高中地理教案15篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的高中地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。
情感目標(biāo)：
通過填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí) 地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析：
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙常淮擁壬釹叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?
教材又通過"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
幾種地形有關(guān)的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔�是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語言。使學(xué)生易于理解。
總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的'山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
教法建議：
等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容， 教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題。
"地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過 教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組討論后，由學(xué)生代表說明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 教師給予糾正、補(bǔ)充，通過討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
"分層設(shè)色地形圖"的 教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
"地形剖面圖"部分的 教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
〈 教學(xué)手段〉
計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。
〈 教學(xué)過程〉
（引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來的呢？
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：地面高度的計(jì)算方法。
提問：圖上甲的高度是多少？
學(xué)生看圖回答：
�。�1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度
（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)， 高度為1000米，這是相對(duì)高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
（ 板書）一.地面高度的計(jì)算方法
1.海拔
2.相對(duì)高度
�。ǔ修D(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖。
講授新課
（ 板書）二、等高線地形圖
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：等高線地形圖
提問：
1.這是什么？（一個(gè)山體）
2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：分層設(shè)色地形圖
�。� 板書）分層設(shè)色地形圖
（學(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈 板書設(shè)計(jì)〉
第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏
一、地面高度的計(jì)算方法
1.海拔
2.相對(duì)高度
二、等高線地形圖
1.等高線的概念
第二課時(shí)：
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。
高中地理教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.? 了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
2.? 通過學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。
4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
過程與方法
1.? 通過對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.? 自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的`條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點(diǎn)看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.? 理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2.? 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料和地圖
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)呢?
下面我們先看一段錄像，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。
教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?
生：畜牧業(yè)。
師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認(rèn)識(shí)兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
板書：第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
講述：大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌?/p>
出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”
提問： 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?
2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?
3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?
請(qǐng)大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問題。
板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。
3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
�、诘貜V人稀、土地租金低;
�、劬嗪８劢�、水陸交通便利。
高中地理教案3
教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容通過教學(xué)過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。總之，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點(diǎn)。
過程與方法
(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的`地理資料的能力，同時(shí)運(yùn)用資料說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生開心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點(diǎn)
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
多媒體展示：現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動(dòng)過程中，會(huì)破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會(huì)沉積下來，形成堆積地貌。后導(dǎo)入正題。
展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響
2、認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程
自查自糾(5分鐘)針對(duì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，教師多媒體展示預(yù)習(xí)學(xué)案答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出要求(認(rèn)真獨(dú)立，記憶基礎(chǔ)，對(duì)照答案，改正錯(cuò)誤，標(biāo)注疑難，準(zhǔn)備探究)
[學(xué)生自主探究合作一]合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問題
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時(shí)組內(nèi)成員應(yīng)該共同參與，說出自己的觀點(diǎn)
3、小組合作探究時(shí)應(yīng)全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達(dá)成共識(shí)
請(qǐng)學(xué)生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學(xué)生的信息(尤其錯(cuò)誤信息)以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。
[多媒體展示]討論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對(duì)地貌的影響有哪些?
作用形式概念對(duì)地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕
下蝕垂直于地面的侵蝕
側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來的。河谷發(fā)育和演變過程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。
SHAPE MERGEFORMAT
[展示點(diǎn)評(píng)]教師提出要求：
1、小組成員回答問題時(shí)要脫離課本
2、小組成員的回答應(yīng)代表本組的觀點(diǎn)
3、小組展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽
4、小組展示完后，其他小組可起立點(diǎn)評(píng)(問題存在分歧的時(shí)候)
小組輪流展示完畢后，小組互評(píng)，后師生共同完成下表。
溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對(duì)河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)伸長加深展寬
3、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適?
并說明理由。學(xué)生搶答展示。
4、【重點(diǎn)點(diǎn)撥】河谷形成過程的動(dòng)畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。
5、[重點(diǎn)提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適?
高中地理教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀慌囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學(xué)習(xí)山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊�。培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動(dòng)分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽和欣賞別人，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學(xué)，樹立事物是運(yùn)動(dòng)的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重點(diǎn)
1、 山地的三種類型。
2、 山地對(duì)交通的影響。
難點(diǎn)
1、正確判斷背斜和向斜
2、 閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學(xué)方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)法
教材分析及教學(xué)策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐饰隽松降貙?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山地的.形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個(gè)是山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。
對(duì)褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構(gòu)造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構(gòu)造的形成講起的。它們是學(xué)習(xí)褶皺山和斷塊山的基礎(chǔ)，但不是最后的落腳點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對(duì)比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學(xué)生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學(xué)生將來有機(jī)會(huì)到野外觀察火山提供一個(gè)基本常識(shí)。
導(dǎo)入
【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個(gè)問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一直呢？這節(jié)課我們就來研究這一問題。
【板書】第二節(jié) 山地的形成
一、褶皺山、斷塊山、火山
【引導(dǎo)】什么叫褶皺、斷層呢？
(教師在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)
【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。
【板書】1、褶皺山
①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形）
【指導(dǎo)讀書】褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？
(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖，并標(biāo)出受力方向)
【板書】②形態(tài)：背斜和向斜
�、垴薨櫺纬蛇^程：
【提問】同學(xué)們仔細(xì)觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？
【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成"背斜成谷、向斜成山"的形態(tài)。)
【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看！有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？
【學(xué)生回答】略
【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關(guān)系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。
【板書】④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）與逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）
�、荼承迸c向斜的比較：
【出示投影片】背斜和向斜同學(xué)們弄清楚了嗎？下面我們通過這一表格再來比較一下。背斜向斜比較表。
【說明】由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较�，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規(guī)模褶皺山只有幾十米。
【轉(zhuǎn)折過渡】書頁紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形--褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力或張力超過了巖石的強(qiáng)度，巖層會(huì)怎樣？(巖層會(huì)斷裂錯(cuò)開)
【板書】2、斷層山──巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）
(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)
【教師講解】從斷層兩側(cè)巖塊的相對(duì)移動(dòng)方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出，相對(duì)上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側(cè)相對(duì)下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。
斷層在山區(qū)是經(jīng)常可以看到的，常常表現(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶，由于巖石破碎，易受風(fēng)化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流。
由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡(jiǎn)稱斷塊山。斷塊山是地殼運(yùn)動(dòng)過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。它的規(guī)模大小不等，大的斷塊山可以延伸數(shù)千米，如我國的華山(圖4．13)等，小的只有幾十米。
【出示投影片】
斷 層
成因 巖石受力破裂，并沿?cái)嗔衙嬗忻黠@相對(duì)錯(cuò)動(dòng)、位移（即發(fā)生錯(cuò)位）的斷裂構(gòu)造叫斷層。
地形 斷層面-陡崖
斷層線-巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉、或湖泊
上升的巖塊形成塊或高地
下沉的巖塊常形成谷地
圖示
【轉(zhuǎn)折過渡】除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢？試舉一例說明。
【學(xué)生思考后回答】有，如富士山屬于火山。
【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢？這就是我們要研究的下一個(gè)問題。
【板書】3、火山
【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P75思考：
�、傩鋷r高原和火山有什么聯(lián)系與區(qū)別？
�、诨鹕接赡膸撞糠謽�(gòu)成的？
�、刍鹕降囊�(guī)模是否相同？
【學(xué)生回答】
�、俾�(lián)系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時(shí)候會(huì)沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。
區(qū)別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。
火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。
�、诨鹕接苫鹕娇诤突鹕藉F兩部分組成。
③火山的規(guī)模大小不一，大火山的相對(duì)高度可達(dá)4 000～5 000米，火山口直徑為數(shù)百米；小火山的相對(duì)高度不及100米。
【板書】（在學(xué)生回答時(shí)教師板書相應(yīng)內(nèi)容）
�、傩鋷r高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
�、垡�(guī)模：大小不一
【教師講解】我們雖然了解了火山的構(gòu)造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢？下面我們對(duì)其作具體講解。(讀圖4.14)
【教師補(bǔ)充講解】火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個(gè)中央低凹的封閉洼地，有時(shí)候會(huì)積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)。
火山錐是由火山碎屑物質(zhì)和噴涌出來的巖漿在流動(dòng)過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發(fā)形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。
