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小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案(精選21篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生,字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語,說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說,然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
教師導(dǎo)人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,初步感知。
9自讀課文,要求:
a.借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞.
b.用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子;
C.想想課文講了一件什么事?
小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。
全班交流:
a.檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
b.初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
默讀課文,思考:
a.用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。
b.讀了課文有什么感受。
c.劃出不懂的詞語、句子,試著提出不懂的問題。
全班討論:
a.用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。
b.談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。
【第二課時(shí)】
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字、新詞。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟,深入情境。
自主讀讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語、句子,小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流,通過讀感動(dòng)的句子,說說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談:
a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!”’
、?gòu)倪@里可以看出父親見到廢墟時(shí),以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度傷心,表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。
、谠撛鯓幼x呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。
c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去!
①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。
②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀。
d.“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
、僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大。
、谑鞘裁词垢赣H沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。
、叟c其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念——兒子在等他。
、芏疫@位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對(duì)兒子深深的.愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
、菀x:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”
e.兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說過:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹!?/p>
、?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖。
、趦鹤由钌畹匦湃胃赣H也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”
、壑笇(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話,這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話,看看你感受到了什么?
f.兒子還是個(gè)無私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語——(生說)。①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、總結(jié)全文,升華情感。
速讀課文,夸夸這對(duì)父與子。
質(zhì)疑:
a.課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。
b.“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?
同桌交流:學(xué)了課文,你有什么感受?
四、課后拓展,課堂練筆。
想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2.感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4.感悟祖國(guó)的語言魅力,從而自覺地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們來做一個(gè)有趣的游戲,看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞,你能讀出什么呢?請(qǐng)注意看——“鳥語花香”(你和文學(xué)家有緣,因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過,當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí),我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》,因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。(上課。
一、揭題導(dǎo)入 板書課題,生讀。
指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。
師:學(xué)習(xí)文言文的方法很多,比如反復(fù)誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。 指名讀,師:他讀得怎么樣?評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準(zhǔn),每個(gè)句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
2.指名讀,糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師:誰來評(píng)一評(píng)?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)
師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
3.生齊讀,要求文從字順。
三、理解課文
過渡:書是越讀越有滋味的,同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文,想想你讀懂了什么?
(一)整體感知:
1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
2.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng),但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你理解這個(gè)字的'意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來理解,說出誰善鼓琴、誰善聽)!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。
師:一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。
。ǘ┘(xì)學(xué)課文:
1.“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?
2.生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。
3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
師:是呀,一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象,古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。 師:聽的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)
師:引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句,體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。
師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?) 指名說。(師:透過文字展開想象,會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-
4.(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?) 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
5.師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會(huì)表現(xiàn)什么呢?
6.師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——
師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!
師:當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——
7.師:伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答) 師補(bǔ)充資料:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時(shí),楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒人贊曰—— 所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬萬沒有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對(duì)子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)
8.過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。”生理解句子。
9.子期死了,這對(duì)伯牙來說意味著什么? 意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩(shī)歌師讀: 憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
五、背誦課文
師:從同學(xué)們的眼神中,鄒老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,可全文卻只有短短的77個(gè)字,這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?
1.生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背。
2.試背。放《高山流水》的樂曲。
3.指名背誦。
4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會(huì)背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法,達(dá)到愛書,愛讀書的目的。
2、在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書、愛書的名言警句,并談?wù)剬?duì)句子的理解,交流并積累關(guān)于讀書的名言,共同欣賞,使所有人得到激勵(lì)。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣,感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)良好的讀書方法,讀書做到三到,謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一,全神貫注,口惟心誦,才能有所得。
教學(xué)難點(diǎn):
要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。
教學(xué)準(zhǔn)備:
對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。
收集讀書、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記。以便展示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ń涣髌脚_(tái))
1. 溫故而知新。
學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會(huì)。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對(duì)讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會(huì)?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會(huì)。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題,引發(fā)學(xué)生交際愿望,讓學(xué)生自主交流,提高口語水平!
