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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間:2022-04-27 18:35:19 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

  這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景,體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

  整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),典采用倒敘的方法,來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。

  學(xué)情分析:

  這篇課文是略讀課文,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

  設(shè)計(jì)理念:

  一、教法:自主學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)法:合作交流。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。

  3、能有感情地朗讀課文 。

  4、學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的`寫(xiě)法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們知道2008年8月8日,是什么重要的日子嗎?(奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕)那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎?

  (可能有許多同學(xué)不知道)

  2008年9月6日,是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中,有許許多多的殘疾人,而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān),在與自己的命運(yùn)搏斗,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱,可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè);霍金年輕時(shí)就身患絕癥,可他身殘志不殘,憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師,他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名,可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。

  2、學(xué)生質(zhì)疑

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏? 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

  二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。

  三、讀后交流。

  通過(guò)交流,讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)老師的品質(zhì)

  四、再次讀文,深入探究

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、讀“閱讀提示”,圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

  (1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題?

  (2) 你還可以提出哪些問(wèn)題?

  3、默讀課文,思考: 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)

  4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,進(jìn)行合作探究。

  (1)、自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。

 、佟淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會(huì)到了什么?

 、、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?怎樣理解課題?

  ③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

 。2)、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究,討論交流。

 、、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  ②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到:放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求,還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

  ③、 劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

  五、品讀課文

  課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?讀讀,談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)?

  1、柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。

  2、逢到要板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

  3、有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追,嘴里還不停

  地喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上充滿得意和滿足的稚氣。

  4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

  六、總結(jié)

  1、感情讀文。

  2、談讀后感。

  七、作業(yè)

  搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作

  14、理想的風(fēng)箏

  放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活

  教學(xué)反思:

  這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶,深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

  這篇課文是閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)人物內(nèi)心情感,體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  過(guò)程與方法:出示生字詞,小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、體會(huì)作者的感情。

  2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

  課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

  一、復(fù)習(xí)探究

  復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

 。1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?

 。2)聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶,識(shí)記字詞。

  二、合作交流

  1、試答追問(wèn)

  學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

 。1)在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的`人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  (3)出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))

  2、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

  (1)古今中外,許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

 。2)教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。

  1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。

  2、交流名言警句。

  三、指導(dǎo)朗讀

  1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。

  2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

  3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文,提高朗讀能力。

  四、鞏固延伸

  讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生練筆

  1、朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

  2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

  3、學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

  第一單元樂(lè)趣

  單元備課:

  本單元以“樂(lè)趣”為主題,編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得:熱愛(ài)生活,就能享受生活之趣,熱愛(ài)自然,就能體會(huì)到自然之樂(lè)。

  《養(yǎng)花

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂(lè)趣所在,有所感悟。

  2、有感情地朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)作者心情,能將作者高興處讀出。

  3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子,說(shuō)說(shuō)你是怎么感受到的。

  4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  生活中有許多有趣的事,要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝S械臅r(shí)候自己高興的事兒,越回味越覺(jué)得心情愉快,非常想告訴他人,今天這么高興的人就是老舍,F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂(lè)吧!

  板書(shū):13養(yǎng)花。

  二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

  (文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

  老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

  關(guān)于老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨,全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花,他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。)

  三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

  1、按生字表讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

  2、通讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出不理解的詞句。

  3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。

  四、檢查自學(xué)情況

  一

  1、讀準(zhǔn)字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯(cuò)誤。

  記清字形,理解詞義:有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。

  糾正字音:樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

  2、多音字:

  3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。

  如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。

  4、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,是從哪幾方面來(lái)講的?(整體感知)

 。B(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。)

  5、提出不理解的詞句,質(zhì)疑。(寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂?)

  五、練習(xí)朗讀課文,讀熟課文

  六、指名分段讀課文,讀后說(shuō)出段意,理清線索。

  老師板書(shū)

  1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

  3、養(yǎng)花要摸門道;4、養(yǎng)花有益身心;

  5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人傷心;

  7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、讀熟課文。

  3、想想自己喜什么花草,它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

  2、給課文編寫(xiě)提綱。

  3、背誦自己喜歡的自然段。

  4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的.。

  2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)、談話,引入本課

  誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花?請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂(lè)趣)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀講課文

  1、請(qǐng)你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的?(學(xué)生列提綱,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。)請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。二

  2、請(qǐng)你再默讀課文,舉例說(shuō)一說(shuō),課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的,還有什么問(wèn)題沒(méi)解決?(自讀——批注——討論——交流)

  點(diǎn)撥:

  (1)為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

  教師:這與老舍的性格有關(guān),對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

  有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)

  (2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道,花養(yǎng)得很好。)有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?

 。ɑǚN類不同,習(xí)性不同,對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?(增長(zhǎng)知識(shí))

  (3)作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

 。ㄖ挥邪匆(guī)律辦事,花才能養(yǎng)活,只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能摸到門道,增長(zhǎng)知識(shí)。)

 。4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?

 。B(yǎng)花須付出勞動(dòng),但有益身心,有所收獲。)

  有感情地朗讀這一自然段,板書(shū):付出勞動(dòng),有益身心。

 。5)那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(板書(shū):有喜有憂)

  “喜悅”是樂(lè)趣,那么“憂”也算樂(lè)趣嗎?

 。B(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無(wú)憂只有喜,生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)

 。6)齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總),與第一段有什么關(guān)系?

