中講了哪些小動(dòng)物?小動(dòng)物們是怎么過冬的?)

  二、整體感知。

  過渡:小朋友們真愛動(dòng)腦筋,剛才提出了不少問題。有些問題只要讀讀課文就能解決。你們愿意自己讀懂課文嗎?

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字漏字改字。

  2、讀好的小朋友可以再讀一遍,然后自己想一想、說一說,讀了課文你知道了什么,剛才大家提出的問題你能解決多少。

  三、檢查自讀。

  1、讀準(zhǔn)生字。

 。1)剛才小朋友們已經(jīng)讀了幾遍課文了,生字詞一定都能讀準(zhǔn)了。

  出示生字組成的詞語或短句:

  wù

  shāngliang

  nuǎn

  jiē

  gē

  yuē

  dì

  zuān

  小動(dòng)物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去

  wǔ

  jù

  chèn

  mèi

  cáng

  cháo

  gòu

  jiàn

  guā

  跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見秋風(fēng)刮起來了。

  (2)自由讀字詞一遍。

 。3)開火車展示,隨時(shí)正音。

  2、讀通課文。

 。1)請8個(gè)小朋友開火車?yán)首x課文,注意讀通句子,隨時(shí)糾正錯(cuò)處。

 。2)同學(xué)評議:主要是表揚(yáng)讀得好的同學(xué),并簡要說出好在什么地方。

  四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、剛才提出的問題,你解決了嗎?

  課文寫了哪些小動(dòng)物?從哪兒知道的?

  板書:青蛙

  小燕子

  小蜜蜂

  請一位小朋友讀第一節(jié)。

  2、比較:

  它們常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

  它們天天在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

  它們在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。

 。1)讀一讀,這三句話一樣嗎?不同在哪里?

 。2)用常常說一句話。

  3、讀了第一節(jié),你有什么感覺?

  用自己喜愛的方式自由讀第一節(jié),讀出那種快樂的感覺。

  4、誰能通過朗讀,把這種快樂帶給我們大家?

  5、齊讀第一節(jié)。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、鞏固字音:

  給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音:

  商量(liángliàng)暖(luǎnnuǎn)和(héhuóhuo)哥哥(gegē)

  鉆(zuānzhuān)到泥(líní)土里

  2、理解生字字意。

  你知道這些字的意思嗎?由這些字,你想到了哪些詞或成語?哪些名言警句?哪些詩文?說出來大家交流交流。(例如由約想到了不約而同人約黃昏后;由刮想到了敵、亂以及刮目相看等。)

  3、學(xué)寫生字。

 。1)看課后第二題中的筆順,按筆順描紅。

 。2)描一描田字格中的`字,想一想,哪些字比較難寫,待會(huì)兒全班交流。

 。3)學(xué)生提出難寫的字,教師范寫,學(xué)生書空。著重指出:商的里面不是古,第與弟弟的弟區(qū)分開來。哥的上面不是可。

 。4)描寫習(xí)字帖,教師巡回指導(dǎo),糾正坐姿。

  六、課堂練習(xí)。

  1、讀生詞,抄寫生詞。

  動(dòng)物接著哥哥約定暖和刮起來第二年春暖花開一起商量

  2、猜一猜,連一連。

 。1)百花村里有人家,鮮花瓣上種莊稼,招待客人用蜜酒,辛勤勞動(dòng)人人夸。

  (2)小小姑娘滿身黑,秋去江南春來歸,從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛。

  (3)身披綠袍,眼睛眉毛,先像逗點(diǎn),后像小貓,跳上綠椅,呱呱喧鬧。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞,初讀了課文,了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了,秋風(fēng)刮起來了,天氣漸漸地涼了,寒冷的冬天就要來了。(課件展示:秋風(fēng)掃落葉的畫面,秋風(fēng)刮起的呼呼聲。)

  小動(dòng)物們怎么過冬呢?(課件展示3個(gè)小動(dòng)物。)

  二、小組合作學(xué)習(xí)。

  1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配:一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

  2、組內(nèi)交流:三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?

  三、理解感悟。

  1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流,聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。

  生:燕子到南方過冬。因?yàn)槟戏脚停x子多。

  師:是呀,冬天,北方太冷了,蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明!你從哪兒知道的?讀一讀相關(guān)的句子,好嗎?

  生讀第二節(jié)。

  師:你們知道秋天飛到南方,春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道,老師可以直接告訴叫候鳥。)

  師:還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢?

  生1:大雁也到南方過冬。

  生2:我知道布谷鳥也是候鳥。還有

  2、師生配合讀4-5節(jié)。

  師:老師做小燕子,誰來讀青蛙的話,和老師配合一下?

  師生合作朗讀。

  師:青蛙哥哥,你睡一個(gè)冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!

  生:不會(huì)的,我先吃得飽飽的,在泥土里睡覺,一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。

  師:哦,這我就放心了。對了,這好像就叫做冬眠。

  生:對,對!