4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言:
預(yù)案(學(xué)生有可能從課文學(xué)習(xí)的`角度說)
學(xué)了《竊讀記》感受了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望,可我的家里藏書千冊(cè),可我卻對(duì)他們視而不見,制止不力,慚愧,今后,我一定多看書,叢書中汲取知識(shí)。
《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點(diǎn):
從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī),是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩(shī)的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩(shī)人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩(shī)文。
老師:古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī),還主動(dòng)搜集課外古詩(shī),值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡(jiǎn)介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進(jìn)而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人,弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人,解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文,明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī),圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩(shī)文,解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī),引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的.意思。
6、再次輕聲讀詩(shī),然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。
詩(shī)意:(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,讀時(shí)耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩(shī),讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇5
一、以詩(shī)引題
。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
。薄⒁螅
、 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
、 讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開始。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
。、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
。、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?
。、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
。病⒔處熖醿蓚(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
、 作者的“身”在那里?
、 作者的“心”在那里?
。、學(xué)生再談體會(huì)。
。础⒕毩(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指一學(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。
。病⒄f說自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
。础懫危
同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。
。、再讀。
六、課堂延伸
。薄⒊鍪尽皢柧问螺p離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
。、創(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的`吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動(dòng)人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚(yáng),不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀,一個(gè)“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言資料.練習(xí)修改自身的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂.
教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
在這次“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?今天,俺們就來交流一下.
組內(nèi)討論,人人參與
1.你們小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.同學(xué)在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的同學(xué),可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽互評(píng),互相修正,一起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想方法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰說的話有同感?同學(xué)自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂.
開展?fàn)庌q.啟迪思維
1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,展開一次爭(zhēng)辯.
2.同學(xué)分成正、反兩方展開爭(zhēng)辯,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)俺們的心靈,像朋友一樣陪伴俺們的人生,像窗戶一樣打開俺們的世界,給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給俺們的.樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容:
讀書故事;
采訪記錄;
記一次爭(zhēng)辯活動(dòng).
試寫初稿,反復(fù)修改
1.同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.同學(xué)完成初稿后,自身認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.
4.依照小組同學(xué)的建議,再次修改自身的習(xí)作.
朗讀佳作,一起賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析.
謄寫作文,制作小報(bào)
1.再次修改自身的習(xí)作,滿意后謄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào).
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.
2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.
3.了解本文的說明順序,方法.
4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
通過與《鯨》的比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)本文作者的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.
2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.
3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程
激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課
一、 出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說. 今天,我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的`內(nèi)容.
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、 讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.
2、自由朗讀課文,做到正確、通順.標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說的是什么?
三、默讀思考,合作交流
1、 默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、 在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥.
四、圍繞重點(diǎn),全班研討
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言.
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、憶“避”,明品格(復(fù)習(xí)第一幕)
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)(用一個(gè)字概括):避(板書)
3.說說藺相如“避”的原因?(板書:顧全大局)
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀。
。1)學(xué)生讀。
。2)“藺相如在客廳踱步!
踱步:慢步行走。踱步時(shí),藺相如在思考什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國(guó)著想的品格,為下文的閱讀、理解作鋪墊
。3)“韓勃匆匆走上”。
匆匆:急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆?(廉將軍來了!他沒穿上衣,還背著一根荊條呢。)
(4)想象:廉頗突然來訪,如果你是韓勃,你會(huì)怎么想?
廉頗突然來訪,如果你是藺相如,你會(huì)怎么想?
。5)廉頗突然來訪,藺相如什么表現(xiàn)?(奇怪)
為什么奇怪?(廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣,還背著一根荊條呢。)
設(shè)計(jì)意圖:通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的,結(jié)合“奇怪”一詞,讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情,為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!”
(1)廉頗是來干什么的?藺相如知道嗎?
。2)平時(shí),看到廉頗就避讓的藺相如,在不明其來因的情況下,為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來?