【轉(zhuǎn)折過渡】通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對(duì)人類有什么影響呢？我們這節(jié)課主要從山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憗碚f明。
【板書】
二、山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?/p>
【指導(dǎo)讀書】閱讀教材P76思考：
1．山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懼饕w現(xiàn)在哪些方面？
2．一般情況下，山岳地區(qū)的交通運(yùn)輸線主要以什么方式為主，為什么？
3．山岳地區(qū)的交通運(yùn)輸線路的選取原則？為了達(dá)到線路的技術(shù)要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路應(yīng)注意什么問題？
【學(xué)生回答】
1．對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇、交通運(yùn)輸線路的分布和延伸方向影響較大
2．一般情況下，山岳地區(qū)的交通運(yùn)輸線主要以公路為主，而后才是鐵路。
因?yàn)樵谏皆赖貐^(qū)修建交通運(yùn)輸干線，不僅成本高，難度也比較大。為了降低修建成本和難度，在山岳地區(qū)，人們通常優(yōu)先建造成本較低、難度較小的公路，其次才是鐵路。
3．地勢(shì)相對(duì)和緩的山間盆地和河谷地帶。
為了達(dá)到線路的技術(shù)要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路往往需要迂回前進(jìn)。
【思考題】
1．在斷層處修建水庫，大型工廠行不行？（不行，容易滑坡）
2．北京地址平面圖上，從古到今，為什么總是缺一個(gè)西北角？
板書 第二節(jié) 山地的形成
一、褶皺山、斷塊山、火山
1．褶皺山
�、俑拍睿簬r層彎曲變形（連續(xù)性變形）
②形態(tài)：背斜和向斜
�、垴薨櫺纬蛇^程：
�、苷匦危�"背斜成山、向斜成谷"）與逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）
�、荼承迸c向斜的比較：
2．?dāng)鄬由僵ぉr層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）
3．火山
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
�、诮M成：火山口和火山錐
�、垡�(guī)模：大小不一
二、山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?/strong>
作業(yè) 地理填充圖上的練習(xí)
高中地理教案5
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。
2.教學(xué)難點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
教學(xué)過程
1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。
回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結(jié)
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
課后習(xí)題
探究地中海氣候的特點(diǎn)
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動(dòng)畫的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。
第二節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。
2、過程與方法:會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì),并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);
2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì),并用規(guī)范的語言來表達(dá)。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧!
我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長,一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過對(duì)未來某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來分析未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請(qǐng)同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值,對(duì)比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。
【活動(dòng)】探究一 高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響
活動(dòng)一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響
活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請(qǐng)同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的.分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)
活動(dòng)一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向
教師引導(dǎo):先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。
學(xué)生活動(dòng):畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。
4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。
活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識(shí)全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策,樹立合作意識(shí)和全球意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對(duì)人類活動(dòng)帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?帶著這三個(gè)問題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)�！景鍟�
【活動(dòng)】教學(xué)過程
活動(dòng)一
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識(shí)的準(zhǔn)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。
請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來,我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來考一考大家~
不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?
接下來,我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個(gè)小組記得最多!
“是誰帶來,遠(yuǎn)古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測(cè)和研究表明,過去半個(gè)世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級(jí)退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過程呢?請(qǐng)同學(xué)們完成第3問,運(yùn)用整體性的原理,將選項(xiàng)填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過程。
據(jù)研究表明,人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化
高中地理教案6
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過程與方法通過學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)
運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說出某地區(qū)的地理位置。
教學(xué)關(guān)鍵
運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互
聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)
學(xué)生發(fā)言：中國、亞洲、日本??
(二)新授
板書第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。
板書一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”
1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸
亞洲和歐洲的.大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學(xué)生通過閱讀圖1-1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問亞洲的地理位置如何呢?
板書3.亞洲的地理位置
(1)經(jīng)緯度位置
北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。
我們通過對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來說明。
承接通過我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來描述一下。學(xué)生通過讀地圖1-1，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述。活動(dòng)分小組討論，發(fā)表各自意見，然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲：
緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間
總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。
點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學(xué)生小組探究完成)
高中地理教案7
截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝，其中重旱2428萬畝，因旱飲水困難人口196萬人、大牲畜67萬頭。
一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納
僅僅從自然的角度來看，干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。
1、干旱 干旱通常指因長期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長期的現(xiàn)象，
2、旱災(zāi) 只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害，甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候異常而導(dǎo)致旱災(zāi)。
3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn)：
一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來水持續(xù)偏枯，水利工程蓄水嚴(yán)重不足。
4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因
一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。
二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來降水的西南暖濕氣流幾乎不存在
三是處于周期性的干旱期
四是氣溫顯著偏高
五是隨著人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹，水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重
5、干旱的危害及解決措施
危害：干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大，尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情，冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴，而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
措施：要合理調(diào)配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè)，利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，營造防護(hù)林，發(fā)展節(jié)水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等
6、沙塵暴：
沙塵暴（黑風(fēng)暴）是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴）中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)（冷鋒活動(dòng)），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表，增加了沙塵來源，是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在：強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤，沙埋，嚴(yán)重的大氣污染，影響交通等。通過氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè)，目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度，關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作，如建設(shè)防護(hù)林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過度開墾和過度放牧，對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣免耕法，加強(qiáng)國際合作等。
7、總結(jié)我國五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況
�。�1）東北地區(qū)盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定，旱災(zāi)頻次較少
�。�2）華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，有“春雨貴如油”的說法。旱災(zāi)頻次居首位
（3）長江地區(qū)伏旱，有農(nóng)諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發(fā)生旱災(zāi)，但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)�？梢跃徑鉃�(zāi)情。
（4）華南地區(qū)春秋旱
（5）西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)
總的說來，我國旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。
二、練習(xí)題
讀圖（圖中直線為總趨勢(shì)線）
1、圖示資料，表示北京氣候的是
A ①和② B ①和③ C ②和④ D ③和④
2、分析圖示資料可知
A兩地近50年來氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)
B 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系
C 我國越向西北內(nèi)陸降水變率越小
D 兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致
3、圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來的影響是
A 沙塵暴發(fā)生的頻率增加 B 植被的覆蓋率提高
C 作物的生長期縮短 D 氣溫的年較差減小
4、(10分)[地理—自然災(zāi)害與防治]
干旱災(zāi)害是中國主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，讀圖回答下列問題。
�。�1）判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)(寫序號(hào))并說明依據(jù)。(3分)
�。�2）分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。(4分)
�。�3）說明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。(3分)
1近年，浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的.沙塵，隨高空氣流運(yùn)行，導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色�；卮�5～7題。（20xx年廣東卷）
5、這次沙塵暴的源地是
A.中亞和中國西北部 B.北美中南部 C.撒哈拉大沙漠南部 D.澳大利亞中部
6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是
A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇
C.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升 D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉
7、中國北方一些大城市附近地區(qū)，春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是
A.高壓脊過境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地?fù)P沙 B.裸地面積擴(kuò)大，急行冷鋒經(jīng)過，導(dǎo)致近程揚(yáng)沙
C.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙 D.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流，使高空的沙塵降落
8、圖（一）、（二）、（三）是“我國部分災(zāi)害分布”示意圖，圖（四）是“我國自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）
11）將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi)：
A 洪水 B 風(fēng)暴潮 C 干旱 D 水土流失 E 泥石流 F 臺(tái)風(fēng)
圖示的各自然災(zāi)害中，在我國分布地區(qū)最廣的是 、 。在圖（四）中，地區(qū)I與地區(qū)III共有的自然災(zāi)害是 （多項(xiàng)選擇）；在地區(qū)II內(nèi) 、 災(zāi)害的分布地區(qū)最廣；與其它地區(qū)相比，地區(qū)Ⅳ 災(zāi)害的分布最為集中。
2）（多項(xiàng)選擇）按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類，在圖示的各自然災(zāi)害中，發(fā)生在巖石圈中的是 ，發(fā)生在大氣圈中的是 ，發(fā)生在水圈中的是 。
3）試列舉我國防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例，至少兩件。
答案：
1、A 2、D 3、A
4．（1）②區(qū) 。依據(jù)：②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國旱災(zāi)糧食損失總量的百分比(或 B)、旱災(zāi)面積占全國旱災(zāi)面積的百分比(或C) 均最高。
�。�2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。
�、蹍^(qū)：夏秋季受高氣壓(副高)控制，盛行下沉氣流，于燥少雨
(3)森林火災(zāi)；遙感技術(shù)。
5 C，6 B，7、B
8 （1）A；C；ABCF；C、D；E （2）DE；CF；AB （3）興建長江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫）在黃河中上游(或黃土高原)、長江中上游地區(qū)植樹造林加強(qiáng)水土保持或加固長江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內(nèi)疏通排水通道)
高中地理教案8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
二、能力目標(biāo)
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);
三、情感目標(biāo)
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)
【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請(qǐng)大家閱讀教材P92~93案例1對(duì)其作出回答?
