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七年級地理《地球的運動》教案（通用17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的七年級地理《地球的運動》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級地理《地球的運動》教案 1
【教學目標】
掌握地球自轉和公轉的方向、周期和地理意義；
【教學重點】
地球自轉、公轉及其產生的地理意義；其中季節(jié)變化又是難點；
【課時安排】
2～3個課時；
【教學方法】
演示法、談話法、練習法、講授法等；
【教具】地球儀、手電筒各一個；flash課件；
【情感價值】
通過對地球運動的學習，使學生認識到宇宙是物質的，物質是運動的，初步樹立科學的宇宙觀；
【教材處理】
從現象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。
【教學過程】
一、導入新課
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。
【活動】
1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉、公轉運動；
2、請同學們觀察演示，并對地球自轉、公轉做簡單的描述、評價、對比等。
二、地球的自轉
【設置問題】
在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：
1、若地球不自轉會產生什么現象？
學生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個透明的球體會產生什么現象？
學生：地球永遠是白天。
以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。
【演示】
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經線圈勾畫出來；
2、用手撥動地球儀自西向東轉動，借手電筒的光束當太陽；
3、讓學生觀察：當一紅色經線正對太陽時是什么時間（正午），另一紅色經線背向太陽時是什么時間（子夜）；當這兩條經線隨地球儀不停轉動時時間怎樣變化（晝夜交替）？
在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產生了晝夜交替。
三、地球的公轉
【活動與探究】
讓學生觀察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動）
節(jié)氣
時間
太陽直射點
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
2、一口井一年有兩次陽光直射井底的機會，這口井可能位于什么地方（借助flash課件演示太陽直射點的移動）？
3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？
4、結合生活經驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產生四季？
教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產生的現象
地球自轉
自西向東
一天（24小時）
晝夜長短
地球公轉
自西向東
一年（365天）
晝夜長短變化；四季變化
四、地球上的五帶
【問題與假想】
1、如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
2、演示：用手電筒做太陽光源，在教室黑暗處按上圖三種情況照射墻面。要求學生觀察：在三種情況下墻上光斑亮度強弱有什么不同，為什么？
3、如下圖a，若地球是一個平面，不同緯度的`地方（如A、B、C三點）冷熱程度是不是一樣？
4、如下圖b（同時與圖a比較）：地球不同緯度的地方（如A、B、C三點）冷熱程度是不是一樣？若地球不自轉，會不會產生四季變化？
5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過師生合作探究后歸納：根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。
【活動與練習】
教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結】
1、中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
【教學后記】
教學中要貼近生活經驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。
七年級地理《地球的運動》教案 2
知識目標：
1、知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。
2、知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化
3、記住南北回歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和范圍。
能力目標：
1、初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象；初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力；
2、通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯系。
情感目標：
1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育
教學重點：
1、地球自轉及帶來的影響。
2、地球公轉及產生的影響。
教學難點：
1、地球自轉產生晝夜更替。
2、地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產生
①一年中正午太陽的`高低變化。
�、谝荒曛邪讜兊拈L短變化。
地面得到太陽光熱的多少四季的變化
教學用具：
地球儀、手電筒等。
教學課時：擬用2課時
教學過程
第一課時
【導入新課】
引導學生感受下列現象
日出日落
日出自東、日落自西
日出日落產生的現象
【講授新課】
一、地球的自轉
學生活動：閱讀教材P9材料“是天轉還是地轉”
學生閱讀后提問：
①、生活中我們感到是天轉還是地轉？
�、�、哥白尼的“日心說”其主要觀點是什么？
學生回答問題。
今天，我們就學習關于地球運動的一些知識，首先學習地球運動的一種形式——自轉。
演示一：教師展出地球儀，請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺演示）
板書：
1、自轉運動的規(guī)律
�、俑拍罾@地軸旋轉
�、诜较蜃晕飨驏|
③周期一天（大約24小時）
�。ǔ修D）日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）
演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，并講解產生的原因；然后再轉動地球儀，演示晝夜更替，并講解產生的原因。
板書：
2、晝夜產生的原因
地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間大約是24小時，引導學生認真觀察地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學生的動手、觀察能力）在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
學生討論：
�、佼敱本┦前滋鞎r，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）
③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）
④教材圖1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）
教師小結：板書
3、自轉的地理意義
�、佼a生晝夜交替
�、诋a生地方時差
【布置作業(yè)】課后復習課文，預習下部分內容。
七年級地理《地球的運動》教案 3
教學目的：
知識目標：
�、偈箤W生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象；
�、谑箤W生掌握地球公轉的含義、方向和周期，利用圖或親身體驗比較分析二分二至時太陽照射情況的差異，說明四季的變化；
③利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自特點。
能力目標：
�、偈箤W生學會用地球儀和光源演示地球的自轉；
②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。
德育目標：
使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現象都同地球運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
教學重點：
地球自轉和公轉運動的基本特點；
地球自轉和公轉運動產生的地理現象。
教學難點：