  師(面對大家):還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?

  生1:我,大狗熊。

  生2:我,小烏龜。

  生3:還有我,大蟒蛇。

  4、誰能像老師一樣,做一只小燕子,去問問小蜜蜂?請兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié),理解冬天沒有鮮花,蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

  板書:青蛙冬眠

  小燕子候鳥

  小蜜蜂巢穴里

  四、分角色朗讀課文。

  1、小組中朗讀,準(zhǔn)備參加全班競賽。引導(dǎo):與好朋友說話怎么說?他們是用什么口吻說的?商量是什么樣的口氣呢?

  2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽,及時(shí)評議。

  五、戴頭飾表演。

  1、引導(dǎo):燕子說話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作?蜜蜂說話時(shí)會(huì)怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時(shí)會(huì)說些什么?(無需回答,可以師生同做。)

  2、戴頭飾分角色表演。

  3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?(有禮貌,如稱呼哥哥、姐姐;相互關(guān)心。)

  六、鞏固練習(xí)。

  1、聽寫詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、閱讀童話故事。

小學(xué)語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)6個(gè)生字及部分新詞,理解課文的內(nèi)容。

  2.理解課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶懞头椒ā?/p>

  3.初步體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶懽鞣椒ā?/p>

  難點(diǎn):理解部分新詞。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、幻燈片、找表示時(shí)間的詞。

  四、教學(xué)過程 :

 。ㄒ唬┙翌}

  1.(出示課題)齊讀,注意“瑞”的翹舌音。

  通過課前預(yù)習(xí),我們知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢?

  2.過渡:課文是怎樣描寫下雪的?

 。ǘ┏踝x課文

  1.聽錄音,課文主要寫了哪些內(nèi)容?

  2.那么寫雪景的是哪幾段?寫人物的又是哪幾段?

  請你帶著這個(gè)問題自由讀文,讀完后完成作業(yè) 本第7題。(請一生做在投影片上,校對、改正)看作業(yè) 本連說課的主要內(nèi)容。

  3.檢查生字新詞讀音。

 。ㄈ┗貞洷締卧獙W(xué)習(xí)提示,說說默讀的要求是什么?(出示投影片)

  (四)學(xué)習(xí)第1段

  1.把下面的句子整理成一段通順的話。(出示活動(dòng)投影片)

  同桌討論怎么整理,是按什么順序整理出來的?(指名整理回答)

  2.默讀第1段,用“ ”劃出表示時(shí)間先后的詞。

 。ā蚌畷r(shí)間”表示時(shí)間很短,它是表示時(shí)間的詞,但它跟其他四個(gè)詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”,我們都能說出它們具體指的是什么時(shí)候,并有先后順序,而“霎時(shí)間”只表示“一會(huì)兒、一瞬間”,你能說出它指的是什么時(shí)候吧?它沒有先后順序,因此不能劃上)

  3.引讀:昨天中午,天氣有什么變化?傍晚,天氣又發(fā)生了變化,開始 ,,大雪下了 。完成作業(yè) 本第5題的1—3格(出示小黑板)指名寫,校對改正。

  4.結(jié)合小黑板上的表格看看書,說說這一段先寫什么,再寫什么?男、女生分讀刮風(fēng)、下雪的句子,理清刮風(fēng)和下雪的關(guān)系。

  5.學(xué)習(xí)第1句。

  (1)自由讀,用“ ”劃出描寫風(fēng)大的詞句。

 。2)理解“凜冽”,“呼呼地刮了一個(gè)下午”說明風(fēng)不停地刮,刮的`時(shí)間 。

 。3)指導(dǎo)朗讀:語速稍慢,“凜冽”讀重音。

  (4)小結(jié)學(xué)習(xí)第1句的方法:讀、劃→理解→朗讀

  6.自學(xué)2、3、4句(分組)

  7.檢查、反饋。

 。1)看板面理解“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“白蒙蒙”、“籠罩”(什么把什么罩住了)。

  (2)朗讀指導(dǎo)

  在極短的時(shí)間內(nèi),山上白了,樹上白了,屋子頂上白了,田野上也白了,一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了,這真是一場大雪。。ㄗx)這場雪不公大,而且下得時(shí)間也很長,從哪看出?應(yīng)該怎樣讀?

  8.齊讀第1段,小結(jié)

  這段話先寫昨天中午刮風(fēng),刮了一個(gè)下午,再寫傍晚下雪,下了整整一夜,是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

  9.看板書說話

  請你按時(shí)間順序說說從刮風(fēng)到下雪的過程。

  五、課堂總結(jié)

  六、生字書寫指導(dǎo)

  扳書:

  七、教后感:

  本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懙膶懽鞣椒。我通過整理句子、了解時(shí)間順序,找出理解、辨析時(shí)間的詞,填表格上的表示時(shí)間的詞等一系列過程來落實(shí),較好地達(dá)到了談中學(xué)寫的預(yù)期目的。同時(shí),還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。

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