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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-04-26 04:29:16 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解積累“孜孜不倦、直截了當(dāng)、萬(wàn)般無(wú)奈、滔滔不絕、烙印”等詞語(yǔ)。

  2、能在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

  3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學(xué),勤學(xué)苦練的精神。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  能在理解課文的基礎(chǔ)上,合理想象莫泊桑的心理活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師:有關(guān)課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)生字新詞:酷愛,孜孜不倦,作品,萬(wàn)般無(wú)奈,滔滔不絕,烙印。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、揭示課題,反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)莫泊桑和福樓拜兩個(gè)人物的了解,并初步了解課文的主要內(nèi)容:

  1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)主人公莫泊桑的了解,揭示課題。

  (1)初步了解莫泊桑的成就。說(shuō)的好,這就是莫泊桑,他寫出了很多有世界影響的名著,其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。(出示PPT)

  (2)復(fù)習(xí)“拜”字寫法,讀好課題。

  今天,我們要學(xué)習(xí)課文講述的就是青年莫泊桑在成長(zhǎng)為作家過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

  “拜”是一個(gè)熟字,注意,它的右半部分是,四短橫,一豎。(描紅)

  讓我們?cè)賮?lái)讀好課題——莫泊桑拜師。

  2、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)課文后對(duì)福樓拜的了解,理解“文學(xué)大師”。

 。1)了解文中另一個(gè)人物福樓拜。

  文中莫泊桑拜誰(shuí)為師福樓拜。

  誰(shuí)能把他的身份介紹具體福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師。

  (2)理解“大師”的含義。

  什么樣的人人們會(huì)尊稱他為大師啊在某些領(lǐng)域中相當(dāng)有造詣的人。

  福樓拜在文學(xué)創(chuàng)作方面極有造詣,所以被人尊稱為——文學(xué)大師(拿詞卡)帶著崇敬的語(yǔ)氣,讀好——文學(xué)大師。

  3、聯(lián)系課文第一小節(jié),理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義,初步把握課文的主要內(nèi)容。

 。1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。

  ●莫泊桑要拜這樣一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜藶閹煟瑢W(xué)什么呀?

  ●抓住文中句子:他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都是平平常常的,沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)詞的含義。

  ●因?yàn)樗淖髌房偸瞧狡匠3!#ㄙN:平平常常)

  所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼:有特色)

 。2)小結(jié),初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。

 。3)抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),用連貫的語(yǔ)言介紹莫泊桑拜師學(xué)什么。

  二、深入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,體會(huì)莫泊桑不斷要求進(jìn)步、勤學(xué)苦練的精神。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)莫泊桑第一、二次登門請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

  1、學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié),通過(guò)朗讀,了解人物對(duì)話內(nèi)容,指導(dǎo)抓好莫泊桑的心理活動(dòng),展開合理想象,練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,了解“功夫”的具體含義。

 。1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

  (2)了解莫泊桑拜師過(guò)程中,福樓拜是通過(guò)什么方式教他的。文章中三次登門,也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。

 。3)讀文,了解前兩次登門莫泊桑提出的問(wèn)題。

 、賹W(xué)生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門,讀讀人物之間的對(duì)話。

 、谥该x,讀出疑問(wèn)的口氣。

 、郯涯瓷Uf(shuō)的第三句話用疑問(wèn)的`口氣讀出來(lái)。

 。4)了解第一次登門面對(duì)莫泊桑的困惑,福樓拜如何指導(dǎo)他的,理解福樓拜所說(shuō)的“功夫”的具體含義。

  ①師引讀人物對(duì)話。

 、谙胂竽瓷5男睦砘顒(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。

  莫泊桑聽了福樓拜的說(shuō)他的功夫不到家,心里會(huì)想什么呢誰(shuí)能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

  ③理解“功夫”的具體含義。

  ●于是,莫泊桑急切地問(wèn),那——(指導(dǎo)讀好莫泊桑的話)

  ●福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的呢自由讀一讀這段話。

  板書:看詳細(xì)、長(zhǎng)期記

  ●就是莫泊桑第一次登門,福樓拜針對(duì)他的問(wèn)題——寫不生動(dòng)(指指黑板上的板書)教他的方法,誰(shuí)能用一句話說(shuō)清楚。

  ●小結(jié):今天我們抓住的是主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。在下面的學(xué)習(xí)中,我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來(lái)展開創(chuàng)造性復(fù)述的。

  2、學(xué)習(xí)第6小節(jié),理解“單調(diào)”。

 。1)讀文,了解第一次登門后,莫泊桑的做法。

  第一次登門,莫泊桑按照福樓拜的要求去做了,他是怎么做得拿起書,一起讀讀課文第六小節(jié)。

 。2)引讀課文。

  他連續(xù)看了三天都——一無(wú)所獲(板書)

 。3)想象三天莫泊?吹降臇|西,理解“單調(diào)”。

  ●同學(xué)們,第一天,莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來(lái)來(lái)往往只有馬和車嗎沒有人嗎?(人、馬、車)

  ●第一天,他看到了人、馬、車,看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長(zhǎng)期看,于是決定第二天再看,可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發(fā)現(xiàn)什么特殊之處,第三天又去看,看到的仍然是。(人、馬、車)

  三天看到的東西都是一模一樣,用文中一個(gè)詞形容就是:?jiǎn)握{(diào)。

 。4)師小結(jié)

  3、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié),讀福樓拜的話,理解這里的”功夫“指“會(huì)觀察“。

  (1)自由讀福樓拜說(shuō)的話。

  在這樣的情況下,福樓拜是怎樣告訴他的,自由讀讀福樓拜說(shuō)的話。

 。2)請(qǐng)一生讀福樓拜說(shuō)的話,并注意讀好一些四字詞語(yǔ)。

  這段話比較長(zhǎng),看誰(shuí)能一口氣讀清楚。(富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

  (3)發(fā)現(xiàn)福樓拜說(shuō)的這段話的表達(dá)方式。

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎福樓拜講了一連串的話,都是什么句?