地球上的季節(jié)變化。
教具：
投影儀、多媒體計算機、小型地球儀（學生可自帶）、手電筒（學生可自帶）、自制課件等。
教學方法：
自學法、講授法、演示法、讀圖法、問答法。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
閱讀：學生一起朗讀閱讀材料──《是天轉還是地轉》，引入本課內容。
演示：教師用教具演示“地球運動（自轉和公轉同步）”，請學生觀察。
自學：學生自學本課數分鐘。
二、講授新課
投影：地球自轉動畫
提問：地球自轉的含義、方向和周期。
投影：從不同角度觀察地球自轉
提問：假定地球不自轉，太陽照在地球表面上，會出現什么現象？
演示：要求學生利用自帶地球儀、手電筒、演示地球自轉，并觀察地球表面不同地點晝夜交替的`情況。
提問：讓學生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”并思考產生時間差異的原因的初步印象。
講述：教師利用地球儀和光源演示出晝夜兩半球的范圍，使學生了解地球自轉使地球不同地區(qū)產生了時刻差異。
提問：地球公轉的含義、方向、周期。
投影：從地球公轉姿態(tài)動畫得出地球公轉及其重要特征
投影：通過動畫和圖片講解地軸和地球公轉軌道面的交角
投影：通過地球公轉動畫、春分、夏至、秋分、冬至、太陽直射動畫及太陽直射點移動動畫，講解二分二至日太陽直射點在地球上移動，利用表格引導學生觀察和思考。
填寫二分二至日
太陽直射點緯度
南北半球獲得光熱狀況
南北半球晝夜長短狀況
春分
夏至
秋分
冬至
提問：第12頁活動2（通過動畫講解）。
歸納由于地球公轉，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)有規(guī)律變化形成四季。
投影：地球的五帶圖
提問：
①五帶的名稱和范圍；
�、诟鲙冉邮芴栒丈淝闆r和氣候最明顯特征；
③我國大部分陸地位于五帶中哪一帶。
[小結]學生小結本課所學內容。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
五、板書設計
七年級地理《地球的運動》教案 4
【教學目標】：
1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。
3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。
4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。
【教學重點】：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
【教學難點】：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。
【教學準備】：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。
【教學過程】：
一、引入學習：
1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。
2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？
二、探究極晝和極夜現象：
1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的.，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？
2、解釋極晝和極夜現象
�。�1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什么現象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結延伸：
1、交流并記錄：
�。�1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？
�。�2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？
�。�3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？
�。�4）地球的運動出生了哪些自然現象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運動的哪些問題？
【板書設計】：
極晝和極夜的解釋
地球自轉 公轉 地軸傾斜
七年級地理《地球的運動》教案 5
課程標準：
1. 用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
2. 用地球儀演示地球的自轉和公轉。
3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。
教學目標
知識與技能
1 知道地球自轉和公轉的主要特征。
2 理解地球自轉與公轉引起的地理現象。
3 利用圖表說明五帶的界線及特點。
過程與方法：
1．用地球儀示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
情感 態(tài)度 價值觀：
1、 通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、結合生活實際學習生活有用的地理，對學生終生發(fā)展有益的地理。
教學重點
1地球自轉和公轉的`主要特征。
2 地球自轉與公轉引起的地理現象。
3 五帶的界線及特點。
教學難點
1理解地球運動的地理意義
2分析晝夜長短變化的原因
3五帶的形成
教學方法
根據文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學游戲，合作學習等
課時安排：
1課時
教學過程
導入
結合生活經驗，閱讀材料“是天轉還是地轉”？明確地球運動的特點。
【地球的自轉】
活動一：演示地球自轉
教師：出示資料，提出問題：
1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
學生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉方向。
2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？
學生觀察、討論。
1）利用光源和地球儀，學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
（2）將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？
�。�3）連續(xù)轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更替的原因。
�。�4）結合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）
3 讓學生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么。
活動結果展示：
�。ㄟ呇菔荆�
（1）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。
�。�2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。
�。�3）地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。
（4）由于地球自西向東轉，越往東的地區(qū)，時間越早。
活動二 拓展延伸：猜想
（1 ）地球如果不自轉會有什么情況發(fā)生？
�。�2 ）地球是透明的會怎樣？
�。�3） 地球自東向西轉情況會怎樣？
�。�4）中國國土遼闊，當最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？
學生自由發(fā)言，教師給與補充糾正。
課堂小結：
比較的項目地球的自轉
方向
圍繞的中心
周期
地理意義
鞏固運用略
七年級地理《地球的運動》教案 6
一、背景與意義分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。
二、學習與導學目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規(guī)律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
三、障礙與生成關注
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學程與導程活動
教學準備：投影儀投影片
(一)、引入新課：
師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)
師：同學們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉與公轉的區(qū)別和聯系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉公轉
方向
轉動一周所需要的時間
旋轉中心
轉動特點
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?