【學(xué)生回答】
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
活動(dòng)
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的`能力)
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)
【板書】
1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請(qǐng)大家閱讀教材P94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化。或者說,每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明:
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷
局部小氣候
水土流失
連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木 森林被破壞
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材P97活動(dòng)
【課堂小結(jié)】略。
板書
第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、生物循環(huán)
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
高中地理教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
過程與方法
1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
�。ㄌ釂枺╆懙厣蠟槭裁磿�(huì)形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請(qǐng)說一說，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動(dòng)物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的.特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻摚瑤熆偨Y(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí)，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）
師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)
課后小結(jié)
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
課后習(xí)題
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）
A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化
D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化
古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花�！睋�(jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）
A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）
A、水分B、光照C、土壤D、熱量
4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是（）
A、溫帶草原帶
B、亞寒帶針葉林
C、亞熱帶常綠闊葉林帶
D、溫帶落葉闊葉林帶
高中地理教案10
教學(xué)課題：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過實(shí)例了解內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中一定要緊密圍繞著課文內(nèi)容中所列舉出來的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了內(nèi)力和外力作用，但是對(duì)于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對(duì)于板塊構(gòu)造學(xué)說在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)并不多，很多地質(zhì)構(gòu)造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課涉及到比較多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理，難度比較大，所以應(yīng)該利用多媒體設(shè)備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。還可以通過實(shí)驗(yàn)和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
通過褶皺山和斷塊知識(shí)的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：1.山地的類型的判斷。
難點(diǎn)：1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個(gè)問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節(jié)課我們就來研究這一問題。
【板書】第二節(jié)山地的形成
【板書】一、褶皺山
【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺
【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢?
(在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)
【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。
【板書】②背斜和向斜
【提問】同學(xué)們仔細(xì)觀察，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢?
【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。)
【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看!有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?
【學(xué)生回答】略
【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)
【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。
【引導(dǎo)】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請(qǐng)看PPT。
【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷都是可靠的。
【板書】④背斜與向斜的比較：
高中地理教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
過程與方法
結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)方法
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】
“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
【教師提問】：
剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？
【教師點(diǎn)撥】：
鐵路運(yùn)輸。那么我們現(xiàn)代的交通運(yùn)輸除了鐵路這種運(yùn)輸方式以外，還有哪些佳通運(yùn)輸方式呢？
【學(xué)生回答】：
公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
教師點(diǎn)撥師：對(duì)，我們現(xiàn)代社會(huì)的交通運(yùn)輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。『投影展示圖片』
下面，我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
【學(xué)生活動(dòng)】：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線
【教師引導(dǎo)】：
以上就是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題的時(shí)候，應(yīng)該如何去合理選擇交通運(yùn)輸方式呢？
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式
【學(xué)生活動(dòng)】：
展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來
【教師點(diǎn)撥】：
選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過能力
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)
【教師引導(dǎo)】：
在現(xiàn)代社會(huì)，如果我們只有一種交通運(yùn)輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，我們往往要用到兩種以上的交通運(yùn)輸方式。各種交通運(yùn)輸方式聯(lián)合就形成了交通運(yùn)輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運(yùn)輸網(wǎng)呢？
4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局
�。�1）概念
（2）組成要素：
交通運(yùn)輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運(yùn)輸中的點(diǎn)：車站、港口、航空港等。
【教師提問】：
雖然交通運(yùn)輸網(wǎng)具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢？
影響交通布局的因素
【學(xué)生活動(dòng)】：
『投影展示中國鐵路網(wǎng)分布圖』思考：我國鐵路網(wǎng)分布有什么特點(diǎn)？這樣分布的原因可能有哪些呢？
【學(xué)生回答】：
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口與城市眾多，對(duì)交通的需求量大。
【教師點(diǎn)撥】：
由此看來，交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過一個(gè)具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
【學(xué)生活動(dòng)】：
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個(gè)問題：
�。�1）在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設(shè)需要克服哪些自然障礙？
�。�2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
�。�3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何？
�。�4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢(shì)起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【教師點(diǎn)撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路？
【學(xué)生回答2】：因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。
教師點(diǎn)撥：具體有哪些資源分布呢？
【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【教師點(diǎn)撥】：對(duì)，正是由于西南地區(qū)有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當(dāng)?shù)氐馁Y源開發(fā)，把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，南昆鐵路的.修建還考慮了經(jīng)濟(jì)因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何呢？