 。ㄕ諔(yīng))養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?有感情地朗讀。

  3、自己背誦喜歡的段落。

  三、總結(jié)全文

  1、有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

  2、從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng),探求知識(shí),積極奮斗。)

  3、投影出示本課的提綱:

  文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

  材料安排:

  1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

  2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣:

 、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

 、陴B(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)

 、垧B(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

 、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜

 、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂

  3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

  四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你三

  為什么喜愛(ài)它

  1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。

  2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

  3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。

  4、構(gòu)思。

  5、寫(xiě)出來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

  3、養(yǎng)花要摸門道;4、養(yǎng)花有益身心;

  5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人傷心;

  7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。

  教學(xué)反思:

  古人云:“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”,才會(huì)去探其究竟,才會(huì)獲得新知?梢哉f(shuō),生疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,解疑是創(chuàng)新的過(guò)程,答疑則是創(chuàng)新的成果。因此,教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng),小到對(duì)課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑,大到聯(lián)系全文,探究篇章中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激起他們求知的欲望。而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師不要急于評(píng)價(jià),更不可越俎代皰,應(yīng)讓學(xué)生去討論,適時(shí)加以點(diǎn)撥,使學(xué)生獲得“質(zhì)疑,而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,教師要始終扮演好“配角”,要起好“主導(dǎo)作用”,以確保學(xué)生的“主體地位”,使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思:

  《古詩(shī)二首》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字;

  2.背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》;

  3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;

  4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

 。ǚ冻纱螅1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興四

  二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1.釋題:“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  3.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

  1.自由讀文,利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

 、贂儯喊滋。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績(jī)麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹(shù)下。

  4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)

  6.放聲自由讀詩(shī),想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

  四、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦

  五、總結(jié)

  這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩(shī),預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

  第二課時(shí)

  一、組織教學(xué),引入新課

  我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)

  1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

  2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

  3.學(xué)生試讀全詩(shī)。

  三、釋題介紹作者

  讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

  四、學(xué)習(xí)前兩句

  1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚(yú)?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1。會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3。通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己讀文所體會(huì)到的感情。

  4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物,并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生由文字所描繪的畫(huà)面展開(kāi)豐富的聯(lián)想,體會(huì)各種說(shuō)明事物的方法的好處,并學(xué)習(xí)在表達(dá)中加以運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字新詞

  二、檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的`自學(xué)情況,直到學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)讀、理解

  1.隨即指讀生字,找到它在文中的位置,并能說(shuō)出它在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

  2.快速默讀,形成一定的默讀能力,快速找到生字、生詞,并在語(yǔ)言環(huán)境中加以理解,也可以借助字典等工具書(shū)。

  三、讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,畫(huà)出自己不懂得問(wèn)題。

  四、教師檢查自學(xué)情況,學(xué)生匯報(bào)。

  教學(xué)反思:

  授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

  第二課時(shí)

  一、由題入手,了解大孔雀蛾這種昆蟲(chóng)

  1.由文題中的“晚會(huì)”這一學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考、想象的情境,引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

  2.認(rèn)真思考展開(kāi)豐富的想象,感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。

  二、通讀全文,找到文章的中心句,并理清文章層次

  三、逐段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容,抓住文章各部分的重點(diǎn)。解本文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能抓住文章的重點(diǎn),并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。

  2.全文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“難忘”“晚會(huì)”來(lái)學(xué)習(xí),先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在由此問(wèn)題引入下文的深入學(xué)習(xí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),文中哪些內(nèi)容是對(duì)“大孔雀蛾晚會(huì)”的直接描寫(xiě)?哪些是側(cè)面的襯托?

  4.在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分描寫(xiě)事物的方法,并體會(huì)這樣的方法的好處。

  5.倒數(shù)第二段指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能用一段話說(shuō)出自己由這段介紹所能想象到的畫(huà)面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,通過(guò)重音和停頓的變化,感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。

  6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng),文章渾然一體。緊扣“難忘”。

  四、總結(jié)全文

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)!讓學(xué)生自主梳理總結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  大孔雀蛾的晚會(huì)

  大孔雀蛾的外形特點(diǎn)

  大孔雀蛾晚會(huì)發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  通過(guò)反復(fù)誦讀課文,理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂(lè)?充分理解第三節(jié)的含義。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

  2.通過(guò)有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)意的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)朗讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀感悟,討論。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節(jié),在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤,補(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩(shī)句。

  2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

  (二)疑點(diǎn)

  作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

  (三)解決辦法

  通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.課前預(yù)習(xí)課文。

  2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

  3.課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、板書(shū)設(shè)計(jì)、思考題等。

  六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、激趣談話,課件導(dǎo)入新課(6分)

  1、激趣談話

  2、出示多媒體課件:出示圖1、圖2、圖3……。

  這幾幅圖畫(huà)的是什么?分別介紹圖意。

  他們的生活是多么的豐富多彩,絢麗多姿,多有意義!他們和你們一樣都很熱愛(ài)生活,說(shuō)到生活,使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)了這樣一首詩(shī):“生活是多么廣闊,……”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?今天我要給你們介紹一位詩(shī)人,他叫何其芳,是我國(guó)的詩(shī)人,他于1941年在延安寫(xiě)下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好,下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)吧。

  板書(shū):1生活是多么廣闊

  請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問(wèn):讀了課題后你想知道什么?(為什么說(shuō)生活是多么廣闊?……)

  孩子們,你們可能想知道生活是怎樣的`廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說(shuō)的?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī),看誰(shuí)讀得好,讀得認(rèn)真,看誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

  (二)整體感知(8分)

  1.自由朗讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

  2.指名讀詩(shī)。糾正讀音(“藏”是多音字)。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣?