  他究竟問(wèn)了多少問(wèn)題啊。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教材簡(jiǎn)析:

  本課極其生動(dòng)逼真地記敘了快手劉變戲法的過(guò)程,表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述,從“我”(一個(gè)孩子)的眼中看快手劉變戲法,充滿了童真與童趣,能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點(diǎn)是作者把快手劉變戲法的過(guò)程寫得十分生動(dòng)逼真,語(yǔ)言準(zhǔn)確,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈,首尾呼應(yīng);同時(shí)又寫出了孩子天真的心理,讀來(lái)饒有趣味。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣,理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫一篇短文,介紹魔術(shù)表演的情況。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、體會(huì)快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

  媒體設(shè)計(jì):

  投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  板書設(shè)計(jì):

  神出鬼沒

  13、快手劉(變戲法)

  神奇無(wú)比

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┌鍟n題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  提問(wèn):什么叫快手?“劉”是指什么?

  看到這個(gè)課題,你們會(huì)提哪些問(wèn)題呢?

  (二)交流預(yù)習(xí)收獲

  1、交流朗讀,正音、糾錯(cuò)。

  2、交流字詞識(shí)記、含義。

  3、互相質(zhì)疑。

 。ㄈ┏踝x指導(dǎo)。

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

 。ǎ保┱。

  賣糖簡(jiǎn)單絹?zhàn)硬AдQ郯l(fā)燙

  棒糖撂地?cái)[攤白瓷臊

 。ǎ玻┽屧~。

  撂地戲法神出鬼沒

  2、輕聲讀全文,思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題。

 。ǎ常┱n文中哪幾個(gè)自然段寫快手劉變戲法的情況的?

 。ǎ矗┱n文可以分幾段?

  (5)默讀全文,思考各段段落大意,討論后小結(jié)。

  第一段:介紹快手劉是一位變戲法的老人。

  第二段:寫快手劉變戲法的情況。

  第三段:寫我對(duì)快手劉的贊嘆。

  3、指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。

  (四)作業(yè)布置

  1、習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

  2、讀熟課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣,理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語(yǔ)寫一篇短文,介紹魔術(shù)表演的情況。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、齊讀課題,題眼是什么?(快手)

  2、為什么稱他為“快手劉”,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  (二)精讀訓(xùn)練。

  1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)自讀:你從中了解了什么?

 。2)交流:

 。ǹ焓謩⑹钦l(shuí)、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒)

  ▲簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“快手劉”變戲法的名稱和工具。

  ▲理解“神出鬼沒”,課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的,找出關(guān)鍵詞句同桌交流?

  ▲交流相機(jī)板書:

  明明居然難道東指西吹好像

  ▲學(xué)生各自輕讀課文,同座間練習(xí)運(yùn)用上述詞語(yǔ)描述“快手劉”變戲法的情況,可適當(dāng)加以動(dòng)作。

  ▲學(xué)生講述表演。

  3、讀第3——6自然段,說(shuō)說(shuō)“我”及快手劉當(dāng)時(shí)的話語(yǔ),神態(tài)和動(dòng)作。

  (1)圈圈畫畫。

 。2)交流并指導(dǎo)朗讀。

 。3)分角色朗讀→表演

  4、討論:“我”為什么那么自信?

  5、結(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。

 。ㄓ脵M線畫出“我”心理活動(dòng)的句子并朗讀,體會(huì)所表達(dá)的思想感情,再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語(yǔ)和動(dòng)作的語(yǔ)句,看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?)

  6、想一想:文章為什么要寫“我”的心理活動(dòng)和話語(yǔ)?

  7、齊讀最后一段,指導(dǎo)讀兩個(gè)“真是”,體會(huì)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

 。ㄈ├首x全文,要求:正確、流利、有感情。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  總結(jié)課文,重理脈絡(luò),指導(dǎo)復(fù)述

  一.指導(dǎo)復(fù)述

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段,可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

  (1)提問(wèn):第二段可以分為哪幾個(gè)部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?