【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個(gè)縣（市），沿途有十多個(gè)少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【教師點(diǎn)撥】：在這里修建鐵路，可以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們還要考慮社會(huì)的發(fā)展。雖然南昆鐵路的修建有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢？
【學(xué)生回答4】：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
【教師總結(jié)】：
回答得非常好！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。
【課堂小結(jié)】
今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn)；交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
【板書設(shè)計(jì)】：
交通運(yùn)輸方式和布局
一、交通運(yùn)輸方式：
1、五種方式及其特點(diǎn)；
2、交通運(yùn)輸方式的選擇
3、發(fā)展趨勢(shì)
二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局
1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)
2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等
高中地理教案12
一、教材分析
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)通過重點(diǎn)介紹工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。第一目“影響工業(yè)的區(qū)位因素”，教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上，側(cè)重從實(shí)際出發(fā)，分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個(gè)部分。第三目“工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的負(fù)面影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。
2．理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會(huì)、環(huán)境需要對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
3．初步學(xué)會(huì)分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素，并找出其中的主導(dǎo)性區(qū)位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素，
2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素
四、學(xué)情分析
高一的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，農(nóng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不熟悉，以講為主，多分析一些案例。
五、教學(xué)方法
實(shí)例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，城市圖片。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。
七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。[板書]：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境 首先請(qǐng)大家回憶一下影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。（學(xué)生：氣候，地形，土壤，市場(chǎng)，交通運(yùn)輸，政策等。）
�。ㄈ┖献魈骄�，精講點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材回答影響工業(yè)的區(qū)位因素和主要工業(yè)類型及其特點(diǎn)。
師生歸納：
工業(yè)導(dǎo)向類型 區(qū)位布局原則 工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn) 工業(yè)部門舉例
原料導(dǎo)向型工業(yè) 接近原料地 原料不便于長距離運(yùn)輸，或運(yùn)輸原料成本較高;容易腐爛，不能久貯 制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭廠等
市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè) 接近消費(fèi)市場(chǎng) 產(chǎn)品不便于長距離運(yùn)輸或運(yùn)輸產(chǎn)品成本較高;產(chǎn)品容易腐爛變質(zhì) 啤酒廠、家具廠、印刷廠等
動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè) 接近火電廠或水電站 需要消耗大量能量
煉 鋁 廠
勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè) 接近具有大量勞動(dòng)力的地區(qū)
需要投入大量勞動(dòng)力
普通服裝、電子裝配、制傘制鞋
技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè) 接近高等院�；蚩萍及l(fā)達(dá)地區(qū) 技術(shù)要求高 集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表
承轉(zhuǎn)：影響工業(yè)的區(qū)位因素及主導(dǎo)因素是一成不變的嗎？下面我們具體看幾個(gè)案例
學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究學(xué)案上的6個(gè)案例，得出探究結(jié)論并展示探究結(jié)論
點(diǎn)撥：煤炭產(chǎn)地 原料和交通，交通和市場(chǎng) 數(shù)量，素質(zhì) 政治（國防）
宗教 無污染的小工業(yè)，輕度污染的工業(yè)，嚴(yán)重污染工業(yè)，環(huán)境
教師歸納：（1）在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區(qū)位的最重要因素。例如，鋼鐵工業(yè)。
�。�2）由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，交通運(yùn)輸、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響越來越顯著。
(3)在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)力素質(zhì)等已成為影響工業(yè)區(qū)位的重要因素，并形成了一批新興工業(yè)區(qū)。例如，美國硅谷，日本筑波科學(xué)城等 。
(4)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及一個(gè)地區(qū)的政策環(huán)境和文化環(huán)境等，對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響。
承轉(zhuǎn)：工業(yè)往往是集中分布在一定的區(qū)域，而不是孤立存在的，這又是為什么呢？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材并回答工業(yè)地域的概念。
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們來共同分析一個(gè)世界著名的一個(gè)工業(yè)區(qū)——美國東北部工業(yè)區(qū)的形成及發(fā)展特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論學(xué)案中的探究案例得出并展示探究結(jié)論。
點(diǎn)撥：美國東北部五大湖地區(qū) 豐富的煤鐵資源，便利的水陸交通生產(chǎn)上的聯(lián)系
集聚分布在東北部煤鐵資源豐富的地區(qū)（自發(fā)形成了工業(yè)地域）
教師精講：美國工業(yè)最早出現(xiàn)在東北部五大湖地區(qū)，這里有豐富的煤鐵資源、便利的水陸交通，主要發(fā)展了煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、電力工業(yè)和化學(xué)工業(yè)，其中一個(gè)工業(yè)部門的產(chǎn)品往往就成了另一個(gè)工業(yè)部門的原料，各部門之間存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系，所以各部門在這里集聚分布，自發(fā)形成了工業(yè)地域。
承轉(zhuǎn)：美國東北部工業(yè)區(qū)的形成是自發(fā)的，工業(yè)之間存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系。近年來出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和美國東北部工業(yè)區(qū)的形成一樣嗎？
教師點(diǎn)撥：經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的形成往往由政府參與，各工業(yè)部門為共享基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)而積聚在一起。工業(yè)之間是一種空間上的聯(lián)系。
承轉(zhuǎn)：同學(xué)們思考一下當(dāng)美國東北部工業(yè)過分集中會(huì)產(chǎn)生什么問題？
工業(yè)布局會(huì)發(fā)生什么變化？
學(xué)生活動(dòng)：回答問題
出行環(huán)境惡化，以及工業(yè)間爭(zhēng)水爭(zhēng)地爭(zhēng)基礎(chǔ)設(shè)施等問題。
工業(yè)會(huì)向外（向西、向南）分散。
精講點(diǎn)撥：工業(yè)分散有兩種情況。一種是工業(yè)過分集中后出現(xiàn)問題而使得工業(yè)分散。一種是為在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位形成的跨國公司，例如，波音飛機(jī)的零部件生產(chǎn)廠分散在世界各地。
歸納總結(jié)：
承轉(zhuǎn)：工業(yè)的發(fā)展給人類帶來了巨大的財(cái)富，極大的改變了人類的生產(chǎn)生活方式，但他也對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了很大的影響，深刻影響著人與環(huán)境的關(guān)系。我們來看工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響。
學(xué)生活動(dòng)：研讀教材，回答學(xué)案上的問題。
教師精講：二戰(zhàn)后，工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響越來越大，主要表現(xiàn)在哪些方面。1工業(yè)生產(chǎn)對(duì)原材料的需求與自然界中有限的資源能源之間的矛盾越來越突出；2人類對(duì)資源能源的不合理利用也會(huì)造成酸雨等嚴(yán)重的工業(yè)污染，并直接破壞環(huán)境。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。（見學(xué)案）
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
今天這節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)生產(chǎn)與地理活動(dòng)，在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)單元活動(dòng)《學(xué)用電子地圖》。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，對(duì)這節(jié)課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。