  3.齊讀。提問(wèn):(1)這首詩(shī)分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

  4.分小組討論。全班交流。

  (三)再讀探究,突出重點(diǎn)(師生共議)(23分)

  1.指名讀第一節(jié)。

  第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受——生活無(wú)限廣闊。)

  2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié),

  (1)師生共議,邊議邊板書(shū)。

  板書(shū):

  參加歌泳隊(duì)演戲

  建設(shè)鐵路做飛行師

  生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫(xiě)詩(shī)

  生活多么廣闊滑雪駕船

  探險(xiǎn)搜集植物

  露宿…………

  孩子們,你們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后你們想做什么呢?孩子們,我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人,請(qǐng)你們來(lái)為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫(xiě)成詩(shī),讓我們來(lái)看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思考大膽地說(shuō)。

  你們都說(shuō)得真好,看,我們的生活也是多么豐富,多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  (1)齊讀,分小組讀。

  (2)師:你們讀了這一小節(jié),看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒(méi)有讀懂的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  (3)板書(shū):

  過(guò)極尋常的日子

  尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂(lè)

  善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏

  以心發(fā)現(xiàn)心

  (4)師生共同討論這幾句詩(shī)的含義。

  “去過(guò)極尋常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈,驚險(xiǎn)離奇;

  “去在平凡的事物中睜大你的眼睛”,意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物,美好的心靈,去發(fā)掘生活的意義;

  “去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”,意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

  “去以心發(fā)現(xiàn)心”,意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)。注意向別人學(xué)習(xí),從別人身上受到啟發(fā)。

  如果我們這樣做了,那么“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

  (4)師總結(jié):第三節(jié)說(shuō)明在極尋常的日子里,只要善于生活,也有快樂(lè)和寶藏。

  3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  (1)齊讀第四節(jié)。問(wèn):這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?

  (2)師:第四小節(jié)是總結(jié)全文,講生活不僅無(wú)限廣闊,而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

  這首詩(shī)在寫(xiě)法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢?

  第一節(jié):總起——引出“生活是多么廣闊“

  第二節(jié):分述——拓展“生活”邊界

  生活是多么廣闊第三節(jié):升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

  第四節(jié):總結(jié)——有……就有……

  師總結(jié):這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生活的感受,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

  (3)孩子們,你們學(xué)了這首詩(shī)有什么收獲,有什么感受呢?

  (4)請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。(配樂(lè))

  (四)擴(kuò)展(3分)

  1.課外延伸:請(qǐng)孩子們也來(lái)學(xué)寫(xiě)詩(shī),把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩(shī)的形式寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

  2、孩子們,時(shí)間過(guò)得真快呀,我們剛見(jiàn)面,又要分別了,劉老師想一首詩(shī)送給你們,作為我們這次的見(jiàn)面禮:

  我為晏陽(yáng)三小的孩子們歌唱

  我為孩子們歌唱。

  我歌唱早晨,

  我歌唱希望,

  我歌唱那些屬于未來(lái)的事物,

  我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

  我的歌呵,

  你飛吧,

  飛到孩子們的心中,

  去找你停留的地方。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

  第一節(jié):總起——引出“生活是多么廣闊“

  第二節(jié):分述——拓展“生活”邊界

  生活是多么廣闊第三節(jié):升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

  第四節(jié):總結(jié)——有……就有……

  2、板書(shū):

  參加歌泳隊(duì)演戲

  建設(shè)鐵路做飛行師

  生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫(xiě)詩(shī)

  生活多么廣闊滑雪駕船

  探險(xiǎn)搜集植物

  露宿…………

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

  教學(xué)目的:

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

  2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

  3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。

  教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的1、3

  教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的1

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析。

  一.談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。

  2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?

  3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng),分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。

  二、反復(fù)吟誦,理解詞意

  1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》,

  (1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?

  2.再來(lái)讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái),試著自己解決,解決不了的提出來(lái)討論。

  (1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

  (2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問(wèn)題。

  (可以交流詞語(yǔ)的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

  (3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?

  (4)與同桌相互交流。

  3 。交流討論。

  結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥,生對(duì)毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

  (1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到!

  “歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了,漫天的.飛雪迎接著春天的到來(lái)。

  (2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”?梢韵胂笕夯ǖ蛑x,大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。

  指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面。

  是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象,這是一幅什么樣的畫(huà)面?

  (學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面:

  通過(guò)大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà),讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。

  (3)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。

 、佟安粻(zhēng)春”,不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?

 、诿坊ㄊ悄菢用利悾珔s不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

  (可讓學(xué)生補(bǔ)充:“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)

  ③體會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀。

  要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。

  (4)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候,梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)

  小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái),百花盛開(kāi),梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。

  4.有感情地朗讀、背誦。

  (1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

  (2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

  (3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

  風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。

  4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái),漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春,只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)

  三、同桌合作,練習(xí)背誦

  1.同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

  四.布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固

  2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:課文《礁盤》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字,理解詞義,積累詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì),從而受到思想熏陶。

  4、通過(guò)閱讀,想象情境,探究課文內(nèi)容。

  5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng),體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。

  6.感悟海防戰(zhàn)士的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情,激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.

  2.難點(diǎn):體會(huì)將軍心中的深情.