 。ǎ玻⿵(fù)述第一部分。

  仔細(xì)閱讀,想一想:這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。

  “快手劉變戲法的工具。

  變得神出鬼沒。

  變戲法的情景。

  分別記住內(nèi)容,同座互相練習(xí)復(fù)述,提出補(bǔ)充意見,再練習(xí)。

  指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。

 。ǎ常┮员硌葜洃洠瑥(fù)述第二部分。

  同座位分角色輪讀第二部分,記住描寫各自的動(dòng)作和語(yǔ)言的'句子。

  合上課本,共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

  仿此,交換角色練習(xí)復(fù)述。

  指名當(dāng)眾復(fù)述。

  2.練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。

  二.指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

  1.讀課后習(xí)題4。想一想:這道題總的要求是什么?有哪幾個(gè)方面的具體要求?具體要求有兩點(diǎn):一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的,二是提供了9個(gè)詞語(yǔ)供選用,可以自由選擇,但大部分都要用上。

  2.默讀《快手劉》,思考:這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面?(語(yǔ)言、動(dòng)作和表情)還寫了“我”的什么?(心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語(yǔ)言)

  3.回憶已經(jīng)看過(guò)的魔術(shù),仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景,練習(xí)寫作。

  三.作業(yè):

  1、寫魔術(shù)表演片斷

  教后小記:

  教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn):一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫的地方,并體會(huì)這樣的好處。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

 。úシ拧逗脻h歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽(yáng)岡)

  1、你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

  2、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

 。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

 。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

 。3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。

  3、學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?

 。1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

  (2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1、把課文讀正確、讀流利。

  由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1、學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。)

  2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

  3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

  一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

  (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

 。2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

  ①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

 、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)

 、郾缺瓤矗l(shuí)最像武松。

  4、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

  通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫,感受到武松的`性格特點(diǎn)。

  “別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

  “就有大蟲,我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

  通過(guò)對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語(yǔ)道:lsquo;哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。rsquo;”這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

  5、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

  小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

  四、自主探究、交流收獲

  1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?

  2、小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

  五、課外拓展

  1、閱讀《水滸傳》。

  2、收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

  2理解故事寓意并得到啟示。

  3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一導(dǎo)入:

  同學(xué)們的記憶里,一定珍藏著許多成語(yǔ)。今天,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。(學(xué)生發(fā)言)今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ):黔驢技窮,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

  二初讀文章,正音正字。

  1散讀課文,借助工具書以及書下的注釋,讀準(zhǔn)字音。

  慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)

  2聽錄音,再現(xiàn)故事情景。

  (1)聽錄音,注意停頓和注音。

 。2)散讀。探究

  3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  4全班齊讀。

  三再讀文章,復(fù)述內(nèi)容。

  1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文,小聲讀并翻譯。

  落實(shí)好重點(diǎn)字詞:船:用船。蔽:隱藏。窺:偷看。稍:漸漸地。慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。遁:逃走。且:將要。噬:咬。異能:特殊的本領(lǐng)。習(xí):習(xí)慣。狎:親近而不莊重。計(jì):盤算。蹄:踢。去:離開。

  2交流。(哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢?)

  四深入文本,品讀字詞。

  1驢是“龐然大物”,但“止技此耳”,它有哪些“技”?“止”表明什么?

  “鳴”和“蹄”是驢的技能,“止”是只不過(guò)的意思,表現(xiàn)出驢看起來(lái)很強(qiáng)大,其實(shí)沒什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。

  2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的?圈劃描寫虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句,抓住字詞,品讀批注。

  “蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,又害怕的心情。

  “駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。

  “稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。

  “跳踉大(口闞)”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”,寫出了虎的果斷、干脆利落,志滿得意的情態(tài)。

  五質(zhì)疑研讀,把握寓意。

  1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》,可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆,寫虎的卻筆墨很多,那題目為什么不是《黔之虎》呢?

  盡管文中寫虎的筆墨非常多,從開始的畏驢,到中間的察驢,再到最后的吃驢都寫了,但這些變化過(guò)程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎,課文的寫法是以虎襯驢,本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明,也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”,而不能用“黔之虎”。

  2寓言,或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義,用借此喻彼、以小見大的手法,將大的道理隱藏在小的故事之中,讓讀者去領(lǐng)悟。

  黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況?齊讀p133比喻說(shuō)理的知識(shí)卡片。

  3小結(jié):寓言是用假托的'故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎:在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象,通過(guò)寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

  六布置作業(yè):

  1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義,并進(jìn)行歸納。(如詞類活用,一詞多義等)

 。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人?寫一段150字左右的讀后感。

  3從虎的身上我們能夠得到什么啟示?寫一段150字左右的讀后感。

 。1必做,2、3二選一)

  七板書:

  黔之驢

  柳宗元

  虎 驢

  懼 龐然大物

  識(shí)

  吃 技止此耳

  黔驢技窮:諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人

  精明愚蠢

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)研讀課文,理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思,感受作者“觸景生情”,了解本文的寫作特色“情景交融”。

  2、有感情地朗讀課文,嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。

  3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛,對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解本文的表達(dá)特色,“觸景生情”、“情景交融”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)情感。

  1、師:最近新武寧建校5周年校慶,在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的,轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了,想看看5年中自己的變化嗎?

  2、(出示2張班級(jí)集體照)師:看看這兩張照片,找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

  師:是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童,如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

  3、齊讀詞語(yǔ):充滿稚氣朝氣蓬勃

  4、請(qǐng)同學(xué)們注意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下結(jié)構(gòu)。

  5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)

  我第一次邁進(jìn)校門時(shí),只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;

  當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時(shí),已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

  6、再過(guò)兩個(gè)月,你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校,升入中學(xué),也許,十幾年后,同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了,在各行各業(yè)大顯身手。

  二、導(dǎo)入揭題。

  1、師:一位青年作者在離開母校十多年后,又重回母校,那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母!。

  2、板書課題:36 母校(齊讀)

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章,課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?

