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尺有所短寸有所長小學語文教案

時間:2022-04-25 09:43:14 小學語文教案 我要投稿
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尺有所短寸有所長小學語文教案

  作為一名教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以讓教學工作更科學化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編幫大家整理的尺有所短寸有所長小學語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

尺有所短寸有所長小學語文教案

尺有所短寸有所長小學語文教案1

  預(yù)設(shè)目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  預(yù)設(shè)重難點:

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  教學課時:1課時

  預(yù)設(shè)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信)

  2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。

  3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信,請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

  二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學生簡單概括書信內(nèi)容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的.尺有所短,寸有所長,你覺得有道理嗎?請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。

 。1)小組交流

 。2)全班交流

  四、討論交流,了解書信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫信好友那些好處呢?

 。1)學生交流

 。2)教師小結(jié):

  a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。

 。、不好意思說出來的話,可以用書信表達。

 。、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

  五、觀察發(fā)現(xiàn),認識書信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:

 。1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)

  (2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)

  (3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫。)

 。4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

 。5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  六、鞏固練習,緊記書信格式

  1、出示練習,讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

  練習內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。

  2、學生練習,老師巡視指導(dǎo)。

  3、指名在黑板寫,全班校正。

  七、作業(yè):寫信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫給誰。

  2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

  3、注意書信的格式。

尺有所短寸有所長小學語文教案2

  【設(shè)計理念】

  《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設(shè)計和對學生實施指導(dǎo)時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導(dǎo)、提示學生掌握書信的基本格式。

  【教學目標】

 。薄⒛苷_、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

 。、學會正確地看待自己和他人。

 。场⒄莆諘诺母袷。

 。础⒄J識課文中的7個生字。

  【課前準備】

  師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學流程與設(shè)計意圖】

  一、導(dǎo)入和簡介柯巖

 。薄(dǎo)入:

  師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?

  學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

 。、板書課題:

  師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。

 。ń處熯呎f邊板書課題。)

 。、簡介柯巖:

 。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料,教師應(yīng)進行播放)。

  師:課前老師布置同學們收集了相關(guān)的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。

  柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。

 。ǜ鶕(jù)學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)

 。、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

 。ㄔO(shè)計意圖:從學生日常生活中的書信導(dǎo)入,能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā),又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)

  二、自讀自悟

 。薄⒊鍪緦(dǎo)讀提示:

  師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

 、艔垏鴱娡瑢W為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

 、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

 、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴蹋缬兴L”來作題目的原因了嗎?

 、饶氵有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

 。、學生進行自主閱讀:

  學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

  (設(shè)計意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生,問題的引導(dǎo)是不可少的,因此老師與同學一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題,而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。)

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

 。、交流上面提到的幾個問題:

  交流時,要讀(讀有關(guān)的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合,問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對待。

 。、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的'回信你有什么想法?

  有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。

 。场⑼ㄟ^學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?

  (學生討論后,教師可作適當歸納。)

 、鸥袷剑

  ①稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。

  ②正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

 、劢Y(jié)語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內(nèi)容因人而定)。

 、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆,分兩行寫)。

  ⑵語言方面:

  相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多,但又很有必要,重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解,幫助學生認識書信的格式。)

  四、質(zhì)疑拓展

 。、質(zhì)疑解惑:

  通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

 。、拓展延伸:

  ⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

 、凭毠P:

  張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

 。ㄔO(shè)計意圖:語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的,因此,我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學生再深入地讀原文,又有益于學生實踐書信的格式。)

  【板書設(shè)計】

 。玻福哂兴檀缬兴L

  討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞

  從自身找原因

  回復(fù):

  人上有人,天外有天

  書信格式:1、稱呼

 。、正文

 。场⒔Y(jié)尾

 。、署名和日期

  (設(shè)計意圖:簡單明了,同時,通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)

  【特別建議】

  這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文,在實施上設(shè)計者特別建議要做到以下幾點:一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點是什么,學生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法,這樣有利于針對性的進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然,作為四年級的學生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學生課內(nèi)讀書提倡有目標的自主性,反對無目標的自由化,無目標的“自主”不僅不能達到訓(xùn)練目標,還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流,有效的交流要做到四個適度:交流的內(nèi)容適度,教師的指導(dǎo)適度,學習小組的形成適度,不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設(shè)計中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排,意在拓展學生的視野,因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是:因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。

尺有所短寸有所長小學語文教案3

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

  2、學會正確地看待自己和他人。

  3、掌握書信的格式。

  4、認識課文中的7個生字。

  重、難點:

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  課前準備:

  師生共同收集有關(guān)柯巖的資料,收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

  課時安排:1

  教學過程:

  一、導(dǎo)入和簡介柯巖

  1、導(dǎo)入:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?

  學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

  2、板書課題

  師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。(板書課題。)

  3、簡介柯巖

  柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。

  4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

  二、自讀自悟

  1、出示導(dǎo)讀提示

  師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

  ⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

 、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

 、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴,寸有所長”來作題目的原因了嗎?

 、饶氵有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

  2、學生進行自主閱讀:

  學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

  1、交流上面提到的.幾個問題:交流時,要讀(讀有關(guān)的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合,問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對待。

  2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。

  3、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后,教師可作適當歸納。)

  ⑴格式:

 、俜Q呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。

 、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

 、劢Y(jié)語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內(nèi)容因人而定)。

 、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆,分兩行寫)。

 、普Z言方面:

  相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

  四、質(zhì)疑拓展

  1、質(zhì)疑解惑:通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

 、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

 、凭毠P:

  張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

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