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件礁盤的有關(guān)資料、

  課時(shí):兩課時(shí)

  主教案

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親;駐扎在海島上的.邊防戰(zhàn)士,用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛(ài)。我們一起來(lái)閱讀《礁盤》,感受邊防戰(zhàn)士的情感。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,整體感知。

  1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。

  2)理解詞義,了解文章的內(nèi)容。

  2.小組交流討論。

  3.班內(nèi)交流討論。

  1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。

  馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gòu)(gou)

  2)理解詞語(yǔ)。

  凝視:聚精會(huì)神的看。

  沉吟:低聲吟詠(文辭、詩(shī)句等);(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語(yǔ)。

  3)文章的內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息,如:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

  理清文章思路:

  第一部分(1~10)將士們?cè)诮副P上借助大棚種出了蔬菜。

  第二部分(11~25)將士們共享勞動(dòng)成果。

  第三部分(26)將軍向“地圖”,行了一個(gè)軍禮。

  三、再讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

  1、學(xué)生自讀,提出疑難問(wèn)題。

  2、交流歸納疑難問(wèn)題。

  四、課堂小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.概括文章的主要內(nèi)容。

  二、品讀課文

  1.讀課文(1~10)

  1)有感情的朗讀,思考:小島是一個(gè)怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來(lái)?你從什么中得到體會(huì)呢?

  2)小組討論。

  3)班內(nèi)交流。

  島上條件艱苦,戰(zhàn)士們克服困難,創(chuàng)造美好生活,建設(shè)海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。

  2.讀第11~25自然段。

  1)小組交流討論:將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了什么?將軍又說(shuō)了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)?從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢?

  2)班內(nèi)交流。

  a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖,表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛(ài)之情。

  b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃,表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴。

  c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里,哽咽著說(shuō)“我謝謝你們”,表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。

  d)“戰(zhàn)士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái),讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛(ài)戴。

  e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。

  1.感情朗讀,體會(huì)將士們的愛(ài)島之情,也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。

  2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。

  三、課堂小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  板書(shū)

  4、礁盤

  小島(礁盤)沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土

  戰(zhàn)士綠色菜地(中國(guó)地圖)

  將軍行軍禮

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言字詞,理解文意

  2、品讀相關(guān)語(yǔ)句,分析晏子等人物形象

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn)與難點(diǎn):品讀文章相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句,分析人物形象,并體會(huì)晏子愛(ài)護(hù)國(guó)家、維護(hù)尊嚴(yán)的情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課文

  1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了全文,現(xiàn)在我來(lái)考考大家文中的重要字詞

  2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位,三個(gè)同學(xué)扮演三個(gè)角色,分別是楚王、左右、晏子,還有一個(gè)旁白,我們合作翻譯全文,在翻譯的同時(shí)要注意各自的身份、說(shuō)話的語(yǔ)氣

  二、概述情節(jié),感知全文

  1、文章講述了一個(gè)十分精彩的故事,誰(shuí)能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)簡(jiǎn)單概括文意

  2、明確:王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終

  三、品味語(yǔ)言,感知人物

  1、本文雖然簡(jiǎn)短,兩百字都不到,卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象,請(qǐng)大家挑選你最感興趣的人物,結(jié)合文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)人物個(gè)性明確:楚王;

  ★傲慢無(wú)禮、自以為是,他知道晏子是“習(xí)辭者”,卻要“辱之”,仗著自己的國(guó)力強(qiáng)大,想要羞辱晏子,羞辱齊國(guó),顯示自己的威武

  ★王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”通過(guò)楚王的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),看出楚王當(dāng)時(shí)似乎勝券在握,目中無(wú)人,盛氣凌人,進(jìn)而得意地看著晏子,且語(yǔ)言犀利,充滿蔑視追問(wèn):你覺(jué)得如果加入楚王的心理描寫(xiě),你認(rèn)為他此時(shí)心里在想什么?

  ★王笑曰:“圣人非所與熙(xī)也(15),寡人反取病焉”通過(guò)楚王的動(dòng)作“笑”看出他當(dāng)時(shí)的窘迫和尷尬,自己精心設(shè)計(jì)的陰謀在晏子的機(jī)智應(yīng)變下以失敗告終,只能借故自嘲,無(wú)可奈何地苦笑晏子;

  ☆晏子避席對(duì)曰通過(guò)晏子“離開(kāi)座位”這個(gè)表示尊重的禮儀動(dòng)作,看出晏子十分冷靜,面對(duì)楚王刻意的挑釁,他壓制心中的怒火,不露痕跡,其實(shí)是先禮后兵,可見(jiàn)晏子的足智多謀

  ☆“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語(yǔ)言描寫(xiě),第一句,慢條斯理,言在此意在彼。第二、三句,自問(wèn)自答,與第一句一起暗暗地,卻又巧妙地進(jìn)行比喻,第四句話鋒一轉(zhuǎn),鋒芒畢露,將齊國(guó)的“盜”比喻為“橘”,它生于齊是“橘”,也就是“不盜”,而生于楚卻成了“枳”,也就是“盜”,爭(zhēng)鋒相對(duì)地反駁了楚王設(shè)下的危機(jī),可見(jiàn)晏子是一個(gè)能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘,只因生長(zhǎng)的區(qū)域不同,名稱不同,味道不同,造成這個(gè)差距是因?yàn)椴煌纳L(zhǎng)環(huán)境,而人生長(zhǎng)在齊國(guó)不盜,進(jìn)入楚國(guó)卻盜,暗示楚國(guó)的水土造成人的盜追問(wèn):你覺(jué)得當(dāng)時(shí)晏子是怎么樣說(shuō)這幾句話的?你能否試讀看看

  2、晏子面對(duì)楚王的.挑釁和侮辱,從容不迫地和對(duì)方周旋,這一切都是為了什么?明確:作為出使的使臣,他必須完成出使的任務(wù),維護(hù)人格,更要捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)

  四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展遷移

  1、是啊,晏子雖然身材短小、其貌不揚(yáng),但是卻能言善辯,聰慧無(wú)比,我們以前是不是也學(xué)過(guò)晏子的其他故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  2、假如你是楚國(guó)的大臣,你能否找出晏子話語(yǔ)中的破綻,巧妙地反擊他的論辯?