(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經過多少時間?每完成一次晝夜更替需多少時間?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區(qū)產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。
(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)
1、教師提問：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現象中總結出什么規(guī)律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請結合我們的`日常生活體驗來說明。
教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格
節(jié)氣春分夏至秋分立冬
月日
太陽直射緯度
季節(jié)北半球
南半球
受熱程度北半球
南半球
晝夜長短北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書提綱
地球的運動
自轉晝夜交替24小時
公轉四季變化一年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展
見《地理填充練習冊》
七、個別與重點輔導
略
八、反思與反饋記錄
學習地理
(一)要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。
上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。
第三、總結和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節(jié)點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
七年級地理《地球的運動》教案 7
教學目標
知識與技能
1、說出地球運動的基本規(guī)律。
2、結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。
過程與方法
"以學生的發(fā)展為核心"，注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，理論聯系實際的能力和遷移應用能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過課件演示及地球儀等教具輔助教學,培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學重、難點
重點：說出地球運動的基本規(guī)律。
難點：結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。
教學方法
探究式教學法為主、直觀教學法為輔
教學媒體
課件、地球儀
教學設計
導入：
情境：一位宇航員驕傲地對爸爸說："爸爸，我已經繞地球轉了20圈了！"爸爸笑著說："孩子，我比你更了不起，我已經繞太陽轉50圈啦，我還準備再轉幾十圈呢！
1)你認為宇航員爸爸的話可信嗎?
2)你知道這位宇航員爸爸的年齡嗎?理由是什么?
考點梳理
1、地球自轉和公轉的`基本規(guī)律
2、晝夜交替現象
3、四季的變化
4、五帶的劃分
考點解讀
一、地球自轉和公轉的基本規(guī)律
中心方向周期地理意義
自轉
公轉
學生活動用地球儀演示地球的自轉。
二、地球自轉產生的地理現象(意義)：
情景導入：在同一時刻，家住中國福州的明明和遠居美國紐約的姑姑打電話互致問候：明明：姑姑，晚上好！姑姑：明明，早上好！
為什么打招呼會有時間的差異呢?
課件展示圖片及思考內容，學生回答。
歸納：地球自轉產生的地理現象有：晝夜交替和時間的差異。
三、地球運動產生的地理現象(意義)
學生活動用地球儀演示地球的公轉。
課件展示圖片及思考內容，學生回答。
歸納：地球公轉的特點：地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。(造成太陽直射在南、北回歸線之間移動。)
地球運動產生的地理現象(意義)之一：四季的變化
地球運動產生的地理現象(意義)之二：五帶的劃分
課件展示自測內容，指導學生完成。
釋疑"導入"情景。
教學反思：本節(jié)復習課教學是為了進一步深化學生對于"地球的運動"知識的理解。該內容屬于初中地理學科的核心內容，它可以培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，也可以調動學生的學習積極性和養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。由于這部分內容比較抽象和過于宏觀，因此借助一定的教學技術和手段使教學內容形象化和具體化就很重要。利用多媒體課件進行教學，根據教學需要，把收集來的復習自測等圖片資料等的展示，然后從學生的角度出發(fā)，利用地球儀及學生的肢體語言來提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，收到了良好的復習效果。
七年級地理《地球的運動》教案 8
教學目標
1、了解地球公轉運動的方向，周期，地軸傾斜等基本特征。
2、了解地球公轉運動產生的正午太陽高度變化，晝夜長短變化，五帶劃分等地理現象。
重點難點
太陽高度
教學過程
一、觀測標影的發(fā)現（分3步探討觀測標影的啟示）
1、探討觀測標影日變化的啟示
【圖4－9】用燈泡模擬太陽的觀察過程。（紙上先確定東西南北方向）
【圖4－10】太陽東升西落造成標影方向和長度變化的原理，以及正午太陽高度的概念。
【思考P128】
2、探討標影季節(jié)差異的啟示，從標影季節(jié)差異發(fā)現正午太陽高度季節(jié)變化規(guī)律。（夏高冬低）
【討論P128】
3、探討標影緯度差異的啟示，從標影緯度差異了解太陽直射點概念，發(fā)現正午太陽高度緯度分布規(guī)律。
實驗可證明：正午太陽高度隨直射點向南北兩側遞減。
從而導致標影由直射點向南北兩側增長。
二、地球的公轉
1、棋標的影子：
（1）一天之內有長短變化
�。�2）同在中午時（同一天里），緯度不同，長短也不同。
�。�3）同在中午，季節(jié)變化，長短也會發(fā)生變化。
其中造成（3）現象的是因為太陽高度會隨季節(jié)的變化而變化。
其根本原因是地球在作公轉。
2、讀圖
�。ㄒ唬┕D方向與自轉方向一致，北極上空看，繞日逆時針運轉。
�。ǘ┕D時，地軸是傾斜的，傾斜的角度和方向始終不變，地球北極始終指向北極星附近。
【PS】春分：3月21日前后；夏至：6月22日前后
秋分：9月23日前后；冬至：12月22日前后
(以上僅指北半球而言，南半球情況相反)
公轉一周即一年，約為365.2422天
三、正午太陽高度的變化
【實驗P131】
【PS】
（1）讓地球儀繞日公轉時，使北極始終朝向事先確定的某個遙遠的方向。
�。�2）過地球儀球心，與桌面平行的面為公轉軌道面。
【得出結論】
1、夏至日直射點所在的緯度稱為北回歸線；（北半球的日期）
冬………………………………南………。
一年中，太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。
進一步分析可知，正午太陽高度的緯度分布規(guī)律是：正午太陽高度在夏至日，有北緯23.5度向南北兩側遞減；在冬至日，由南緯23.5度向南北兩側遞減；在春分，秋分日，由赤道向南北兩側遞減。