九、板書設(shè)計(jì)：
工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境
一、 影響工業(yè)的區(qū)位因素
土地、水源、原料、動(dòng)力、交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策等
二、 工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化
三、 工業(yè)地域的形成
四、 工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
生態(tài)破壞、環(huán)境污染、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境污染
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見下頁)
第三單元 產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境
第二節(jié)：工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境（學(xué)案）
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、了解工業(yè)聯(lián)系與集聚，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。
2、了解并掌握工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的資源、能源供需矛盾，工業(yè)生產(chǎn)帶來的環(huán)境問題及危害。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┯绊懝I(yè)的區(qū)位因素
1、影響工業(yè)區(qū)位的`因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：當(dāng)一個(gè)地區(qū)無法滿足工業(yè)發(fā)展所需要的全部區(qū)位條件時(shí)決策者應(yīng)當(dāng)怎么辦？
工業(yè)區(qū)位論： 韋伯認(rèn)為工業(yè)企業(yè)要盡量布局在成本最低的地點(diǎn)，將運(yùn)輸、勞動(dòng)和集聚（分散）作為影響工業(yè)企業(yè)布局的三大因素
2、 主導(dǎo)因素下的工業(yè)區(qū)位選擇
讀圖填表：
工業(yè)類型 工業(yè)特點(diǎn) 部門舉例[來源:ks5u] 區(qū)位選擇原則
原料指向型工業(yè)
市場(chǎng)指向型工業(yè)
動(dòng)力指向型工業(yè)
廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)
技術(shù)指向型工業(yè)
3、舉例說明工業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了怎樣的變化？
（二）工業(yè)地域的形成
1、不同的工業(yè)部門之間往往存在著各種各樣的聯(lián)系。工業(yè)聯(lián)系主要有兩種情況？
2、工業(yè)集聚的弊端又是什么？針對(duì)這一問題又出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、讀課本相關(guān)內(nèi)容：什么是工業(yè)集聚？工業(yè)的集聚有哪些好處？
4、工業(yè)分散存在哪幾種情況？試舉例說明。
5、工業(yè)地域的概念及形成原因？
6、工業(yè)地域按成因可分為年兩種類型？試舉例說明。
7、思考工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系。
�。ㄈ┕I(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說出世界主要工業(yè)區(qū)的分布與環(huán)境污染的分布之間有何關(guān)系？
2、工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（根據(jù)教材P72）
3、高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)會(huì)帶來哪些環(huán)境污染？（根據(jù)教材P73知識(shí)窗）
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑 惑 點(diǎn) 疑 惑 內(nèi) 容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。
2．理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會(huì)、環(huán)境需要對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
3．初步學(xué)會(huì)分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素，并找出其中的主導(dǎo)性區(qū)位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素， 2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素
二、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬�. 影響工業(yè)的區(qū)位因素
影響工業(yè)區(qū)位的因素主要有 、 、 、 、 、 、 、和 等。
思考：當(dāng)一個(gè)地區(qū)無法滿足工業(yè)發(fā)展所需要的全部區(qū)位條件時(shí)決策者應(yīng)當(dāng)怎么辦？
工業(yè)區(qū)位論： 韋伯認(rèn)為工業(yè)企業(yè)要盡量布局在成本最低的地點(diǎn)，將運(yùn)輸、勞動(dòng)和集聚（分散）作為影響工業(yè)企業(yè)布局的三大因素
�。ǘ�. 主導(dǎo)因素下的工業(yè)區(qū)位選擇
讀圖填表：
工業(yè)類型 工業(yè)特點(diǎn) 部門舉例 區(qū)位選擇原則
原料指向型工業(yè)
市場(chǎng)指向型工業(yè)
動(dòng)力指向型工業(yè)
廉價(jià)勞動(dòng)力指向型工業(yè)
技術(shù)指向型工業(yè)
�。ㄈ┕I(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化
不同時(shí)期，影響工業(yè)區(qū)位的因素是不同的。不同工業(yè)在進(jìn)行區(qū)位選擇的時(shí)候考慮的因素也不同。
案例探究1： 每生產(chǎn)一噸鋼鐵所需的燃料和原料
時(shí)間 煤炭 鐵礦石
早期 8 2
20世紀(jì)初 2 1.8
現(xiàn)代 0.75 1.3
問題：早期的鋼鐵工業(yè)建在 產(chǎn)地。
可見，在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區(qū)位的最重要因素。
案例探究2：鞍鋼和寶鋼的區(qū)位
問題：鞍鋼的區(qū)位 和 ，寶鋼的區(qū)位 和 。
可見，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，交通運(yùn)輸、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響越來越顯著。
案例探究3：鞍鋼與寶鋼工人數(shù)量及文化程度對(duì)比
建廠時(shí)間 工人數(shù)量 工人文化程度
鞍鋼 50年代 50萬 小學(xué)為主
寶鋼 70年代 3萬 高學(xué)歷比例極高
可見，勞動(dòng)力 影響減弱，勞動(dòng)力 影響增強(qiáng)
案例探究4：湖北十堰位于武當(dāng)山北麓中低山區(qū)，被稱為“東方汽車城”，是我國重要的汽車生產(chǎn)和科研基地，1969年，根據(jù)國防安全的需要，將東風(fēng)汽車公司 (俗稱“二汽”)選址在武當(dāng)山北麓這個(gè)交通閉塞、滿目荒涼的山溝里。
問題：湖北十堰汽車基地的區(qū)位因素是 。
案例探究5：河南雙匯集團(tuán)在俄羅斯建立分廠，生產(chǎn)雙匯牌豬肉火腿腸并暢銷俄羅斯，而沒在阿拉伯國家建立分廠生產(chǎn)這種火腿腸．
問題：河南雙匯集團(tuán)沒在阿拉伯國家建立分廠生產(chǎn)豬肉火腿腸是受 因素影響。
�。ǔ修D(zhuǎn)）對(duì)工業(yè)的布局是不是只單單的考慮經(jīng)濟(jì)效益就可以呢？
工業(yè)區(qū)位的主要目標(biāo)是要求經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，其主要的原則是成本最低，利潤最高，污染最小，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)已成為不可忽視的因素。
案例探究6：城市中工業(yè)布置示意圖
問題： 的工業(yè)可以擺在城區(qū)， 的工業(yè)可以設(shè)置在城區(qū)邊緣或者近郊區(qū)， 的工業(yè)應(yīng)布置在遠(yuǎn)離城市的郊區(qū)，并考慮盛行風(fēng)向的影響。
可見， 對(duì)工業(yè)區(qū)位也有不可忽視的影響。
�。ㄋ模┕I(yè)地域的形成
1、工業(yè)地域的概念
2、用區(qū)位分析法分析美國東北部工業(yè)區(qū)的形成
讀圖探究以下問題：
�。�1）根據(jù)圖中資料分析美國最早會(huì)在哪里形成工業(yè)地域？
（2）該工業(yè)地域工業(yè)發(fā)展的條件是什么？
�。�3）在這種條件下可以興起哪些部門？他們之間存在那些聯(lián)系？
�。�4）這些工業(yè)部門的布局有何特點(diǎn)？
3、近年來出現(xiàn)了一些新的技術(shù)開發(fā)區(qū)，其中分布了很多工業(yè)，形成了工業(yè)地域，這些工業(yè)地域的形成與美國東北部工業(yè)區(qū)的形成有何不同？各工業(yè)之間存在什么聯(lián)系？
4、美國東北部工業(yè)過分集中會(huì)產(chǎn)生什么問題/？接下來該區(qū)域的工業(yè)布局會(huì)發(fā)生什么變化？
5、為什么波音飛機(jī)的零部件生產(chǎn)廠會(huì)分散在世界各地？
6、小結(jié)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系。
（五）工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
1、讀教材P72圖3—2—10說出世界主要工業(yè)區(qū)的分布與環(huán)境污染的分布之間有何關(guān)系？
2、工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（根據(jù)教材P72）
3、高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)會(huì)帶來哪些環(huán)境污染？（根據(jù)教材P73知識(shí)窗）
三、反思總結(jié)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1．下列說法正確的是（ ）
A．工業(yè)集聚可獲取規(guī)模效益，因此工業(yè)不宜分散
B．許多地方的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)是先建基礎(chǔ)設(shè)施后吸引投資者建廠
C．當(dāng)前發(fā)展中國家的工業(yè)主要集中在技術(shù)密集的專業(yè)化工業(yè)集聚區(qū)內(nèi)
D．絕大多數(shù)產(chǎn)品從原料開始的全部加工過程是在一個(gè)工廠里完成的
2．下列敘述正確的是（ ）[來源:學(xué)ks5u
A．工業(yè)聯(lián)系可以獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，所以所有的工業(yè)部門都會(huì)發(fā)生集聚現(xiàn)象
B．由于交通等技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的工業(yè)不會(huì)發(fā)生集聚現(xiàn)象了
C．不同的工業(yè)有不同的要求，有的工業(yè)適合集聚，有的工業(yè)適合擴(kuò)散
D．在工業(yè)化后期，表現(xiàn)為人力、物力、財(cái)力的空間集中，形成了很多工業(yè)地域
3．下列工廠中宜靠近鋼鐵廠的是（ ）
A．電風(fēng)扇廠 B．機(jī)床廠 C．手表廠 D．化工廠
4．美國把許多微電子裝配工業(yè)遷到東南亞、墨西哥等地，可以（ ）
A．充分利用當(dāng)?shù)氐闹R(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì) B．充分利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)的勞動(dòng)力、土地等
C．?dāng)U大市場(chǎng)，增加銷售額 D．傳播新技術(shù)、新工藝