  2、交流板書:校門操場(chǎng)

  3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書:校門操場(chǎng)校門

  4、指名生回答,并讀讀這兩個(gè)句子。

  一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門,帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度,仍然是那樣熟悉。

  另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

  5、師:作者重返母校,自然而然從拱形的校門寫起,作者離開母校,又在校門口駐足回首,開頭結(jié)尾兩次寫到校門,這種寫法叫——(生答:首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng),反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因,等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味,先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

  四、深入學(xué)文,朗讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、整體出示第一小節(jié),老師范讀

  2、我“熟悉”(變色)的是什么?

  (加線:顏色、造型)——這樣的顏色,這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門,而是(加線:帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門,正是作者情感的流露。)

  3、加上了仍然,起到強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

  我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

  師:三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶,因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的景象,板書:景,所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子,男生讀回憶起的情形。

  4、還是因?yàn)槭煜,所以作者情不自禁地說(shuō)——我久久的望著,啊,沒變,沒變!

  (“沒變”放大)

  啊,闊別十多年的母校,我回來(lái)了!

  (1)師:沒變的是拱門的樣子,讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲,那油漆香,那留戀情,讀!

  (2)回復(fù)“沒”字,那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

  師:因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句,抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書:情

  (3)師點(diǎn)評(píng):隨機(jī)板書:驚喜、激動(dòng)

  5、小結(jié):一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情,把情和景交織在一塊兒寫,就是“情景交融”。(貼出)

  讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

  1、師:作者走進(jìn)大門,讀讀第二小節(jié),聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

  2、生答:過(guò)渡節(jié)

  3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡,這過(guò)渡節(jié)篇幅很短,但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀:甬道是——石砌的,花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的,石階——寬寬的,操場(chǎng)是——寬闊的。

  4、小結(jié):因?yàn)樽髡唢柡钋,所以看得是如此用心?/p>

  5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

  (1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng),自己讀讀這一節(jié),看到哪些景,又激起了作者怎樣的情懷呢?

  學(xué)生交流

  (2)小結(jié):作者寫景采用“依次描寫”的方法,先寫操場(chǎng)地面,再寫操場(chǎng)四周,最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓,接著繼續(xù)采用情景交融的手法,寫道

  指名讀句子:我漫步在操場(chǎng)上,欣賞這花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  (3)什么“情”呀?板書:五年的喜怒哀樂(lè)

  (4)放新武寧的一組鏡頭,配合音樂(lè),你的腦海中出現(xiàn)了……你呢,你呢……

  (5)眼前掠過(guò)的一幕幕,讓作者記憶的閘門一觸即開,就像作者一樣,齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——,那花木是美麗的——,那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化,在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿——,可以說(shuō),母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。

  (三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

  過(guò)渡:正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí),一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

  1、指名讀第5小節(jié),看到——;第7小節(jié),回憶到——

  師:作者看到此情感覺到什么?

  2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

  3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié),找一找。

  小結(jié):相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

  4、師:看到眼前的這一幕我不由得笑了,笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子,是如此的親切。)

  5、師小結(jié):操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕,使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶,所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。

  6、這相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回讀:五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。

  (四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

  1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的'身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。板書:千種情思

  2、引讀

  他贊美母校——母校,我成長(zhǎng)的搖籃!

  他感激母!谀膽驯В叶冗^(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí),只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時(shí),已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

  更留戀母校——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!

  3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

  4、千種情思凝聚到一點(diǎn),贊美母校、感激母校、留戀母校,那都是因?yàn)椤?/p>

  “母校,我成長(zhǎng)的搖籃,在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”

  師:搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親,母校猶如母親那樣的親切,那樣的溫暖,當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè),如今都化為了一個(gè)詞,那就是——出示卡片:甜蜜(貼在課題旁)。

  5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月,所以一看到拱門——

  因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆,所以漫步在操?chǎng)——

  因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光,所以再次來(lái)到拱形校門下——

  6、(出示首尾小節(jié))師:拱門是母校的化身,是作者最熟悉,最留戀的地方,作者初見拱門,觸景生情;回到拱門,情感迸發(fā),配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

  五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié),作者采用了情景交融的寫法,將自己在校門和操場(chǎng)上看到的,回憶到的和自己的感受融合在一起,向我們介紹了自己的母校,能否根據(jù)板書,來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書:看到回憶到

  (貼板書:主要內(nèi)容)

  2、學(xué)生交流。

  六、情感升華

  師:作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久,我們也將告別母校,再來(lái)看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來(lái)模仿本文的寫作方法,用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇《我的母!贰

  板書設(shè)計(jì):

  母校(甜蜜)

  (景)(情)

  校門驚喜、激動(dòng)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)“慰藉”的含義。

  2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

  3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的.共鳴。

  2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  每棟房子都離不開——窗,可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開,光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。

  出示:天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  二、初讀感知

  1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)

  2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。

 、佼(dāng)夏天陣雨來(lái)臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲,草地河灘上玩耍,當(dāng)你滿肚子委屈,孤枕難眠,無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

  ②的確,這簡(jiǎn)陋的,在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

 、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,最需要慰藉?