2、正午太陽高度夏季高，冬季低，夏至日最高，冬至日最低的季節(jié)變化規(guī)律。
【PS】
（1）地球繞日運動的方向也為自西向東；其軌道為近似圓形的橢圓。
�。�2）近日點（7月初），遠日點（1月初），地球公轉周期為恒星年（365日6時9分10秒）
四、晝夜長短的變化
1、夏季：晝長夜短冬季：晝短夜長
白晝最長的月份是6月，最短月份是12月
2、北半球：【讀圖P132】
3月21日—9月23日晝長＞夜長夏半年
9月23日—次年3月21日晝長＜夜長冬半年
3、一年中北半球哪一天白晝最長？（6月22日）為什么？
太陽直射點移到其最北端。這一天北極圈出現極晝現象。南半球晝夜長短變化與北半球正好相反。
4、晝夜長短變化是由什么引起的？（太陽直射點的移動）
5、當太陽直射在北緯23.5度時，北半球各緯度晝長是否相等？（不等）有什么規(guī)律？（緯度越高晝越長）
6、南半球各緯度長是否相等？（不等）
7、有什么變化規(guī)律？（緯度越高，夜越長）
8、當太陽直射在南緯23.5度時的情況與直射北緯23.5度的情況有何不同？（正好相反）
五、五帶劃分
1、春節(jié)：哈爾濱人溜冰，看冰燈；廣州人看花市，玩獅舞。
圣誕：歐美大部分國家的人……；澳洲人……。
【引出】緯度高低不同，太陽輻射能不同。主要是因為緯度不同造成的`，有陽光直射的地方，太陽能豐富；陽光斜射的地方，能量分散，熱量較少。
2、【讀圖，思考P135】
�。�1）劃分五帶的依據是什么？
（2）為什么有無陽光直射是劃分熱帶的依據？
�。�3）為什么有無極晝現象是劃分寒帶的依據？寒帶極晝期長時間受陽光照射，為什么還是寒冷？（用手電演示）
【答】寒帶雖有極晝現象，但是由于太陽入射角很小，陽光仍比溫帶少得多。＝＝>>太陽輻射總量由低緯向高緯遞減的原因。
【小結】太陽直射點的位置是決定地球變化的重要原因。
當地球近日點時，太陽直射南半球，南半球獲得太陽能超過北半球，此時，南半球是夏季，北半球是冬季；同理，地球過遠日點時，北半球為夏季。
【作業(yè)】P137——①②③④⑤⑥
七年級地理《地球的運動》教案 9
一．教材分析
1．教學內容
本節(jié)的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學習中具有基礎性地位。
由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。
3．設計思路
本節(jié)內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創(chuàng)設問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質疑，探究交流，歸納，實現自主學習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的地理學習能力。
二、學情分析及學法指導
高一學生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據課標的要求和本節(jié)的知識結構，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，我在教學中采用以下學法指導。
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，發(fā)揮學生學習的.主動性，使學生學會
合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
三、教學目標：
�。ㄒ唬R與技能
1.了解晝夜更替現象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學會晨昏線的判讀
�。ǘ^程與方法
通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發(fā)現問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
�。ㄈ楦�、態(tài)度與價值觀
通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態(tài)度和熱愛生活的情操。
四、教學重點，難點
1．重點：晝夜更替現象；晨昏線
2．難點：晨昏線的應用
五、教學方法
1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。
2．學法：引導學生自主探索，創(chuàng)造機會讓學生合作、探究、交流。
六、教具準備:
地球儀、手電筒，多媒體教學軟件
七、教學過程
略
七年級地理《地球的運動》教案 10
【教學目標】
科學概念：
1、火山和地震會改變地球表面的地形。
2、火山和地震是由于地球內部的運動造成的。
3、地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。
3、認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學重點】
火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。
【教學難點】
地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料。
教師演示：
火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動
1、教師介紹
火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分�？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈�，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的.層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。
七年級地理《地球的運動》教案 11
教學目標
知識目標
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過理解地球公轉及其產生的 地理現象之間的內在聯系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過 教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
教學建議
關于四季的劃分的 教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農業(yè)生產的指導意義。
關于五帶的劃分的 教學建議
這部分 教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關于正午太陽高度的變化的 教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂 教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現，要視太陽直射點的位置而定。 教師在 教學中要力求使學生明確這一點。
關于晝夜長短的變化的 教學建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極晝現象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學設計方案
〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2． 提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》
2． 提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時，晨昏線（圈）與經線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時，晨昏線（圈）與經線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內極晝）
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內極夜）
〖四季劃分的. 教學〗
1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。
3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據
探究活動
【活動主題】
南極圈內地區(qū)與北極圈內地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數有什么不一樣，為什么會不一樣？
【活動步驟】
理解極晝和極夜的產生的原因
理解產生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉的規(guī)律（尤其是在公轉軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化）
描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡
查找與以上資料相關的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式：
�。�1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報
（2）制作多媒體課件進行演示
七年級地理《地球的運動》教案 12
一、自我介紹
各位評委老師和領導好！我今天抽取的說話題目是《地球的運動》。
二、說課內容
我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：
�。�1）說教材
�、俳滩牡牡匚慌c作用
本節(jié)內容是九年義務教育教科書（人教版）《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的內容，本節(jié)教材的內容有：①地球自轉，②地球公轉，③五帶的劃分。本節(jié)內容也是初中地理教材中公認的難點。教材圍繞“地球自轉、公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。
�、诮虒W目標
根據據教學大綱對本節(jié)課的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生，使學生全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面。
一是知識技能目標：使學生初步學會用地球儀和光源演示地球的自轉；掌握地球自轉的方向、周期和特點；使學生學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖；掌握地球公轉運動的方向、周期和特點；理解地球上晝夜變化和四季變化產生的原因。
二是過程方法目標：在有關事實的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論；通過教學能使學生能夠通過讀圖說出四季的劃分的依據和五個熱量帶的名稱范圍。
三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察地球的運動，說明物質是運動的，物質的運動是有規(guī)律的。并通過學習使學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，初步樹立正確的科學宇宙觀。
�、劢虒W重、難點
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點是：地球的自轉和公轉的基本特點以及由此產生的地理現象。本節(jié)教材難點內容也是地球的自轉和公轉的基本特點以及由此產生的地理現象。我確定這個難點的依據是地球的動動本身就是十分抽象，很復雜的問題，而且學生又不能真的置身地球之外來親自觀看！再加上學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
如何把握重點，突破難點，實現本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教學有法、教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
�。�2）說教法
在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法、結合多媒體動畫演示法和演示實驗法。
我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是本節(jié)課的內容具有動態(tài)變化的特點而且比較抽象，把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現出來，變難為易，學生更容易理解。
�。�3）說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標�；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的.辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
（4）教學程序
按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，本節(jié)課我是這樣設計的：構建七個問題情景，三個活動，兩次合作討論來完成教學。
�、傩抡n的導入
本節(jié)課在導入過程中，首先復習上一節(jié)《地球和地球儀》的相關內容（比如，地球的基本特征，大小，地球儀上經線，緯線等）。然后再通過播放“地球運動”的實況錄像或課件，請學生認真觀看。
�、谥v授新課
本節(jié)教材第一部分內容是地球自轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生帶著下列問題去閱讀課文前兩段：
問題一：什么是地球的自轉？地球繞著地軸不停的旋轉叫做地球的自轉。
問題二：地球自轉的方向是如何的？地球自轉一周的時間是多少？
�。ㄗ寣W生帶著問題閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力）
結束兩個問題后，便是第一個活動：
讓學生分小組用地球儀演示地球的自轉。讓每組的學生討論，最后舉一個可以證明地球自轉的例子。這樣可以考察學生是否真正理解地球的自轉。
第二個活動：
利用光源和地球儀，演示晝夜的變化。
問題三：課本P10中活動3中“暢暢和姨媽的問候”中兩個為什么會有時差？
根據學生回答的結果，引出“東早西晚”等。
講完地球的自轉后，繼續(xù)播放多媒體課件（地球的公轉），并結合課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：
問題四：什么是地球的公轉？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉。