  預(yù)設(shè);

  A:淮北的枳雖然苦澀,沒(méi)有橘味美,但是卻可以入藥,而齊人在楚國(guó)偷竊,卻是毫無(wú)益處,晏子把楚人類比為橘,略顯牽強(qiáng)

  B:你說(shuō)楚國(guó)的風(fēng)水使人善于偷盜,那你來(lái)到楚國(guó)怎么沒(méi)有偷東西呢?

  C:你們齊國(guó)太貧窮,沒(méi)什么東西可以偷,我們楚國(guó)東西多,你們齊國(guó)人才偷

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、熟讀并逐句翻譯全文

  2、完成課后練習(xí)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

  那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

  2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。

  2、認(rèn)讀生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。

  3、匯報(bào)初讀情況。

  (1)本文主要講了什么事?

  (2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

  (出示要求1、快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2、交流讀后的感受。)

  三、自主探究,討論交流

  1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考,勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

  2、集體討論交流:

 。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍—倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎—”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

  老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間

  生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。)

  (2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

 。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

  “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。

  深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的`東西,

  在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

  3、教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

  四、課外延伸,升華主題

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  對(duì)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的朗讀,把句子的停頓處理好,并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  1、同學(xué)們,你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(何其芳)何其芳是我國(guó)的詩(shī)人,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一首詩(shī)。

  2、揭題:《生活是多么廣闊》 (板書(shū)課題)

  3、有感情地齊讀課題。

  二、初讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲朗讀課文,注意長(zhǎng)句的.停頓。

  生活是多么廣闊

  何其芳

  生活是多么廣闊。

  生活是海洋。

  凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

  去參加歌詠隊(duì),去演戲,

  去建設(shè)鐵路,去做飛行師,

  去坐在實(shí)驗(yàn)室里,去寫(xiě)詩(shī),

  去高山上滑雪,

  去架一只船顛簸在波濤上,

  去北極探險(xiǎn),去熱帶搜集植物,

  去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

  去過(guò)極尋常的日子,

  去在平凡的事物中睜大你的眼睛,

  去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火,

  去以心發(fā)現(xiàn)心。

  生活是多么廣闊。

  生活又多么芬芳。

  凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

  2、抽讀,糾正讀得不好的地方;全班齊讀。

  注意這幾個(gè)句子的停頓:“凡是有生活的地方/就有快樂(lè)和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂(lè)和寶藏”

  三、品讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)體會(huì)到了什么,把你體會(huì)最深的句子作上記號(hào),并簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你體會(huì)到了什么。

  2、交流反饋

  3、全班集體交流對(duì)詩(shī)的理解,并提出問(wèn)題。

  重點(diǎn)的句子:

  “去過(guò)極尋常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈,驚險(xiǎn)離奇;

  “去在平凡的事物中睜大你的眼睛”,意思是,去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物,美好的心靈,去發(fā)掘生活的意義;

  “去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火,去以心發(fā)現(xiàn)心”,就是要在生活中滿腔熱忱地對(duì)待他人,真誠(chéng)地幫助他人

  4、理解了這些句子,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)體會(huì)一下,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?(表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情)那么我們?cè)诶首x的時(shí)候,就應(yīng)該讀出作者對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的感情來(lái),你能行嗎?試試看吧。

  5、指名讀,教師范讀,分男女生讀。

  四、結(jié)束語(yǔ)。

  我真誠(chéng)的希望同學(xué)們能和老師一起,做一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人,每天帶著一顆快樂(lè)的心,在平平凡凡的生活中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,創(chuàng)造價(jià)值,讓自己的生命在時(shí)間的長(zhǎng)河里留下閃亮的印跡。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

  一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

  2苦練

  教材簡(jiǎn)析

  本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過(guò)硬本領(lǐng),為國(guó)爭(zhēng)光,在排球訓(xùn)練中幾次罷練,最終克服困難,理智回歸訓(xùn)練的故事,贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格,學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。

  2.在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。

  3.認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“崇、袁”等9個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  朗讀課文,從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片,文字資料。

  2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入

  1.板書(shū)課題,并齊讀。

  同學(xué)們,在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”?

  2.多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料:

  在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下,中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠,獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

  中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就,成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事!今天,我們就來(lái)了解前中國(guó)女排的一名成員——陳招娣的故事,看看她是如何苦練的。

  二、初讀感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。(讀文時(shí)可以圈畫(huà)生字、新詞。)

  2.利用工具書(shū)解決自己不理解的詞語(yǔ)。

  3.再次讀課文,并把語(yǔ)句讀通順,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、自主、合作學(xué)文

  1.兩人一組輪流讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。)

  2.小組交流:課文講了一件什么事,課文是按怎樣的順序敘述的?

  在學(xué)生反饋過(guò)程中,教師因勢(shì)利導(dǎo),與學(xué)生共同歸納:

  課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中,因過(guò)于疲勞,兩次罷練,最終克服困難,理智回歸并完成訓(xùn)練的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  板書(shū):主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓(xùn)練。

  四、熟讀思考

  1.可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎?二者有什么區(qū)別?