5．在一座多層建筑的標(biāo)準(zhǔn)化廠房內(nèi)，有服裝、鞋帽、雨傘等多種工廠，它們之間（ ）
�、俅嬖谥o密的生產(chǎn)聯(lián)系 ②基本上無生產(chǎn)上的聯(lián)系 ③存在緊密的空間聯(lián)系 ④無任何空間上的聯(lián)系
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
6．下列工廠中存在著投入——產(chǎn)出工業(yè)聯(lián)系的是（ ）
①紡織廠、印染廠 ②鋼鐵廠、重型機(jī)械廠 ③造紙廠、化纖廠 ④食品廠、家具廠
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
7．由于工業(yè)地域的擴(kuò)展而形成鋼鐵工業(yè)城市的有（ ）
A．武漢、上海、南京 B．重慶、包頭、昆明
C．本溪、唐山、大同 D．鞍山、攀枝花、馬鞍山
8、下圖為歐洲某跨國公司在我國某地設(shè)立的分廠，其產(chǎn)品主要銷往歐洲。根據(jù)圖中信息完成下列各題。
�。�1）該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品主要采用何種運(yùn)輸方式？說明選擇該運(yùn)輸方式的原因。
�。�2）該地區(qū)吸引跨國公司在此設(shè)廠的比較區(qū)位優(yōu)勢(shì)主要有哪些？
（3）跨國公司在此設(shè)廠對(duì)該地區(qū)的工業(yè)布局產(chǎn)生了哪些影響？試分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。
課后練習(xí)與提高
讀下圖：鞍山市部分工業(yè)企業(yè)分布圖�；卮�1～4題。
1、鞍山市的城市地域形態(tài)是
A．組團(tuán)式 B．疏松式 C．集中式 D．放射式
2、圖中各企業(yè)高度集聚的最主要原因是
A．存在投入——產(chǎn)出聯(lián)系 B．共用原料和基礎(chǔ)設(shè)施
C．共用勞動(dòng)力 D．集中治理工業(yè)污染
3、不符合鞍鋼未來發(fā)展方向的敘述是
A．引進(jìn)技術(shù)，改造傳統(tǒng)企業(yè) B．重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)
C．治理污染，美化環(huán)境 D．發(fā)展科技，繁榮經(jīng)濟(jì)
4、50年代鞍山已成為我國重要的鋼鐵基地，其形成的主要區(qū)位優(yōu)勢(shì)是：
A．高科技力量雄厚 B．水陸交通便利 C．水資源豐富 D．礦產(chǎn)資源豐富
5、下列有關(guān)環(huán)境對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇影響的說法中，正確的是
A.造紙廠應(yīng)布局在河流的上游
B.化工廠要遠(yuǎn)離水源地及河流上游，且應(yīng)布局在居民區(qū)的最小風(fēng)頻的下風(fēng)地帶
C.發(fā)電廠應(yīng)遠(yuǎn)離居民區(qū)
D.水泥廠應(yīng)布局在最小風(fēng)頻的下風(fēng)地帶
6、目前許多地方提出“綠色旅游”的口號(hào)，主要是針對(duì)日趨惡化的
A.對(duì)文物古跡的破壞問題 B.對(duì)北京環(huán)境的破壞問題
C.對(duì)環(huán)境的污染問題 D.沖擊正常社會(huì)秩序問題
7、有關(guān)工業(yè)區(qū)位因素發(fā)展變化的敘述，正確的是
A.原料地對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸加強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱
B.交通運(yùn)輸仍是各工業(yè)部門工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素
C.信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性作為工業(yè)區(qū)位因素的重要性越來越突出
D.勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響力在逐漸削弱
8、關(guān)于工業(yè)區(qū)位選擇的敘述，正確的是
�、僖话闱闆r下，決策者把工廠建在某個(gè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯的地方 ②工廠建在什么地方，廠商可做決策而政府不能干預(yù) ③發(fā)達(dá)國家交通運(yùn)輸已趨完善，區(qū)位選擇不受其影響 ④區(qū)位選擇既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，也要考慮環(huán)境效益
A.①② B.②④ C.①③ D.①④
下圖中甲、乙、丙反映了三類工廠的投入構(gòu)成情況，據(jù)此回答9～11題。
9、按主導(dǎo)因素劃分，甲類工廠代表的工業(yè)類型是
A．市場(chǎng)導(dǎo)向型 B．勞動(dòng)力導(dǎo)向型 C．原料導(dǎo)向型 D．動(dòng)力導(dǎo)向型
10、乙類工廠運(yùn)費(fèi)低的原因最不可能是
A．需要的原料和能源少 B．產(chǎn)品科技含量高
C．以航空運(yùn)輸為主 D．靠近原料地和消費(fèi)市場(chǎng)
11、現(xiàn)階段，丙類工廠在我國宜轉(zhuǎn)移到
A．環(huán)渤海地區(qū) B．長江三角洲地區(qū) C．珠江三角洲 D．中西部地區(qū)
12、 下圖反映了美國汽車產(chǎn)業(yè)布局及區(qū)位選擇的發(fā)展和變化，回答下列問題。
汽車工業(yè)布局的變化
（1）試分析 A 城市能成為世界著名汽車城的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件。
�。�2）分析巴爾的摩發(fā)展汽車工業(yè)的優(yōu)越區(qū)位條件。
�。�3）過去，汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)大量集中在 A 城。而現(xiàn)在汽車相關(guān)產(chǎn)業(yè)分散在各地。試比較它們各自的優(yōu)勢(shì)與不足。
高中地理教案13
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過程與方法
結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)方法：案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
【教學(xué)過程】
『播放青藏鐵路視頻』
新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式
師：剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的`是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？
生：鐵路運(yùn)輸。
師：對(duì)，鐵路運(yùn)輸。那么我們現(xiàn)代的交通運(yùn)輸除了鐵路這種運(yùn)輸方式以外，還有哪些佳通運(yùn)輸方式呢？
生：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
師：對(duì)，我們現(xiàn)代社會(huì)的交通運(yùn)輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸�！和队罢故緢D片』
（注：不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。）
師：相信在座的許多同學(xué)都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多。現(xiàn)在我們假設(shè)今年暑假你要到廣州與父母團(tuán)聚，從西充出發(fā)，你會(huì)選擇哪種交通運(yùn)輸方式呢？
生1：鐵路運(yùn)輸。
生2：公路運(yùn)輸。
生3：航空運(yùn)輸。
師：看來，從西充到廣州我們有多種運(yùn)輸方式可供選擇，而我們?cè)谶x擇運(yùn)輸方式的時(shí)候往往要考慮到各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。下面，我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線』
師：以上就是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題的時(shí)候，應(yīng)該如何去合理選擇交通運(yùn)輸方式呢？
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式
『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來』
結(jié)論：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過能力
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)
師：在現(xiàn)代社會(huì)，如果我們只有一種交通運(yùn)輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，我們往往要用到兩種以上的交通運(yùn)輸方式。各種交通運(yùn)輸方式聯(lián)合就形成了交通運(yùn)輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運(yùn)輸網(wǎng)呢？
交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局
交通運(yùn)輸網(wǎng)
概念
高中地理教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
1）了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。。
2）舉例說明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
2、過程與方法
1）利用圖像，結(jié)合實(shí)際，掌握GPS汽車導(dǎo)航技術(shù)，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心的傳遞等內(nèi)容，通過具體案例以了解地理信息技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用。
2）通過搜集資料、圖像，進(jìn)行分析對(duì)比，以加深對(duì)地理信息技術(shù)的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）使學(xué)生深刻地體會(huì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。
3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)觀。
4）進(jìn)行愛國主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
【課型及課時(shí)】
新授課（共2課時(shí)）
【教學(xué)方法】
充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，制作相應(yīng)課件，展示RS、GIS、GPS和數(shù)字地球的相關(guān)圖片，以形象直觀的圖來消除學(xué)生對(duì)“3S”的神秘感。
要多采用實(shí)例教學(xué)法，教師應(yīng)在課前到網(wǎng)上搜集有關(guān)“3S”技術(shù)的運(yùn)用實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)“3S”的理解，并借此突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)。
采用列表比較的方法，以區(qū)別RS、GIS、GPS三者的不同，如概念、工作原理和用途等。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)示意圖，理解各種信息技術(shù)的工作過程和不同用途。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
[新課導(dǎo)入]
在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來越重要的作用。例如2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生8。0級(jí)大地震，有關(guān)部門利用衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)災(zāi)區(qū)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短時(shí)間內(nèi)獲得全面的資料，給抗震救災(zāi)提供了科學(xué)依據(jù)，為抗震救災(zāi)的勝利立了大功。這就是地理信息技術(shù)中其中一種技術(shù)——神奇的遙感。