  三、精讀體悟

  1、配樂(lè)朗讀4-7段。

  這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖,伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?

  2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

 、傺a(bǔ)充句子:從那小小的天窗,你會(huì)看見 ,你想象到 ,這也許是 ,也許是 ,也許是 。

  (想象雨腳、閃電、樹影、星空,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

 、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗,是你”開頭,給天窗寫一段話。

  3、總結(jié):天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

  四、家庭作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、完成課后第3題。

  板書設(shè)計(jì):

  天窗

  “ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

  (豐富)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

  3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、復(fù)習(xí)舊知:

  先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

  2、談話導(dǎo)入:

  在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

  3、揭示課題。

  二、交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果:

  1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

  2、讀課文中生字所組的`詞語(yǔ)。

  3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

  三、自讀課文,整體把握

  1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  2、交流:

 、 說(shuō)說(shuō)你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

 、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

 、 讀了課文,你有什么話要說(shuō):

  (可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

  四、再讀課文,體會(huì)母愛

  1、各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2、小組合作,交流各自閱讀所得。

  3、全班討論:

 、 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?

  (交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)

  ⑵ 你感受最深的是什么?

  (交流后就讀有關(guān)句子。)

  五、分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化

  1、同桌分角色朗讀課文。

  2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3、說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

  六、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、總結(jié):

  學(xué)了課文,你有什么感受?

  (可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

  2、拓展:

 、 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛或父愛嗎?

  ⑵ 你看見過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?

  3、延伸課外:

  課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  能正確、流利、有感情朗讀課文;

  學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀,等多種方法朗讀,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,逐步培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;

  通過(guò)抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  通過(guò)想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  通過(guò)小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會(huì)母親的勤儉持家,母愛的偉大;

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生

  教師準(zhǔn)備多媒體課件;

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;

  多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;

  初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)

  出示一組詞語(yǔ),指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。

  自由交流讀書感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受

  (設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))

  基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書到黑板上。

  交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。

  二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)

  1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景,從而表現(xiàn)出了“水,成了村子里最珍貴的東西”呢?

  默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

  2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

  (1)、十里挑水

  引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”,讀好文章,并體會(huì)取水的不易,突出了水的珍貴;

  (小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說(shuō)出感受)

  (2)、雨中洗澡

  引導(dǎo)抓。骸肮饬锪铩、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。

  再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語(yǔ)言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂(lè)

  作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂(lè),襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

  (3)、一勺水沖涼

  同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓。骸熬従彙薄ⅰ盎^(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

  這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂(lè),說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?

  作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。

  讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂(lè)!

  一起來(lái)慢慢的讀,想象著讀。

  這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的`快樂(lè),說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒有,人們對(duì)水是無(wú)比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”

  (如果學(xué)生說(shuō)不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂(lè),可是,這快樂(lè)畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

  狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

  小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

  (備注:如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來(lái)就可以了,略處理)

  過(guò)渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂(lè)呢?(小組討論,指生說(shuō))

  三、感悟?qū)懛,拓展提?/p>

  1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè),反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂(lè)襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂(lè);(2分鐘)

  2、 直面旱區(qū)(3分鐘)

  配樂(lè)欣賞圖片,直面感受水的稀少。

  欣賞完,說(shuō)感受,(1分鐘)

  先讓學(xué)生說(shuō),后寫;寫完,簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)

  四、布置作業(yè)

  小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

  推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

  五、板書設(shè)計(jì)

  27、水

  最珍貴

  十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼

  (細(xì)節(jié)描寫)

  反襯

  苦 樂(lè)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,進(jìn)一步感悟散文的寫作手法,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境及思想感情。

  2.學(xué)習(xí)本課6個(gè)一類生字,4個(gè)二類生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物,感悟作者所展開的聯(lián)想,并學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用聯(lián)想的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)抓住作者所描寫的具體景物展開的聯(lián)想,梳理作者的寫作思路,體會(huì)作者的內(nèi)心情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集茅盾的'資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

  喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

  叭(bā) (喇叭)

  鷗(āu) (海鷗)(鷗群)

  燥(zào) (干燥)(燥熱難當(dāng))

  轟(hōng) (轟動(dòng))(轟鳴)(轟轟烈烈)

  疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)

  焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢(shì)焰)

  溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2.朗讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你都想到了什么?(詩(shī)句:夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1.默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ)。

  2.指名讀文,了解課文主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

  四、再讀課文,理清思路。

  1.分清段落。(1—4,5—13)

  2.讀文思考:課文主要描寫了哪些事物?

  (浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽(yáng)、白鴿、笳聲)

  3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。

  4.了解作者生平,學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)真讀文,通過(guò)作者對(duì)所見景物展開的聯(lián)想,進(jìn)一步感悟、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體把握文章脈絡(luò)。

  1.指名讀1-4自然段。

  思考:作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀?吹讲ɡ苏归_了怎樣的聯(lián)想?(正步走的隊(duì)伍、憤怒、沖鋒號(hào)、喊殺聲、一排怒似一排。)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心的情感,再讀文。

  2.自由朗讀5-13自然段。

  思考:在這幾段文字中,作者主要描寫了什么?