想象:如果你是一個(gè)老百姓,看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣,還背著一根荊條來到藺相如的門口,你會(huì)怎么想?
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì),看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣,還背著一根荊條來到藺相如的門口,你會(huì)怎么做?
如果你是趙國(guó)的大臣,看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣,還背著一根荊條來到藺相如的門口,你會(huì)怎么做?
。3)小結(jié):快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖:藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié),藺相如考慮到的都是趙國(guó)的利益。廉頗赤膊上身,背著荊條到藺相如府邸來請(qǐng)罪,不知情的人會(huì)以為廉頗又是來?yè)v亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí),我抓住一個(gè)“快”字,讓學(xué)生想象趙國(guó)的老百姓、秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)、趙國(guó)的大臣看到這一幕的想法、做法。(趙國(guó)的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng),同時(shí)這也會(huì)給趙國(guó)的臉上抹黑,這是對(duì)趙國(guó)不利的;秦國(guó)的奸細(xì)看到這一幕后,會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了,會(huì)趕緊回去報(bào)告,讓秦來攻打趙國(guó),那樣趙國(guó)就更危險(xiǎn)了;趙國(guó)的大臣看到這一幕后,看到趙國(guó)的大將和上卿不和,會(huì)以為他們都要打起來了,會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了,甚至?xí)x開趙國(guó),這對(duì)趙國(guó)更是不利的)讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來的急迫性,也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
3.“廉將軍,別這樣,快請(qǐng)起,快請(qǐng)起。”
。1)韓勃領(lǐng)廉頗上來了,藺相如怎么做的呢?
。2)“迎上去”:以前藺相如見到廉頗是“避”,現(xiàn)在卻是“迎”,可見藺相如不是真的怕廉頗!
設(shè)計(jì)意圖:用“迎”與前文的`“避”形成對(duì)比,讓學(xué)生更好地感受課文的整體性,體會(huì)藺相如的顧全大局。
。3)看到迎上來的藺相如,廉頗是怎么做的呢?
廉頗趕忙跪下來!
、倭H跪下來的原因?認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了,來向藺相如請(qǐng)罪的
②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)!
廉頗的錯(cuò)在哪兒?(用課文中的句子回答:不理解藺相如的顧全大局)
(4)廉頗的錯(cuò)誤大嗎?如果是你,你會(huì)怎么懲罰廉頗呢?
。5)藺相如是怎么做的呢?
課件出示:“(連忙取下荊條扔在一邊,伸手去扶廉頗)廉將軍,別這樣,快請(qǐng)起,快請(qǐng)起!
。p手扶起廉頗)請(qǐng)起來,廉將軍,請(qǐng)起來吧。
過去的事就別提了。
。6)小結(jié):面對(duì)處處刁難自己的廉頗,藺相如不但沒有懲罰他,反而用雙手扶起他,還說過去的事就別提了?梢娞A相如是一個(gè)什么樣的人。浚ú挥(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度)
設(shè)計(jì)意圖:錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括:認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒,再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子,扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育;學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后,再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子,抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃,快叫人準(zhǔn)備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!”
。1)廉頗明白藺相如的心思了,藺相如高興極了,他是怎么做的呢?
。2)課件出示:韓勃,快叫人準(zhǔn)備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
。3)學(xué)生讀,抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快:真的高興。
幾杯:(酒逢知己千杯少)為何是幾杯?
(4)想象:假如他們開心地喝酒,都喝得酩酊大醉,
如果你是一個(gè)老百姓,看到藺相如和廉頗喝醉了,你會(huì)怎么想?
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì),看到廉頗和藺相如喝醉了,你會(huì)怎么做?
如果你是趙國(guó)的大臣,看到廉頗和藺相如喝醉了,你會(huì)怎么做?
。5)藺相如在高興之余,仍不忘大局,真是一個(gè)顧全大局的人!