那什么是地理信息技術(shù)，他究竟有哪些用途呢
[板書]一、地理信息技術(shù)
1、概念：
[教師]地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）等。
[板書]2、應(yīng)用——廣泛
[教師]地理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究，在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國土資源管理、國土開發(fā)規(guī)劃等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。
如：可以模擬特定區(qū)域的自然過程，預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)區(qū)域內(nèi)可能發(fā)生的災(zāi)害或環(huán)境變化。
GPS汽車導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。
[過渡]獲取土地利用信息要?jiǎng)佑么罅咳肆εc物力，經(jīng)十年才作出一幅圖。但現(xiàn)在利用遙感花很少的時(shí)間與金錢卻能得到更好的效果。“人眼的波段太窄，許多信息看不到，而人的雙腳又由于許多因素限制，許多地方不能涉足。”而遙感突破了這些限制，它真正成為了人的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。正因?yàn)槿绱�，在汶川地震中才立了大功。那么什么是遙感呢它的用途怎么那么大呢
[板書]二、遙感（RS）
1、概念：
[教師]遙感是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。
點(diǎn)擊課件，展示下圖：
SHAPE MERGEFORMAT
2、遙感的裝置
�、艂鞲衅鳌b感的關(guān)鍵裝置
作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來，傳送到地面接收站（教材圖1、4）
�、平M成（了解）
遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。
3、遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能
遙感技術(shù)主要環(huán)節(jié)目標(biāo)物傳感器遙感地面系統(tǒng)成果遙感功能物體輻射和反射電磁波收集、傳輸信息接收信息，處理、分析信息專業(yè)圖件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7頁圖1、5和圖1、6思考飛機(jī)遙感和衛(wèi)星遙感的.差異。
[教師] 1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)
1998年夏秋，長江流域發(fā)生了罕見的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù)，為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。
教材圖1、5（左圖）是飛機(jī)遙感影像，在陰雨天氣的情況下，通過微波遙感，透過層層云雨陰隔而得到的圖像，地物仍具很高的分辨率，經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、5（右圖）更是清楚地顯示了洪水的淹沒情況。課本圖1、6（左圖）是衛(wèi)星遙感影像，同樣經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、6（右圖）能清楚地顯示當(dāng)時(shí)該地區(qū)淹沒地區(qū)的分布。通過不同時(shí)間，不同遙感平臺(tái)得到的影像，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，我們就能快捷、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出洪水的淹沒情況。
可見，遙感技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。
4、遙感的優(yōu)越性（此部分可以請(qǐng)學(xué)生思考討論總結(jié)完成。）
①提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。
�、谶b感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。
區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。
遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。
5、遙感技術(shù)的應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁“遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用”，通過這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問題：
1）遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè)，以及農(nóng)作物長勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。
2）遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。
3）作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的最好例證。
[思考] 1、從監(jiān)測(cè)的范圍、速度，人力和財(cái)力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)
[點(diǎn)撥]范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。
2、有人說：遙感是人的視力的延伸。你同意這種看法嗎
[點(diǎn)撥]同意。可以從遙感的定義分析。從某種意義上說，人們“看”的過程就是在遙感，眼睛相當(dāng)于傳感器。
[過渡]美國從20世紀(jì)70年代開始研制GPS，歷時(shí)20年，耗資200億美元，于1994年全面建成。什么是GPS它的作用有哪些呢
[板書]三、全球定位系統(tǒng)（GPS）
高中地理教案15
按性質(zhì)分類
�、趴稍偕Y源：水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽能;
⑵非可再生資源：煤炭、石油、天然氣
導(dǎo)入新課：
煤炭雖然是非可再生能源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，但在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發(fā)和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續(xù)發(fā)展。
一、資源開發(fā)條件
閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況
1、煤炭資源豐富，開采條件好
⑴儲(chǔ)量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質(zhì)優(yōu)良⑸開采條件好
相關(guān)資源課程標(biāo)準(zhǔn)
1、以某區(qū)域?yàn)槔�，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
2、結(jié)合實(shí)例，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源開發(fā)條件與開發(fā)現(xiàn)狀，分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源對(duì)環(huán)境的影響，綜合治理和保護(hù)措施。
三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
2.理解能源資源開發(fā)的條件。
3.了解山西省能源基地建設(shè)的成就。
4.理解山西省構(gòu)筑三條產(chǎn)業(yè)鏈的資源條件及意義。
5.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)治理的關(guān)系。
6.了解科技創(chuàng)新是山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。
7.理解山西省工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)模式，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，為我國其他工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)出謀劃策。
二、過程與方法
1.通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發(fā)的條件及能源基地建設(shè)的成就。
2.通過師生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能源工業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國把能源工業(yè)放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位，急需科技人才為能源工業(yè)出謀劃策，使學(xué)生們深知肩負(fù)的重任，同時(shí)學(xué)會(huì)一分為二地看待能源基地的建設(shè)成就，力求能源基地的建設(shè)有新的突破。
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兩手都要抓，兩手都要硬，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境治理、保護(hù)要同步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀與生態(tài)道德觀。
3.凡事要學(xué)會(huì)因時(shí)而變，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)判地理事物的合理與否。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能源資源的開發(fā)條件。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
教學(xué)難點(diǎn)
山西能源基地建設(shè)。
教具準(zhǔn)備
視頻展示臺(tái)，關(guān)于能源與生活的視頻資料及關(guān)于山西煤炭基地的景觀圖，關(guān)于我國能源消費(fèi)構(gòu)成及山西能源地位的數(shù)據(jù)表格。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
提問：研究一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境，主要從哪些方面入手呢?
學(xué)生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產(chǎn)資源條件等方面入手。
師：這些條件影響著一個(gè)區(qū)域的發(fā)展，作為一個(gè)區(qū)域，它要如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢?一方面要對(duì)區(qū)域的自然條件實(shí)施改造，另一方面要開發(fā)利用區(qū)域的自然資源。區(qū)域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區(qū)域發(fā)展的方向;對(duì)自然條件的適度改造和對(duì)自然資源的合理利用，事關(guān)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。今天我們就來探究區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用。
第三章、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用
同學(xué)們都知道哪些自然資源啊?
學(xué)生回答。
師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源
(投影)工業(yè)生產(chǎn)、汽車、火車等圖片，提問：這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)與什么資源離不開啊?