  什么樣的夕陽(yáng)?(憤怒的、掙扎著的。)

  (對(duì)明天、未來(lái)美好的憧憬與期待)

  二、自由讀文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

  三、有感情地朗讀課文,注意破折號(hào)的停頓。

  四、布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  黃昏

  波浪太陽(yáng)

  正步走的隊(duì)伍憤怒

  憤怒燥怒掙扎著

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái);以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集一些歷史故事。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

  1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]

  2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

  3.板書課題。

  4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的?

 。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

  2、討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  [初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  (2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  (3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無(wú)不克:攻城奪地,沒有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  三、品讀課文,感受人物形象

  同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

 。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐……)

  [通過(guò)閱讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟,孩子樂(lè)于表達(dá),但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]

  2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。

 。1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?

 。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。

 。▽W(xué)生讀書、批注、討論。)

  四、 交流感悟,情境促讀

  課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解,請(qǐng)談一談。

  學(xué)生討論,交流:

  1、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”

 、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

  ②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

 、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选,指理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。

  ②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。

  3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

 、偬接懀禾A相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

 、诎鍟簷C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)

  4、 他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。

 、谇榫忱首x,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。

  假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話,指名讀。

  [以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]

  五、置留問(wèn)題,激發(fā)研讀興趣

  1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句,把自己的感受下來(lái)。

  2.提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。

  二、研讀人物,體會(huì)人物形象的栩栩如生

  1.“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說(shuō),怎么做的?

  2.研讀人物,體會(huì)表達(dá)

  (一)分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng):

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車夫把車往回趕。”

  語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”

  從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?

 。ǜ惺艿教A相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

  3.再讀藺相如的語(yǔ)言,感悟人物形象。

  課件出示:

  “秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”

  a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的?

  (澠池會(huì)見時(shí),秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的.準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

  b.你怎樣理解藺相如的這段話?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

 。ǘ┓治隽H的語(yǔ)言、行動(dòng):

  1、畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

  語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

 、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?

  ②從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?

 。H居功自傲、性格直率)

  行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。

 、俪鍪净脽羝,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

  [學(xué)生展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。]

 、趶 “負(fù)荊請(qǐng)罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1.趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

 。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó),有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)

  2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  交流、點(diǎn)撥:

 、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?

 。ā柏(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

 、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。板書:愛國(guó)

  [領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  教材分析:

  本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的'那份溫馨。

  3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。

  重難點(diǎn):

  體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

  教法:

  講授法

  教具:

  多媒體

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)四合院比較陌生

  教程:

  一、這是一篇略讀課文

  1.自主閱讀

  2.自讀想象

  3.體驗(yàn)情感

  二、閱讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自由初讀課文

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫詞語(yǔ),把課文讀書讀流利。

  2.抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)

 。1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。

 。2)學(xué)生討論交流

 。3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。

 。4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

  3.討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?

  三、語(yǔ)文實(shí)踐

  了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑

  四、作業(yè):自選

  板書:

  院子

  四合院里鄰里關(guān)系密切

  院子 回憶四合院里的快樂(lè)、和睦、甜蜜

  離開四合院、懷念四合院

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  教材分析:

  本文運(yùn)用了倒敘的手法,先寫了我尋找修鞋姑娘,然后寫了我的修鞋經(jīng)歷,表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  有感情朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

  學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的真誠(chéng),從而影響自己的行動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  看了課題,你有什么疑問(wèn)?(學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑)請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

  (點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。)

  初讀課文,整體感知。

  1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。

  2、課文主要寫了一件什么事?

  3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

  (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生從整體上把握課文,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)

  細(xì)讀課文,感悟人物品質(zhì)。

  課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事,你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)?你是如何體會(huì)到的?結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

  討論交流,教師點(diǎn)撥,深入理解語(yǔ)句我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?

  有感情朗讀,注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

 。c(diǎn)評(píng):教學(xué)中直奔重點(diǎn),把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較,進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。)

  著眼重點(diǎn),誘導(dǎo)突破。

  找出文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中,你體會(huì)到什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  選擇給你感受最深的句子,有感情朗讀,注意體會(huì)感情。

 。c(diǎn)評(píng):作者態(tài)度的`變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,抓住作者態(tài)度變化這條線索,也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。)

  回顧課文,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

  課文學(xué)完了,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

 。c(diǎn)評(píng):把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái),可以從我這一角度來(lái)談,也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談,只要是學(xué)生自己的感受即可。)

  作業(yè)

  有感情朗讀課文。

  摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

  第二課時(shí)

  復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

 。c(diǎn)評(píng):既回顧了課文的主要內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。)

  領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

  默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

  學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立思考。

  匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法,為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì),作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說(shuō)的有道理,教師就應(yīng)該給予肯定。)

  有感情朗讀課文,體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

  談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

 。c(diǎn)評(píng):課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法,為下面的小練筆做準(zhǔn)備。)

  小練筆。

  1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流。

 。c(diǎn)評(píng):學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平。)

  四、作業(yè)

  修改小練筆。

  預(yù)習(xí)下一篇課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目的

  1.背誦古詩(shī)《春夜喜雨》,理解這首詩(shī)的意思。

  2.閱讀《螳螂捕蟬》,了解更多的成語(yǔ)故事。

  3.通過(guò)辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn),并且做到言之有理,言之有據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  寫好給學(xué)校的建議信,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在辯論中圍繞自己的`論點(diǎn)組織材料。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,背一背

  1.自由讀一讀這首詩(shī),讀不懂的地方畫出來(lái)。

  2.指名讀這首詩(shī),教師正音。

  3.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,不懂的大家討論。

  4.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

  二、閱讀

  1.自讀這篇短文,想一想,文章講的是一件什么事情?