問題五：地球公轉的方向是如何的？（西向東繞太陽轉公轉方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉——以地軸為中心，公轉——以太陽為中心，自轉、公轉同時進行。）
問題六：地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉的？
�。ㄒ陨蠋讉�問題，讓學生鍛煉比較學習法）
問題七：什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？這個問題讓學生看課本回答。
這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學生觀察地理現象獲取信息的能力。
地球運動是自轉運動和公轉運動兩者同時進行，自轉運動產生了晝夜交替，那公轉運動產生了什么地理現象呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察動畫以問題的形式解決。
再次重放地球公轉的動畫，通過觀察動畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結論：一年中，太陽直射點總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，南北緯23.5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念。在此，讓學生掌握四季的劃分情況，并掌握圖1.19中的內容。
活動三：
讓學生自己動手畫地球的公轉示意圖。畫好后，與課本上的進行對比，找出錯誤與不足。
接下來是五帶的劃分。讓學生自己閱讀課文中最后一自然段和讀圖1.20。討論五帶的劃分依據，劃分范圍，各自的特點，加以比較。這樣可以鍛煉學生的讀圖能力和自學能力。我設計了一個表格對這部分內容進行總結，以強化學生的記憶效果。
�、壅n堂訓練
為了鞏固本節(jié)課內容我設計了一些練習題：
�。�1）一年之中,長葛每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？
�。�2）一年之中, 長葛每天白晝的時間一樣長嗎 什么季節(jié)較長 什么季節(jié)較短。
�。�3）假設地球不自轉，能否產生晝夜更替的現象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？
�。�4）假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現？
設計意圖：培養(yǎng)學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。
�、苷n堂小結
總結本節(jié)課的內容，再次點出本節(jié)課的重，難點。
⑤布置作業(yè)
完成本節(jié)課的訓練冊。
�。ㄎ澹┙虒W體會
在本節(jié)課的設計過程中，我在嘗試建立新的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，給學生以思考的空間，給學生以大膽發(fā)言的機會，鼓勵和表楊學生，激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納能力，實驗能力和自主學習的能力。
由于本人經驗不足，請評委老師給予批評和指正，謝謝大家！
七年級地理《地球的運動》教案 13
一、教學目標：
1、知識與能力：了解地球自轉的運動方向，特征。
了解地球自轉的地理意義。
2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對地理知識的學習興趣。
二、教學重難點：
1、教學重點：地球自轉的.基本特征。
2、教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。
三、教學過程：
引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。
講解：上節(jié)課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。
提問：什么是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)
太陽在空中是怎樣運動的?(東升西落)
得出結論:地球自轉的方向是自西向東。
提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)
一天的晨昏現象呈現怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))
得出結論：地球自轉的周期為24小時，一天。
提問：由于地球自轉可以導致什么地理現象?(晝夜更替)
分析問題：晝夜更替的原因?
(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)
思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差)
(地球自轉周期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時)
計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分)
四、板書設計：
地球的自轉
1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。
2、方向：自西向東。
3、周期: 24小時(一天)
4、地理意義：晝夜更替
經度時差
5、地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?
135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分
七年級地理《地球的運動》教案 14
教學目標：
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3、用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。
4、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教學準備：
地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學方法：
演示、觀察、討論、比較、歸納
教學過程：
[導入]
當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？
一、地球的自轉
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據
[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。
[觀察討論]
�。�1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？
�。�2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）
地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區(qū)產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉還會產生時間的差異
[設問]