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)中,緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象:如果是“酒逢知己千杯少”,兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果,體會(huì)藺相如在高興之時(shí),也不忘為國(guó)著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗:知錯(cuò)就改,爽直磊落。
2.藺相如:深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文,感受藺相如和廉頗的品格。
板書設(shè)計(jì):
負(fù)荊請(qǐng)罪(第二幕)
(深明大義)
(顧全大局) 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
。櫲缶郑 快 知 爽
。ú 畏 懼) 迎 錯(cuò) 直
(不計(jì)前嫌) 快 就 磊
。韧痪蹋 快 改 落
教學(xué)反思:
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的,因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇,而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的,根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí),我是從這兩方面來引導(dǎo)的:一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞;二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì),品讀好人物的臺(tái)詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個(gè)人物,說清其尊敬的原因。
2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個(gè)人物的能力,提高表達(dá)能力,培養(yǎng)向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)入題,明確要求。
1、你是怎樣介紹一個(gè)人的?
2、人是怎樣介紹最高興的?討論歸納:
、偃恕獦幼、特征、特長(zhǎng)
②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。
3、提出目標(biāo):人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的.(人)。
二、試說點(diǎn)撥,掌握方法。
1、學(xué)生試說:我的老師:
①總說
、诰唧w、關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)
③總結(jié)
2、學(xué)生自由說時(shí)提出:請(qǐng)你說說最尊敬的是誰?
先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點(diǎn)撥學(xué)生自由說。
3、學(xué)習(xí)例文:
①在生活中,我最愛的是我的爸爸媽媽,而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚(yáng),但能說會(huì)道;有很高的文化素養(yǎng);心靈手巧,畫得一手好畫,剪得一手好剪紙,寫得一手好字;能文能武,不光能寫得好文章,還能帶領(lǐng)我們打籃球,踢足球。在我們的心目中他是一個(gè)能人。
、谄鋵(shí)最讓我服貼的還是他對(duì)我們的教育。平時(shí)他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對(duì)我們的教育可嚴(yán)啦,在行規(guī)上,你絕對(duì)鉆不到空子。記得有一次,×老師宣布去看電影,我因?yàn)樽罱鼘W(xué)習(xí)太緊張,有放松的機(jī)會(huì)真是太高興了,我就忘形地怪叫一聲,當(dāng)時(shí)急著排隊(duì),老師也沒有理睬我,我也以為沒事,在去電影院的路上,他走在我旁邊,和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個(gè)吹口哨怪叫的人,老師話頭一轉(zhuǎn)問我:“前面幾個(gè)人很瀟灑是不是?”我“哼”了一聲:“小流氓!”老師卻淡淡一笑:“可有人還在教室里怪叫呢?”聽了這話我的臉紅了。從那以后,我再也沒有做過類似的事。
你說,這樣的老師你能不尊敬嗎?
4、總結(jié)方法:
、僖钥偂忠豢偟姆椒ń榻B他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長(zhǎng)來反映人物,并要讓聽者一開始就對(duì)人物有肅然起敬的感覺。
、谧鹁此艘獜膬(nèi)心開始,只有從心里發(fā)出的那種真實(shí)情感才能使人感動(dòng),要用真實(shí)的事例,采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。
三、指名全班說,師生評(píng)議打分,明確要求。
四、四人小組互說打分
五、作業(yè):生活中值得你尊敬的英雄人物的故事,在班級(jí)《英雄故事會(huì)》上作介紹。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。
4、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
三、課時(shí)安排:
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、直接揭示課題。
這節(jié)課,我們進(jìn)行一次課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練,好吧?(板書:課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練)
二、反思閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,明確任務(wù)。
1、在做閱讀短文時(shí),你覺得哪種類型的題做得不夠好?
師相機(jī)板書:主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法
相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑:如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。
2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表?yè)P(yáng)!你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)!下面,我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān),有沒有信心?(有)從你們的聲音里老師聽出了你們的自信!