  2.默讀課文,想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫(huà)出來(lái)。

  3.把自己畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀,看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書(shū)上。

  五、交流感悟

  1.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句,感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

 。1)她玩命地向球飛撲過(guò)去,滾翻起來(lái),又飛撲過(guò)去。漸漸地,她的雙腿發(fā)沉了,臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著,翻滾著,飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí),倒在地上起不來(lái)了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過(guò)程。“飛撲過(guò)去”“滾翻過(guò)來(lái)”,形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景!巴婷薄安活櫼磺小,表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神!半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”,表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)

 。2)招娣趴在地上大口大口喘著氣,眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過(guò)去。她不是不想去救,實(shí)在是太累了,即使站立起來(lái),也追不上那刁鉆的來(lái)球。(“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”,這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來(lái)的球已心有余而力不足了。)

 。3)招娣走到紅十字箱跟前,撕了幾條膠布。不裹,手指尖裂開(kāi)的口子,實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起,她用的膠布拼湊起來(lái),至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫(xiě)陳招娣用膠布裹手上的口子,再寫(xiě)她使用膠布之多,極言訓(xùn)練之苦。前文寫(xiě)訓(xùn)練之累,這里寫(xiě)訓(xùn)練之苦,苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。)

  (4)袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來(lái)的球飛撲著,滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上,她還是只救起了九個(gè)球!離十五個(gè)還有六個(gè)呢!很明顯,招娣的動(dòng)作遲緩了。終于,她又倒下起不來(lái)了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫(xiě)袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒(méi)有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”,足見(jiàn)他是一個(gè)以“狠”著稱的教練。后幾句寫(xiě)了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的`表現(xiàn),她沒(méi)有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí),還是那么頑強(qiáng),再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

  ……

  2.從以上的語(yǔ)句中,選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。

  學(xué)生自由選擇語(yǔ)句,自由練讀,指名朗讀。

  3.在苦練的過(guò)程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關(guān)的語(yǔ)句。

 。1)招娣火了,心里說(shuō):“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身,氣沖沖地嚷道:“我不練了!”便走到場(chǎng)外拿起衣褲,徑自朝門口走去。(第一次因?yàn)榻叹毺量蹋活欁约豪鄣苟l(fā)火,氣沖沖地罷練要走。)

 。2)她感到滿肚子委屈,站起來(lái),看也不看教練,拿起衣褲又徑直向門口走去。她實(shí)在忍受不了了,世界上哪有這么狠心的教練呀。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞(duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈,賭氣再次罷練要走。)

 。3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦,開(kāi)始冷靜下來(lái),理智回到了她的心中。(最終冷靜下來(lái),理智回到心中,要完成訓(xùn)練。)

  招娣邁動(dòng)腳步了。不過(guò),她不是往前走,而是來(lái)了個(gè)向后轉(zhuǎn),步子那么猛,動(dòng)作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征,以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí),兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦,照應(yīng)了課題“苦練”。)

  4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)?

  作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員,為國(guó)爭(zhēng)光,振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感,使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。

  5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦,袁偉民教練是不是像陳招娣說(shuō)的那樣,太鐵石心腸了?你怎么評(píng)價(jià)袁偉民教練?

  第2課時(shí)

  一、回顧全文

  1.用自己的話說(shuō)說(shuō)陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過(guò)程。

  2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神?

  二、有感情朗讀

  1.選擇讓你感動(dòng)的段落,自由練習(xí)有感情朗讀。

  2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。

  3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。

  4.分組比賽讀。

  三、情感升華

  同學(xué)們,讀了課文,現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn),這來(lái)自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神,更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的榮譽(yù)。)

  四、落實(shí)識(shí)字

  1.自主認(rèn)讀。

  2.指名認(rèn)讀生字,并組詞語(yǔ)。

  3.獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

  4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。

  徑自:自己直接行動(dòng)。

  徑直:直接向某處前進(jìn),不繞道,不耽擱。

  滾翻:一種體操動(dòng)作,有技巧。

  翻滾:來(lái)回翻身打滾,翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。

  委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

  委曲:事情的底細(xì)和原委。

  5.摘記自選詞語(yǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

  教學(xué)要求:

  1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

  2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),把內(nèi)容寫(xiě)具體,情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

  3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  借助插圖探究寫(xiě)法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.

  課前準(zhǔn)備

  創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,明確要求

  1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事都可以說(shuō)。

  2 交流

  3 揭示本次習(xí)作要求----寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事,都可以寫(xiě)下來(lái)。

  二、借助插圖,探究寫(xiě)法

  1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

  討論:畫(huà)面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?當(dāng)時(shí)的情形怎么樣?

  2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫(xiě)

  從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們?cè)谧鍪裁?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

  展開(kāi)想象:如果教室門猛然被推開(kāi),情況會(huì)怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì)怎樣?

  三、聯(lián)系實(shí)際,交流體驗(yàn)

  1、日常學(xué)習(xí)生活中,插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò),聯(lián)系自己的`生活實(shí)際,想一想:老師不在場(chǎng)時(shí),自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色?