學(xué)生回答——能源資源
師：以上這些機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開能源資源，今天我們就來學(xué)習(xí)能源資源的開發(fā)。
第一節(jié)、能源資源的開發(fā)
什么是能源資源?是指能為生產(chǎn)和生活提供動(dòng)力的物質(zhì)或能量。
思考：我們?nèi)祟愃褂玫哪茉纯煞譃槟膬纱箢?各包括哪些能源?
學(xué)生回答：
問：對(duì)可再生能源我們應(yīng)如何開發(fā)利用呢?對(duì)非可再生能源我們又該如何開發(fā)利用呢?
學(xué)生回答
師：對(duì)于可再生能源，我們應(yīng)該保護(hù)和促進(jìn)更新，并進(jìn)行充分利用;對(duì)于非可再生能源，是經(jīng)過漫長的地質(zhì)歷史時(shí)期而形成的，人類用一點(diǎn)少一點(diǎn)，而且利用不當(dāng)還會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的破壞，因此，在利用時(shí)應(yīng)該節(jié)約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，我國更是如此。假如請(qǐng)你投資開發(fā)我國的煤炭資源，你會(huì)選擇在哪里開發(fā)呢?為什么?
投影中國煤礦分布圖。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行選擇。
學(xué)生回答
師：我國山西省煤炭資源得天獨(dú)厚，素以“煤�！敝Q于世，這里不僅是我國重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發(fā)山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國的經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課主要以山西省煤炭資源的開發(fā)為例分析能源資源的開發(fā)。
我們?cè)谏轿魇⊥顿Y開發(fā)煤炭資源，除了考慮這個(gè)地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應(yīng)考慮哪些開發(fā)條件呢?
學(xué)生回答，還應(yīng)考慮開采條件、市場(chǎng)條件及交通條件。
一、資源開發(fā)條件
探究：請(qǐng)同學(xué)們看課本，探究山西資源開發(fā)條件的優(yōu)勢(shì)有哪些?具體表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生回答。
師：投影
1)煤炭資源豐富，開采條件好
煤炭資源的有利條件具體表現(xiàn)儲(chǔ)量豐富已探明的煤炭資源儲(chǔ)量為2700億噸，按20xx年生產(chǎn)規(guī)模(4.8億噸)計(jì)算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國10大煤種，山西省都有分布。煤質(zhì)優(yōu)良具有低灰、低硫、低磷、發(fā)熱量高的特點(diǎn)，大同煤田為低硫、低灰、高發(fā)熱量的優(yōu)質(zhì)動(dòng)力煤產(chǎn)地，河?xùn)|煤田則是優(yōu)質(zhì)主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規(guī)模機(jī)械化開采
2)市場(chǎng)廣闊
投影我國能源生產(chǎn)量和消費(fèi)量比較表，請(qǐng)同學(xué)們看表，你能從中看出什么問題嗎?
1998200220042020生產(chǎn)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)12.41418.46消費(fèi)量(億噸標(biāo)準(zhǔn)煤)13.61519.730(預(yù)計(jì))學(xué)生回答：
從表中我們不難看出，我國能源的消費(fèi)量大于生產(chǎn)量，大約比生產(chǎn)量大1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。我國能源的消費(fèi)量很大，而生產(chǎn)量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)能源的需求量會(huì)不斷的增加，預(yù)計(jì)到20xx年時(shí)，我國的煤炭消費(fèi)量將達(dá)到30億噸，到那時(shí)，我國的能源缺口會(huì)更大。
投影中國與世界主要能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，思考：我國與世界的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答
師：我國能源消費(fèi)以煤炭為主，而世界能源消費(fèi)以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國核能卻很少。我國的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有很大的缺口，這樣的`消費(fèi)結(jié)構(gòu)在很長一段時(shí)間內(nèi)基本上是不會(huì)改變，這為山西省煤炭資源的開發(fā)提供了廣闊的市場(chǎng)。
3)位置適中，交通比較便利
投影中國政區(qū)圖，請(qǐng)同學(xué)們找到山西省，請(qǐng)問同學(xué)們，山西省位于我國的什么位置呢?
學(xué)生回答：中部地區(qū)。
山西省地處我國中部地區(qū)，臨近我國這樣一些工業(yè)區(qū)，北京、天津、鄭州、洛陽、西安、咸陽等，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠(yuǎn)，所以從輸煤輸電來講都非常便利。
投影山西省交通線分布圖，請(qǐng)同學(xué)們看課本43頁圖3.4，在圖中總結(jié)出山西省對(duì)外的交通運(yùn)輸方式主要有幾種?
學(xué)生回答：鐵路和公路運(yùn)輸。
師：山西省主要的運(yùn)輸方式是鐵路和公路。下面我們來找出主要的鐵路運(yùn)輸線。從北京經(jīng)大同到包頭的京包線;石家莊到太原的石太線;從太原到河南焦作的太焦線;從大同到秦皇島的大秦線;從神木到黃驊港的神黃線;從圖可看出，經(jīng)過山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運(yùn)提供便利的交通條件，所以我們說山西省位置適中，交通比較便利。
過渡：以上是我們分析的山西省能源資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)條件，那么山西省能源資源的開發(fā)有沒有不利條件呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們讀材料，分析這些材料說明山西省煤炭開采中存在著哪些問題?
學(xué)生回答：交通動(dòng)力不足;水資源缺乏;生態(tài)環(huán)境脆弱。
從這幾則材料我們看出，山西省資源的開采中也存在著不利條件。因此，在資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)中，我們要學(xué)會(huì)分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚(yáng)長避短的對(duì)區(qū)域資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用。
過渡：山西省資源開采的優(yōu)勢(shì)條件是明顯的，因此，為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢(shì)，加快山西煤炭的開采和加工轉(zhuǎn)換，從1982年起，國家加快了山西能源重化工業(yè)基地的建設(shè)。
二、能源基地的建設(shè)
請(qǐng)同學(xué)們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來建設(shè)能源基地。
學(xué)生回答
投影：
1.擴(kuò)大煤炭開采量
問：為什么要擴(kuò)大煤炭開采量?
學(xué)生回答：因?yàn)槲覈哪茉聪M(fèi)量大于生產(chǎn)量，為了滿足全國的市場(chǎng)需求因此要擴(kuò)大煤炭開采量。
請(qǐng)同學(xué)們看圖3.3，請(qǐng)同學(xué)們分析從1952年到20xx年山西原煤的生產(chǎn)量是如何變化的?
學(xué)生回答：原煤的生產(chǎn)量是不斷增加
問：從什么時(shí)候原煤生產(chǎn)量增加的速度很快呢?
學(xué)生回答：1980年以后。
問：到20xx年原煤的生產(chǎn)量達(dá)到了多少?
學(xué)生回答：6.3億噸。
師：從圖中可看出來，山西的煤炭從建國初期，一直到20xx年都是穩(wěn)步增長的，在20xx年原煤生產(chǎn)量達(dá)到了6.3億噸，形成了以大同、河?xùn)|、平朔、西山、等一些大型煤炭生產(chǎn)基地。
2.擴(kuò)大晉煤外運(yùn)能力
問：為什么要提高晉煤的外運(yùn)能力呢?
學(xué)生回答：因?yàn)樯轿鹘煌ㄟ\(yùn)力不足，為了緩解交通壓力。
問：山西的煤炭外運(yùn)主要選擇哪些交通運(yùn)輸方式呢?請(qǐng)讀圖3.4。
學(xué)生回答：鐵路和公路
問：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運(yùn)輸方式呢?山西臨黃河，為什么不利用黃河來發(fā)展水運(yùn)呢?
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