三、立足學(xué)情,有效引導(dǎo)。
〈一〉首先來攻第一關(guān):歸納主要內(nèi)容。
1、在做閱讀題時(shí),要想歸納出文章的主要內(nèi)容,首先得怎樣做?(讀懂文章)這時(shí),我們一般選擇哪種讀書方式?(默讀)對(duì),因?yàn)槟x有利于思考。讀幾遍呢?要因文、因人而宜,直到讀懂為止。
默讀時(shí),還應(yīng)注意些什么?
(1)要入情入境地去讀,讀進(jìn)去,想開去,一邊讀一邊想。
(2)不動(dòng)筆墨不讀書!標(biāo)自然段,好詞好句,關(guān)鍵詞句,標(biāo)點(diǎn),做旁注,同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯(cuò)!
2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》看你能讀懂些什么?
。ǹ隙x方法,默讀習(xí)慣。
題目見提綱五年級(jí)語文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、(一)5
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了,我們?cè)偕晕⒓庸ひ幌,就是主要?nèi)容了。
在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時(shí),你有什么竅門?
。ò鍟1、完整、簡(jiǎn)要)
(2、誰干什么法)
。3、時(shí)間、地人物、事件)
4、同學(xué)們的方法可真不少!誰能根據(jù)同學(xué)們的竅門,集思廣益,來歸納一下《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的主要內(nèi)容?別忘了,既要完整,又要簡(jiǎn)要!
同位交流——全班交流互評(píng)。
5、剛才,我們運(yùn)用的'方法,便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,這幾種要素串連起來,還要注意簡(jiǎn)要完整!
恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功!Ye!
〈二〉再來攻第二關(guān):體會(huì)思想感情
1、你有什么好的方法?
。1)把心放到文章中心,設(shè)身處地地去讀,去想!
。2)抓住關(guān)鍵詞句。
板書:關(guān)鍵詞句
2、現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們用你們的方法來體會(huì)一下的《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的思想感情。首先,我們得再次默讀短文,讀進(jìn)去,想
網(wǎng)
開去;邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句,看你能從中體會(huì)到什么?
學(xué)生自讀自悟
全班交流:通過再次讀文,你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句,從中體會(huì)到了什么?
我們要把這些體會(huì)融合在一起,盡量全面一些!
看看復(fù)習(xí)小博士的體會(huì):齊讀1遍。
3、現(xiàn)在,我們回顧一下剛才體會(huì)思想感情的方法,便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的:齊讀1遍。
恭喜你們,第二關(guān)攻關(guān)成功!Ye!
〈三〉最后一關(guān),領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、你都知道哪些表達(dá)方法?
2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢?
。ㄔ僮x文章,通過品讀詞句來領(lǐng)悟。)板書:品詞析句
是呀!表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間!
3、好,就按你們的方法,再去默讀全文,仔細(xì)品味品味詞句,看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達(dá)方法?
交流:
。1)你通過哪些詞句,品出了什么表達(dá)方法?
。ㄍㄟ^人物的動(dòng)作,語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì))
。2)這是一篇寫事的文章,有原因,經(jīng)過,結(jié)果,是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)
這兩點(diǎn)合起來,便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。
這樣,通過品詞析句,我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達(dá)方法:
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。
同學(xué)們可真棒!都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了!
恭喜同學(xué)們,第三關(guān)攻關(guān)成功!Ye!
第二課時(shí)
〈五〉總結(jié)學(xué)法
回顧我們的攻關(guān)歷程,我們?cè)诠ッ恳坏狸P(guān)時(shí),我們最先做的是什么?(讀文章),不只一次地讀!反復(fù)地讀!正所謂:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能調(diào)動(dòng)我們的語感,發(fā)動(dòng)我們的思維,抓注關(guān)鍵詞句,通過品詞析句,就能找出問題的答案。
板書:多讀——語感
四、學(xué)法遷移,領(lǐng)悟運(yùn)用。
1、運(yùn)用我們剛才復(fù)習(xí)的方法,我們?cè)賮碜鲆黄喿x短文,好吧?