  2、交流、評(píng)議

  引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng),還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。

  3、各自梳理,確定本次習(xí)作材料

  四、寫(xiě)法遷移,嘗試習(xí)作

  1、運(yùn)用插圖探究出的寫(xiě)法完成習(xí)作草稿。

  2、組織評(píng)議,指導(dǎo)修改。

  3、謄寫(xiě)習(xí)作

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  習(xí)作2

  “面”——把握記敘文六要素

  “點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)

  “細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

  3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè),會(huì)寫(xiě)生字三個(gè),掌握詞語(yǔ)八個(gè)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門立木》

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門立木》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放動(dòng)畫(huà)《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是(板書(shū)課題:商鞅南門立木)的故事,那么商鞅為什么要南門立木呢?他有什么作用呢?生活中有沒(méi)有類似這樣的小故事呢?今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

  2、齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

  1、自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的`問(wèn)題。

  2、想一想:課文寫(xiě)了一件什么事。

  3、組織交流:簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。

 。ǘ┘(xì)讀課文,感悟理解

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。

 。1)商鞅為什么要南門立木?

 。2)開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法?

  (3)之后商鞅是怎么做的?

 。4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

  先讓學(xué)生細(xì)讀課文,進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

  步驟一:解決自學(xué)提示(1)

  1、小聲讀一讀1~3自然段;回答:

 。ㄉ眺币兏锱f的法規(guī),推行新法,爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng))

  2、推行新法容易嗎?從哪里可以看出?

  (不容易。從一方面…….另一方面……)

  3、面對(duì)重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個(gè)取信于老百姓的好辦法,那就是(師生一齊:南門立木,并板書(shū))那么,開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法?持什么態(tài)度呢?

  步驟二:解決自學(xué)提示(2)

  1、自由讀4~12自然段,回答。

  先說(shuō)持什么態(tài)度?(懷疑、不相信)

  2、你從課文哪些地方可以看出來(lái)?

 。ɑ卮饡r(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析)

  了我們誠(chéng)信是為人之本,是立國(guó)之基。(師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié))

  板書(shū):

  冥思苦想

  順應(yīng)民心,推行改革

  商鞅南門立木南門立木

  誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基

  言而有信

  作業(yè):

  1、商鞅為什么要在南門立木?你對(duì)此有什么看法?

  2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽(tīng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

  2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞

  3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信,說(shuō)到做到”的理解

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  小練筆,你對(duì):言而有信,說(shuō)到做到“是怎么樣理解的,把自己的想法寫(xiě)下來(lái),注意結(jié)合生活實(shí)際。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示南門立木的道具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課

  上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課,還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎?

  二、新課

 。ǘ┰趶(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答:

  1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法?

 。ㄑ远行、說(shuō)到做到、說(shuō)話算話、非常好)

  2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解

  (三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

  1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會(huì)讀

  2、四人小組練讀,師巡回輔導(dǎo)

  3、全班交流,評(píng)議讀

  4、分角色讀

  5、齊讀

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí):

  1、指導(dǎo)寫(xiě)字

  2、讀寫(xiě)詞語(yǔ),除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ),還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

  3、練筆,你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的,把自己的想法寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際

  作業(yè):

  修改自己的練筆,辦一期“言而有信、說(shuō)到做到”的習(xí)作展教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo):了解記敘文刻畫(huà)人物,表達(dá)情感的方法。

  情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。

  閱讀目標(biāo):

  1、品味作者自然樸實(shí)又充滿真情的語(yǔ)言;

  2、了解課文敘述順序。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象,領(lǐng)悟深情,培養(yǎng)健康的情感。

  2、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語(yǔ)言。

  3、聯(lián)系全文,走進(jìn)生活,體會(huì)作者母親對(duì)其進(jìn)行的“生命教育”,提升濃濃的親情。

  [教學(xué)方法]

  個(gè)人思考,同伴啟發(fā),教師引導(dǎo);在討論中形成自我認(rèn)識(shí),在探究中關(guān)注細(xì)節(jié),在暢談中深化感悟。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、提問(wèn)導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)你知道的與“母愛(ài)”有關(guān)的詩(shī)詞、故事、名人名言,大家來(lái)共同分享一下:

  生甲:孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。

  生乙:歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

  生丙:孟郊的《游子吟》。

 。◣煟耗赣H是我們出生以后最先接觸到的人,母親是我們?cè)谶@個(gè)世界上的第一任老師,母愛(ài)是世界上最偉大的力量)。

  二、閱讀探究,感悟人物。

 。◣熓觯好绹(guó)作家惠特曼曾說(shuō)過(guò):“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心!保├仙嵘頌橐粋ゴ蟮奈膶W(xué)家,他的母親又是一個(gè)怎樣的人呢?是否與惠特曼說(shuō)的一樣?

  探究一:老舍筆下的母親是一個(gè)怎樣的形象?

  1、小組探討,選代表回答。

  2、師歸納:作者筆下的母親是一個(gè)非常感人的母親形象;她勤勞誠(chéng)實(shí),做事認(rèn)真;她熱情好客,樂(lè)于助人,最會(huì)吃虧;她處事有度,軟中有硬;她善良堅(jiān)強(qiáng),對(duì)子女的感情含蓄而深沉,她的愛(ài)無(wú)私而偉大。

  探究二:為什么母親會(huì)有這樣的性格?

  (提示:民族性和時(shí)代性決定的。)

  探究三:母親對(duì)老舍先生性格有什么樣的影響?同學(xué)們能不能從文中找出影響所在?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。

  1、學(xué)習(xí)小組探討,推選學(xué)生代表交流。

  A、9自然段:愛(ài)花愛(ài)清潔,守秩序。

  B、10自然段:好客的習(xí)慣。

  C、12自然段:做事做人講原則,做人的道理。

  E、17自然段:“我”的性格,習(xí)慣是母親傳給的。

  2、師述:大作家老舍先生對(duì)母親心存感激。他這樣說(shuō)過(guò):“生命是母親給我的。我之所以能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格、習(xí)慣,是母親傳給我的!薄澳赣H并不識(shí)字,她給我的是生命的教育!痹趺蠢斫狻吧慕逃?”(代出具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě))。

 。ㄌ崾荆罕憩F(xiàn)母親堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性的句段:①聯(lián)軍入城,搜家時(shí),母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女;②北平無(wú)數(shù)次的變亂中,母親不慌不哭,從無(wú)辦法中提出辦法;③為一家人的生計(jì)考慮。)

  三、再讀課文,領(lǐng)會(huì)主旨。

  悠悠母愛(ài),絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文,感受深刻之處。并說(shuō)說(shuō)你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示?