  2.默讀課文,思考:

  a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說(shuō)吳王不要進(jìn)攻楚國(guó)的?他這樣勸說(shuō)有什么好處?

  b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的,你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)想到了什么?

  3.你還聽說(shuō)過(guò)哪些成語(yǔ)故事,說(shuō)給大家聽。

  第二課時(shí)

  一、引入課題:中國(guó)有句古話,叫作開卷有益,大家是否聽說(shuō)過(guò)呢?你們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題?

  二、闡明基本觀點(diǎn)

  1.說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

  2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組,交流一下個(gè)人的論據(jù)。

  三、分組辯論

  1.各小組進(jìn)行辯論。

  2.全班辯論。

  四、教師總結(jié)

  1.指出雙方說(shuō)得都很有道理,讀書時(shí)要注意選擇,對(duì)于壞書要從反面吸取教訓(xùn),同樣能“開卷有益”。

  2.大家評(píng)議,選出最佳辯手,發(fā)紀(jì)念品。

  五、談?wù)勀愕捏w會(huì)

  1.普通學(xué)生發(fā)言。

  2.最佳辯手發(fā)言。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)內(nèi)容

  26.水

  共幾課時(shí)

  2

  課

  新 授

  第幾課時(shí)

  2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

  2. 精讀課文2—6自然段,通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè),并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

  3. 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受水的珍貴,激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

  4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想,咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀課文2—6自然段,通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

  教學(xué)資源

  1. 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。

  2. 《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

  3. 學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí),和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

  4. 多媒體課件、課文中的插圖等。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

  讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之樂(lè)。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  第一板塊:回憶課文(4分鐘)

  1.齊讀第一自然段。

  2.交流感受。

  第二板塊:學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂(lè)(8分鐘)

  1.自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

  2.合作探究。(1分鐘)

  3.展示。(4分鐘)

 。1)體會(huì)雨水給村子里的人帶來(lái)的“快樂(lè)”。

  (2)讀第二小節(jié)。

 。3)想象說(shuō)話。

  第三板塊:學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂(lè)(18分鐘)

  (一)感受缺水之苦(7分鐘)

  1.快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

  2.理解“風(fēng)干”。

  3.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說(shuō)話:缺水,可真 !

  (二)感受解暑之樂(lè)(11分鐘)

  1.讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。

  2.交流分享。

  3.聽老師讀課文。

  4.嘗試對(duì)比朗讀。

  5.抓住要點(diǎn)交流感受。

  6.理解文中的“餓“字。

  第四板塊:學(xué)習(xí)“反襯”寫法(10分鐘)

  1.學(xué)習(xí)“襯托“手法。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂(lè)”。

  第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)。

  第一板塊:復(fù)習(xí)“艱辛取水”,感受缺水之苦

  1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。

  2.咱們一起再來(lái)讀這段文字,體會(huì)這份艱辛。(出示圖文,齊讀。)

  3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里,你會(huì)有怎樣的感受?(板書:苦)

  第二板塊:學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂(lè)

  1.過(guò)渡:在飽受缺水煎熬的日子里,人們都在期盼──

  就在人們苦苦的期盼中,一場(chǎng)喜雨從天而降,讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  【學(xué)習(xí)單一】

  ①自由朗讀第2自然段,想想雨水給大家?guī)?lái)了什么?

 、谧髡哂媚男┥鷦(dòng)的詞語(yǔ)向我們傳遞這份情感?默讀課文,劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。

 、圩詫W(xué)時(shí)間:3分鐘

  3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問(wèn)題,思考導(dǎo)學(xué)策略。

  4.巡視、參與小組合作探究。

  5.導(dǎo)學(xué)。

 。1)雨水給大家?guī)?lái)的是——樂(lè)。(板書)

  (2)“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè),誰(shuí)能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來(lái)?(指名2生朗讀。)

  (3)讀著這樣的文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

 。4)假如你就是其中的一個(gè)小孩,你已經(jīng)有三個(gè)月沒有洗澡了,在雨中快樂(lè)地沖洗,你會(huì)怎樣的大喊大叫?聽,二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)

 。5)真是一群快樂(lè)的孩子啊,讓我們一起沐浴著清涼的雨水,讀出這份酣暢淋漓的感覺。(齊讀)

  第三板塊:學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂(lè)

  (一)感受缺水之苦

  過(guò)渡:同學(xué)們,此情此景,你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?這哪里是在洗澡啊,分明是在享受,是在過(guò)節(jié),是在過(guò)狂歡節(jié)!可惜這樣的日子畢竟太少了,雨停了,留給人們更多的是什么?(干燥和炎熱)

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

  2.出示句子:

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)干”的意思?

 、谀阋娺^(guò)風(fēng)干的東西嗎?什么樣兒的?

 、勰敲础叭撕孟癖伙L(fēng)干了”是怎樣的呢?