1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的.時間應是幾點？（下午2點）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）
[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉動？
二、地球的公轉
[學生觀察討論]地球公轉的規(guī)律，將結論填在表1
[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）
[分組討論]結合生活實際，逐一討論
�。�1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規(guī)律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）
�。�2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律？（春—夏—秋—冬依次回答）
（3）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害？什么季節(jié)最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）
�。�4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱有多有少，而產生了季節(jié)變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？
[演示觀察]
（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）
�。�2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
�。�3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規(guī)律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。
[歸納總結]由于地球公轉，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律的變化，因此形成了四季。
[過渡]同一緯度不同時間所接受到的太陽光熱不同。那么，同一時間不同緯度地方所接受到的太陽光熱會一樣嗎？（如：在夏季，赤道地區(qū)、北緯40度地區(qū)、北極地區(qū)太陽照射情況一樣嗎？地面冷熱一樣嗎？）
三、五帶的劃分
[活動]太陽直射點移動的范圍如何？小組為單位歸納，畫一幅簡圖加以說明。
[教師點撥說明]太陽直射點移動的范圍最北可達北緯23.5度，最南可達南緯23.5度。南北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽直射。
[投影]地球上的五帶圖
[分組活動]分三個大組，分別代表熱帶、南北溫帶、南北寒帶，觀察思考：各溫度帶的范圍、有無陽光直射、獲得熱能多少。
[角色扮演]各組派一名同學上講臺展示所代表溫度帶景觀圖片并介紹其特點
七年級地理《地球的運動》教案 15
一教材分析
1、教材內容
《地球的運動》是義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)的內容有：①地球自轉；②地球公轉兩部分。
2、編排意圖及前后聯系
這節(jié)內容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，這樣編排符合學生的認知規(guī)律，從而使學生從靜態(tài)到動態(tài)的認識地球，形成完整的認識。并為今后的學習奠定了基礎。
3、本節(jié)教材的地位和作用
4、課時安排
本節(jié)內容在實際的教學活動中應設計為兩課時：第一課時完成自轉的全部內容和公轉的方向周期等內容；第二課時重點解決公轉產生四季的變化和五帶的形成等內容。今天我要說的是第二課時。
5、具體內容分析
6、教學目標：
�。�1）、培養(yǎng)學生用地球儀正確演示地球的公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律的能力。
（2）、培養(yǎng)學生利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化的能力。
�。�3）、能利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
�。�4）、德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
重點：地球公轉運動的基本特點及所產生的.地理現象。
難點：四季的形成。
教具準備：
地球公轉運行儀，皮球、多媒體CAI課件等。
二、學法指導
重點指導學生利用自己的實踐和生活經驗，并借助地球儀，通過分組活動，動手演示、親身體驗、觀察討論、讀圖分析、合作探究等形式來學習地球的公轉。
三、教法
1、努力探索新的教學模式
2、本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要做到源于生活，用生活解讀地理。
3、指導學生合作探究活動，分組演示、觀察討論、讀圖分析，配合課件的播放和老師的點撥，調動全體學生參與課堂，從而突出重點突破難點。
七年級地理《地球的運動》教案 16
一、教學目標
1、能夠說出地球自轉和公轉的方向、周期、速度。
2、通過對地球運動特點的探究，提高探究分析的能力。
3、養(yǎng)成仔細觀察、求真務實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】
地球運動的方向、周期。
【難點】
地球運動的速度。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體導入。播放歌曲《365個祝福》展示歌詞“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個祝�！�，并提問學生一年到底有多長？進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┑厍蜃赞D
1、定義
【教師活動】教師播放地球自轉的flash動畫，請學生觀看動畫并結合教材，說出地球自轉的定義。
【學生回答】地球繞其自轉軸的運動，叫做地球自轉，地球自轉軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。
2、方向
【教師活動】教師展示“圖1、15地球自轉示意”，并提問：
�。�1）請說出地球自轉方向。
�。�2）從北極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態(tài)？
�。�3）從南極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態(tài)？
【學生回答】
（1）自西向東
（2）逆時針方向
�。�3）順時針方向
【教師總結】自西向東，北逆南順。
3、周期
【教師活動】教師提問學生：地球自轉的周期是24小時嗎？請學生結合教材回答。
【學生回答】自轉的'真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點，周期為23小時56分4秒；當以太陽作為參考點的時候，為太陽日，時間是24小時。
4、速度
【教師活動】教師補充有關線速度和角速度的概念：做圓周運動的物體，在單位時間內所轉過的弧長，叫做線速度；在單位時間內所轉過的角度，叫做角速度。