 。▽W(xué)生暢所欲言,師巡回引導(dǎo),全班交流)

  (過(guò)渡)濃濃的母愛(ài)給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行,影響著孩子的一生一世。

  四、暢談母愛(ài),提升親情。

  當(dāng)我們看著親愛(ài)的.母親日漸衰老的容顏,當(dāng)我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯,當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨,我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)?大音希聲,至愛(ài)寡言。也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊,可是她們深沉的愛(ài),我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水,是沉默不語(yǔ)的水,可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。

  請(qǐng)列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕,說(shuō)說(shuō)母親對(duì)你的影響。

 。ㄉ鷷痴,感受母愛(ài),體驗(yàn)親恩。音樂(lè)《母親》歌帶低吟。)

  五、鑒賞特色。

  1、通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

  例如“她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐地走去”這一句中,“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧,小子!”這句話又蘊(yùn)涵著非常豐富的潛臺(tái)詞。

  2、運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。

  白描是中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法之一,它是不著顏色,只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫(huà)法。作者描寫(xiě)人物形象時(shí)就采用了這種方法。如,“在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的!边@一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累,“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來(lái)。再如,“桌椅都是舊的,柜門的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。”這一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞,平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。

  3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。

  作者的語(yǔ)言淺顯通俗,自然流暢,他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化,瘟蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如,“每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息”。這一句連用四個(gè)“怕”字,表達(dá)內(nèi)心的恐懼,字里行間流露出對(duì)母親的摯愛(ài)深情,語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如,“可是慈母不會(huì)再侯盼著我了,她已入了土!”作者滿懷感情運(yùn)用口語(yǔ),宣泄了對(duì)母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內(nèi)心深處那一份再也無(wú)法回報(bào)母愛(ài)的愧疚之情。

  六、總結(jié)拓展。

  1、總結(jié)課文:在這篇課文里,老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源,使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化,雖是散文筆法,卻像小說(shuō)一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老,窮到老,辛苦到老”的線索,形象地寫(xiě)出母親的種、種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾近乎排比的寫(xiě)下了母親對(duì)于他的根本意義,這樣就使人們自然地將老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。

  全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始,感情愈來(lái)愈濃,情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng),句勢(shì)愈來(lái)愈緊促,直至捶胸頓足的大聲呼喚,“心痛!心痛!”赤子之心溢于篇外,戛然而止,余味無(wú)窮。

  2、美文欣賞:莫言的《賣白菜》。

  七、布置作業(yè)。

  學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,感情真摯的特點(diǎn),練筆《我的母親二三事》。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。

  難點(diǎn):感受母雞愛(ài)護(hù)小雛雞的偉大母愛(ài)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)方法:整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文,并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)的方式,讓學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有個(gè)大致的了。再通過(guò)教師引讀、抓住關(guān)鍵詞等方法,深入地分析學(xué)習(xí),從而落實(shí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  最近我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。上一節(jié)課,我們?cè)诿侠蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了課文《貓》。在老舍先生的筆下,貓是一只怎樣的動(dòng)物呢?(生答:性格古怪、可愛(ài)、淘氣)今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇文章《母雞》(板書(shū)課題),那么在老舍的眼里,母雞又是怎樣的呢?表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生講一下對(duì)母雞的印象)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、全班齊讀課文。

  要求:圈出新字生詞

  a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。b、想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

  哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡母雞的自然段是?

  2、反饋交流并板書(shū)。(包括學(xué)生不懂的或讀錯(cuò)的藥點(diǎn)撥)

  過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)1—3自然段。

  a、根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓。侯濐澪∥、如怨如訴:體會(huì)母雞無(wú)病呻吟(板書(shū))

  趁其不備、狠狠:體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人(板書(shū))

  就是聾子也會(huì)被它吵得受不了:御用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己(板書(shū))

  b、讀出母雞以上的'品行。

  過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到秘密了嗎?

  4、學(xué)習(xí)4—10自然段。

  a、要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、點(diǎn)撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:

  母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?(讓學(xué)生上臺(tái)模擬母雞的想法和做法。)

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道:讀第九自然段

  b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀。

  分析第九、十自然段。

  四、反復(fù)回味,拓展練寫(xiě)

  同學(xué)們,看,老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學(xué)習(xí)了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么,這兩篇文章在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

  1、交流:(1)結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句;(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用中總分式;(3)都通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn);(4)在語(yǔ)言運(yùn)用上,用的是無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格;(5)在情感上,《母雞》是先討厭后喜歡,《貓》一向是喜歡。

  2、師:我覺(jué)得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開(kāi)敏銳細(xì)致的觀察。身邊的一草一木、一人一物,只要我們做生活的有心人,也能像老舍先生這樣寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

  五、課堂小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū),概括本節(jié)課所學(xué)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  問(wèn)題組:

  1、作者筆下的母雞是什么樣子的?(畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)

  2、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的?后來(lái)呢?原因是什么?

  比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

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