  ④出示圖片1:一株在水滋潤(rùn)下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充滿了生機(jī)和活力。圖片2:一株被曬干的狗尾巴草?戳诉@兩幅圖片,你想說(shuō)什么。因?yàn)槿鄙偎淖虧?rùn),所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣,顯得_____________ 。

 、萦辛诉@樣的體悟,咱們一定能讀好這兩句話。(指名1,齊讀)

  3.誰(shuí)能用這樣的句式:“缺水,可真 !”概括缺水的感受?板書: 苦

  (二)感受解暑之樂(lè)

  過(guò)渡:雖然母親用大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是,我們四兄弟缺水的苦,母親還是看在眼里,痛在心上。終于有那么一天,她笑著打開了水窖,用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。

  2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺,那就是快樂(lè)。哪句話給你的印象最深,把你的批注來(lái)和大家交流交流(出示相關(guān)句子)(板書:樂(lè))

  3.所謂“書讀百遍,其義自見”,好句子只有反復(fù)品讀,才能讀出它的妙處來(lái),現(xiàn)在老師就想來(lái)讀讀這第三段話,大家歡迎嗎?

  出示:(教師配樂(lè)范讀)

 、 同學(xué)們,請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話,體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受?

 、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話,看看有什么不同?

  出示:從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

  先在小組內(nèi)交流,再組織全班交流。

  要點(diǎn)一:用“滑”不用“流”,寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”,把句子拉長(zhǎng),寫出作者想要留住美妙的感受。

  要點(diǎn)二:“像一條小溪流”采用比喻,寫出水給我們帶來(lái)的美好感受。

  要點(diǎn)三:“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫,使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對(duì)水的`渴望與滿足!把牧鲃(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。

  點(diǎn)撥:這就像電影的一個(gè)慢鏡頭,細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流,形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來(lái)的舒適的感覺。張開嘴巴,有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

  你們找到的不同之處,正是作者的高明之處,正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫,才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

 、苓@么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。(轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式)

 、菡l(shuí)能試著把這種美妙的感覺讀出來(lái)(指名配樂(lè)讀),讓我們一起動(dòng)情地讀一讀,享受這幸福的一刻。(配樂(lè)齊讀。)

  4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了,母親是怎么說(shuō)的?

  出示:“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話!

  ①母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢?(一方面,聯(lián)系上文,用詞更加準(zhǔn)確,意指需要。另一方面,更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。)

 、诟嬖V學(xué)生:原文的題目就是《餓水》,感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。

  第四板塊:學(xué)習(xí)“反襯”寫法,升華文本主題

  1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦:一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè);一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。

  2. 缺水給村里人帶來(lái)了苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè),這是一種怎樣的寫法?(襯托)

  3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè),越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。(板書:反襯)

  4. 關(guān)于水,作家有太多復(fù)雜的情感,苦、樂(lè)交織,構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí),我們每個(gè)人的生活中都有樂(lè),也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢?或許這篇文章的書評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書評(píng):苦中作樂(lè),以苦為樂(lè),雖苦猶樂(lè)。只要熱愛生活,那么希望永在!

  第五板塊:布置作業(yè)

  1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

  2. 學(xué)了課文,你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

  2.學(xué)了課文,你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、把握文章結(jié)構(gòu),了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,了解常用,基本的說(shuō)明方法。

  4、通過(guò)閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):把握文章結(jié)構(gòu),了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,了解常用,基本的說(shuō)明方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、談話導(dǎo)入:生活中,你知道哪些光?誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解?

  2、導(dǎo)入新課,就課題質(zhì)疑,師生整理歸納。

  3、默讀課文,整體感知,快速在文中找到答案,勾畫有關(guān)句子。

  4、通過(guò)對(duì)比,了解表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果。

  ★你知道嗎,現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。

  ★你知道嗎,現(xiàn)在世界上最亮的.光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。

  通過(guò)“是激光”的三次重復(fù),增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”,給人留下深刻的印象。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  二、自讀自悟,互動(dòng)交流

  1、用自己喜歡的方式快速讀課文,感知內(nèi)容,理清層次,了解小標(biāo)題的作用。

  2、確定目標(biāo),導(dǎo)學(xué)引路。

  就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容,師上生共同確定學(xué)習(xí)方法;

  ◆采用自己喜歡的方式讀課文,理解字詞,勾畫說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的語(yǔ)句。

  ◆再讀課文,品詞析句,加深理解,了解說(shuō)明方法,體會(huì)其作用,并提出不理解的地方,相機(jī)了解分號(hào)的用法。

  ◆小組交流,互相補(bǔ)充、釋疑。

  ◆有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途,以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。

  ◆全班交流。指導(dǎo)朗讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  一、自讀自悟,互動(dòng)交流

  1、運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩方面內(nèi)容。

  2、小組交流

  3、全班反饋。

  4、變換角色,自我介紹——“激光的自述”

  要求:運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能,讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問(wèn),自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

  5、師生共同評(píng)議,小結(jié)。

  二、學(xué)習(xí)第三部分

  1、齊讀課文。

  2、猜想一下,不久的將來(lái),激光還會(huì)有哪些用處。

  三、體會(huì)分號(hào)的用法

  1、讀一讀書上的句子。

  2、體會(huì)分號(hào)的用法:分句之間是并列的關(guān)系。

  3、找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  激光

  最亮的光

  最快的刀

  最準(zhǔn)的尺

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