【教師活動】教師展示“圖1、16地球自轉角速度和線速度”，并請學生觀察圖回答，地球在自轉過程中，角速度和線速度是如何變化？
【學生回答】地球自轉角速度處處相等，地球自轉的線速度從赤道向南北兩極遞減。
【教師補充總結】地球自轉的角速度除極點外處處相等，地球自轉的線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
�。ǘ┑厍蚬D
1、定義、方向、周期
【教師活動】教師請學生結合教材自主學習，歸納總結出地球公轉的定義、方向和周期。
【學生回答】地球繞太陽的運動叫做地球公轉。同地球自轉方向一致，地球公轉的方向也是自西向東。地球公轉一周的時間單位是1年，其時間長度為365日6時9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教師活動】教師首先補充講解近日點和遠日點的概念，并展示對應的示意圖。
地球繞太陽公轉的軌道是一個橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點上，而焦點是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時會近一點，有時會遠一點。離太陽最近的時候是近日點，在1月初；離太陽最遠的時候是遠日點，在7月初。
【教師補充總結】開普勒行星運動第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線在相等的時間內掃過相等的面積。并展示地球公轉軌道示意圖，請學生以小組為單位根據開普勒行星運動第二定律來判斷近日點和遠日點的地球運動角速度和線速度的快慢。
【學生回答】在近日點，角速度和線速度快；在遠日點角速度和線速度慢。
【教師補充總結】近日點，角速度和線速度是最快的時候；遠日點，角速度和線速度是最慢的時候。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師活動】請同學們根據所學知識判斷一下，北半球夏半年（圖中遠日點所在的半圈）的日數是186天，冬半年（圖中近日點所在的半圈）的日數是179天。造成這種天數差異的原因是什么？
【學生回答】因為北半球的夏半年處在遠日點所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運動速度慢，所以花費時間長，日數就多；而北半球的冬半年處在近日點所在的半圈，同樣的距離，地球運動速度快，所以花費的時間比較短，日數就比較少。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：坐地日行八萬里講的是地球的自轉線速度，請同學們課下搜集能夠體現地球運動有關的詩句，一起來分享。
四、板書設計
地球的運動
一、地球自轉
�。ㄒ唬┒x
�。ǘ┓较�
（三）周期
�。ㄋ模┧俣�
1、角速度
2、線速度
二、地球公轉
�。ㄒ唬┒x、方向、周期
�。ǘ┧俣�
1、角速度
2、線速度
七年級地理《地球的運動》教案 17
一、內容分析與學法指導
本節(jié)主要內容是地球自轉運動以及產生的地理現象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點，尤其是初中生。因此，我在教學設計時，注意以下幾點：
1.做好內容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現象描述，輕原理分析。
2.充分利用學生的生活體驗和感受。
3.探究式教學貫穿始終，采用多媒體現代化手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應地理現象之間的因果聯系。
二、教學目標
1.知識與技能
⑴用地球儀正確演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。
�、朴煤唵喂ぞ哒_演示晝與夜，以及晝夜更替。
⑶用實例說明地球自轉運動所產生的地理現象。
2.過程與方法
�、艅邮盅菔荆兄厍虻倪\動，發(fā)展空間想象力。
�、圃谔骄孔匀滑F象產生的原因過程中，掌握科學方法，也體現了“學習對生活有用的地理”的觀點。
3.情感、態(tài)度和價值
�、琶靼兹魏蔚乩憩F象都有成因，樹立實事求是的科學態(tài)度和正確的人地關系。
�、婆囵B(yǎng)堅持真理，崇尚科學的精神。
三、教學重、難點
1.用地球儀演示地球的自轉，并解釋運動規(guī)律。
2.正確列舉實例說明地球運動所產生的地理現象。
四、教學方法與手段
1.運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的空間概念。
2.充分利用學生已有的知識和生活體驗，幫助學生將零散的感性認識上升為理性認識。
3.探究式組織教學。
五、課時安排1課時
六、教學過程
問題導入新課，激發(fā)探究欲望大屏幕展示問題。
1.人們白天工作、學習，夜晚休息，為什么會有這樣的規(guī)律？
2.太陽會從西邊出來嗎？
3.2006年世界杯足球賽在德國舉行，中國的球迷們?yōu)槭裁纯傇诎胍蛊鸫灿^看現場直播？
對問題稍做思考，舉手示意自己是否知道。
對地球的運動狀態(tài)建立整體感性認識播放多媒體課件：
1.宇宙中的地球（宇宙→銀河系→太陽系）
2.地球的運動（自轉與公轉同時進行）
觀看視頻
探究地球自轉運動的規(guī)律在播放“地球的運動”課件時，突出地球的自轉，引導學生觀察其運動方向。觀察地球自轉的方向并說出自轉周期。
用地球儀演示地球自轉。
探究與地球自轉相關的地理現象思考問題1
�。ㄗ尳淌夜饩�盡可能暗淡）用手電筒從側面照射地球儀，引導學生觀察下面兩種現象。
1.手電筒光好比太陽光，照到地球儀上，你發(fā)現了什么？
2.如果地球是個透明球體，還會形成白晝和黑夜嗎？
觀察、思考并回答。
繼續(xù)播放地球自轉課件，在晝夜半球分界處劃出晨昏線，并在晨昏線上閃現一個卡通娃娃，隨著地球的自轉，卡通娃娃經歷不同的時間并做相應的活動（起床→上課→午餐→打球→睡覺）
提問：剛才這段畫面，你明白了什么？
至此，你能解答前面問題中哪個問題呀？
觀看并回答。
我來解答
小組討論后解答問題1。
探究問題
2明確卡通娃娃的東西方向，假設你就是卡通娃娃，重新播放剛才的課件，請學生觀察并思考太陽升落情況
到此，你能解答問題2嗎？觀察后回答，可與同桌交流。
我來解答
小組討論后解答問題2。
探究問題
3繼續(xù)播放地球自轉運動的課件，讓悉尼、北京、埃及、紐約四個城市圖標不斷閃現，觀察它們時間的.差異。
總結并延伸。
地球上不同的地方，存在時間差異；以東的地方時間總是早于以西的地方。
想一想：兩地時間相差一小時，經度相差多少度？
至此，你能解答問題3嗎？觀察、討論并回答。
小組討論。
我來解答。
小組討論后解答問題3。
動手實踐
總結歸納布置任務：
用地球儀等工具演示地球自轉運動，并舉例說明與之相關的地理現象。我來演示
小組商討后由代表演示并進行解說。
逆向思維想一想：
地球自轉方向如果是自東向西，我們看到的自然現象會有哪些改變？我愛動腦。
小組討論后進行交流。
學生質疑解答學生的問題質疑
科學史教育大屏幕呈現課本9～10頁的閱讀材料“是天轉還是地轉？”
標題的答案已不言而喻，但是聽完這篇材料后，你有什么感想？
總結與展望：
人類在認識自然界的過程中，要付出艱苦的努力，有時還要與錯誤勢力作斗爭，甚至是付出生命的代價，這時，堅持真理，不怕犧牲的無畏精神十分可貴。然而太陽仍不是宇宙的中心，太陽系也只不過浩瀚宇宙銀河系的一小分子。下節(jié)課，我們學習地球的公轉并尋找第二組問題的答案，課下，同學們可對其多做些了解。學生代表有感情地朗讀材料。
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