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小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解意思,積累詞語;
2、讀懂課文,了解課文介紹的科學(xué)知識;
3、學(xué)習(xí)課文的表達方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,并體會課文的語言特點。
過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思;
2、聯(lián)系生活,展開想象,理解內(nèi)容; ⑶品析重點詞句,體會文章的寫作特點;
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大;
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望;
教學(xué)重難點:
1、重點:了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
2、難點:結(jié)合具體語句,體會文中打比方寫法的表達效果。
3、關(guān)鍵:激發(fā)興趣,明確任務(wù),認(rèn)真自學(xué),積極參與課堂學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文,并對課文的主要內(nèi)容進行了概括,現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容?
2、指名回答
3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。
二、細讀課文,理解感悟
學(xué)習(xí)課文第二部分(2—4自然段)
了解什么是基因及其的作用
1、同學(xué)們,按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”,可是在科技飛速發(fā)展的今天,人們卻可以做到“種瓜得豆”,這靠的是什么技術(shù)呢?
2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧,在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前,我們先來了解什么是基因和基因的作用,請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段?纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁?
3、齊讀課文的第3自然段。
4、同學(xué)們讀得非常棒!那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們,基因和基因的作用是什么呢?
5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思?“大管家”如何“發(fā)號施令”(具體舉例解釋)?為什么加上雙引號?
6、出示圖片:我們來看幾組圖片,來感受這位“大管家”的威力。
7、出示基因圖:這位大管家擁有那么大的'權(quán)利,又那么神奇,它長得是什么樣子的呢?同學(xué)們想認(rèn)識它嗎?
了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
這些基因生長在生物體(包括人體)的每一個細胞里,一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似,就如牛生下的還是牛,不會是豬,而我們剛才看到的那些,還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢?接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
1、集體朗讀課文第4自然段,讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語。
2、反饋;颉鞍峒摇焙髸霈F(xiàn)什么情況呢?
學(xué)習(xí)課文第二部分(5—10自然段)
1、同學(xué)們,生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎?為什么沒有呢?
2、過渡(讀第五自然段)
3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎?接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
4、師生互動(新聞發(fā)布會)要求:學(xué)生是“新聞發(fā)言人”,要認(rèn)真讀課文,能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用,表達要清楚,用語要簡練。老師是“記者”,對“新聞發(fā)言人”隨機提問。
5、圖片欣賞(轉(zhuǎn)基因的遐想)
6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地,在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場。
三、總結(jié)課文,體會寫法
1、同學(xué)們,這是一篇兒童科普說明文,介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù),作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢?在回答這個問題之前,我們先來看看小學(xué)最常用的說明方法有哪些)——出示有關(guān)小學(xué)常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹;
、、打比方:打比方和比喻本質(zhì)是一樣的,只不過比喻是修辭方法,而打比方是說明方法。
、、舉例子:為了說明事物的情況有時只從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
2、討論:文中哪些段落運用了相應(yīng)的說明方法呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子,并說說這樣介紹有什么好處?
3、交流反饋
我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。
小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2、學(xué)習(xí)課文的表達方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。
3、學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片。
2、搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、組織談話:同學(xué)們,你們長得都像誰呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”)
3、教師追問:為什么有的同學(xué)與父母那么相似,好像同一個模子倒出來的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4、學(xué)生暢所欲言,教師評價。
5、教師描述、揭題:原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳,它決定了我們每個人的`特點。當(dāng)媽媽生下我們時,爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時,我們就會長得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了;虬,是一個很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。
6、教師板書課題:種瓜得豆。
7、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜,種豆才會得豆,種瓜怎么會得豆呢?)
8、教師引導(dǎo)讀文:從常理來講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認(rèn)識了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會豁然開朗了。
二、自學(xué)探究初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀識記。
3、理解詞語。
發(fā)號施令:號,號令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。前所未有:從來沒有過的。水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支:形容快樂到了極點。
供不應(yīng)求:供,供應(yīng),供給;求,需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處:指不同社會制度的國家,用和平的方式解決彼此爭端,在平等互利的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
4、討論解疑默讀課文,思考問題。
、胚@篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?
⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
、钦n文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個閱讀提綱。
5、小組交流后,再全班交流解疑。
全文按總—分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
6、給課文分段,概括段意。
第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱,理清層次
指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。
1、認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個自然段的內(nèi)容。
2、想想各個自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
3、指名反饋,全班交流。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段,點明這一部分要寫的內(nèi)容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層;
第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。
第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
學(xué)法小結(jié),獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
1、指名反饋。
2、集體評議,達成共識。
第5自然段是過渡段,引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解意思,積累詞語
2、讀懂課文,編寫閱讀提綱,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3、抓住有關(guān)語句,體會文中打比方寫法的表達效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。
2、聯(lián)系生活,展開想象,理解內(nèi)容。
3、品析重點詞句,體會文章的寫作特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點:
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,學(xué)會編寫閱讀提綱。
教學(xué)難點:
結(jié)合具體語句,體會文中打比方寫法的表達效果。
教學(xué)時數(shù):
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解詞義,加以積累。
2、讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時,是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理,種瓜怎么會得豆呢?可是,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,這已經(jīng)不是不可能的事情了,大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們的疑問就會得到解決。
2、教師板書課題:種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀識記,重點強調(diào):玫瑰的瑰讀輕聲,供不應(yīng)求的供讀一聲。
3、分段開火車?yán)首x課文,集體評議,糾錯正音。
4、討論:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)
5、給課文分段,概括段意。
第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的`應(yīng)用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
、耪J(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
、侵该答,全班交流。
⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。
、偬岢鰡栴}。
、诮榻B基因的作用。
、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結(jié),獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
、胖该答。
⑵集體評議,達成共識。
①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
。ú慌旅掴徬x的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
。ㄓ棉D(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文,完整地編寫本課的閱讀提綱。
3、查閱資料,進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)文,品析語言,體會作者的寫作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話說基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
2、回憶編寫閱讀提綱的方法。
。ㄍㄗx全文,了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容,每個方面又分別說了什么,按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句,體會寫法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?
2、你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學(xué)習(xí)?
。ù虮确剑
3、課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識,如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀,談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文,動筆用“———”從文中找出運用了打比方寫法的語句,談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5、先獨立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。
6、指名反饋,全班交流,找出語句,體會寫法。
7、教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運用打比方的寫法,用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識,使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。
8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接,編寫提綱
1、學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2、運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,進行修改。
4、指名反饋,全班交流
5、展開想象,舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
小學(xué)六年級語文《種瓜得豆》教案4
教材簡析:
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言,如,種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等,把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識,很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。
設(shè)計理念:
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2.學(xué)習(xí)課文的表達方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。
3.學(xué)會泌、玫、瑰3個會認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字,掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
教學(xué)重點:
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時安排:
兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
俗話說:種瓜得瓜,種豆得豆?墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天,人們可以做到種瓜得豆,種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》,去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題:種瓜得豆)齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識,這樣導(dǎo)課,簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】
二、朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:種瓜怎么會得豆呢?這里有什么奧妙?
2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。
3.默讀課文,思考問題。
。1)這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?
(2)課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
。3)課文是怎樣一步步介紹的,讀懂后,列一個閱讀提綱。
4.交流匯報,朗讀相應(yīng)的段落。
。1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的`原理及應(yīng)用。
。2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分(第1自然段)寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分(第24自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第510自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
(3)教師結(jié)合學(xué)生的回答,列出提綱:
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點,理清文章的表達順序,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性。】
三、質(zhì)疑問難,釋疑存疑
1.質(zhì)疑:你有哪些不理解的句子或不明白的問題?先在小組內(nèi)交流,解決不了的提出來。
2.學(xué)生提出問題,師生根據(jù)情況,解決問題,需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的,可暫時存疑,下節(jié)課解決。
【學(xué)貴有疑,疑則進也。讓學(xué)生在讀中提出問題,師生互動,解決一些簡單的問題,教師對學(xué)生提出的問題進行整合,通過存疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待!
四、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語:發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù),領(lǐng)悟表達方法
1.認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?
2.學(xué)生小組交流。
3.指名讀第3自然段,了解基因的作用。
。1)觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細胞的染色體上,作線狀排列。
(2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。
。3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。
4.默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
(1)學(xué)生匯報:
。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)
。2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候,它在什么情況下會失敗呢?
。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)
5.領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的?這樣介紹有什么好處?
。ㄕn文運用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)
6.朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說:說明文不一定就是板起臉孔來說話,說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句,品讀咀嚼,體會課文語言的準(zhǔn)確性、形象性,感受說明文的表達方法。】
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆,拓展延伸。
1.如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。
2.把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法,此時,讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品,學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中,實現(xiàn)讀寫結(jié)合!
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2.閱讀相關(guān)文章。
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