《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見五年級(jí)語文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、(三)
學(xué)生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評(píng),談方法。
五、總結(jié)延伸
這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法,希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用,用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設(shè)計(jì):
課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練
主要內(nèi)容——完整簡(jiǎn)要
思想感情——關(guān)鍵詞句
表達(dá)方法——品詞析句
多讀——語感
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)
能寫清楚心愛之物的外形,得到心愛之物的過程,以及成為自己心愛之物的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西,你的心愛之物是什么呢?是生日時(shí)爸爸送的玩具熊,還是媽媽送的小白兔?是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋,還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣?……
今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目,你都了解到了什么?
。ò鍟盒膼壑铮
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
。ò鍟盒膼壑锏耐庑涡膼壑锏玫降倪^程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3,4)
1.想想什么是自己的心愛之物,是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求:
。1)說一說它是什么。
。2)說一說你的心愛之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
。1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
1.剛才我們已經(jīng)說過,要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來,形成一篇文章呢?
2.就剛才同學(xué)們的'故事,大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié):描寫心愛之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡(jiǎn)要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
。ò鍟O(shè)計(jì):心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、小結(jié):(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇12
板書設(shè)計(jì):
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
教學(xué)內(nèi)容:
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn),抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想,能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。
學(xué)情分析:
學(xué)生都有自己的心愛的東西,也都有自己的喜愛之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),仔細(xì)觀察,展開想象,寫出感情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí),再這次作文中要得到應(yīng)用。
2、鞏固本單元的的'寫作知識(shí)。
過程和方法
1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿,找出范文,利用事物投影,引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。
3、學(xué)生分組修改。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。
2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。
教具準(zhǔn)備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué):
同學(xué)們,愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導(dǎo)入新課,明確要求。
1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。
。1)命題不好,有的同學(xué)是這樣命題的:寫自己新愛的一種東西你認(rèn)為好不好?
。2)字、詞、句存在的問題,每個(gè)同學(xué)的作文中都存在,需要認(rèn)真修改。
(3)沒有達(dá)到這次作文的要求。
2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?
師出示要求:
。1)寫自己心愛的東西
(2)寫清特點(diǎn)
。3)寫出聯(lián)想
、賻煶鍪緦W(xué)生帶來的玩具課件:玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答:耳朵特別大,象兩把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高興的事等等
師導(dǎo),有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。
②出示課件:《我心愛的米老鼠》
要求學(xué)生輕聲閱讀作文,結(jié)合本次作文的要求,思考一下,這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒有?
小組討論。
師請(qǐng)學(xué)生回答,并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。
生:寫清了米老鼠的特點(diǎn),寫出了喜愛之情,聯(lián)想好等等
師小結(jié):這篇作文為什么寫得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。
、蹘煶鍪菊n件:《小鬧鐘》病文
要求默讀作文,結(jié)合本次作文的要求,進(jìn)行討論,說說這篇作文達(dá)到了這次要求沒有?請(qǐng)學(xué)生回答。
生答:沒有聯(lián)想,沒寫清特點(diǎn)等等
同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。
3、師小結(jié):根據(jù)剛才的評(píng)改,同學(xué)們有沒有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文,看看自己的作文存在什么問題?
學(xué)生回答自己作文中存在的問題。
生進(jìn)行修改。
師巡回指導(dǎo)。
生交流修改情況。
4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。
師結(jié):作文是修改出來的,只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè):繼續(xù)修改,謄清。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文來理解語句的意思
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
第一板塊走進(jìn)威尼斯
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、揭示課題,理解課題
同學(xué)們讀了課題,對(duì)課題你是怎樣理解的?
2、欣賞動(dòng)畫,感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)
(1)、要求學(xué)生邊聽邊想,哪些給你留下深刻的印象
。2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)
小結(jié):這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱,周圍被海洋環(huán)繞,由118個(gè)島嶼組成,全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道,靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通,有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美,古跡甚多,有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂,有120座鐘樓,64座修道院,40座宮殿,是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡,但城內(nèi)沒有汽車和自行車,也不見紅綠交通燈,小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
3、學(xué)習(xí)詞語
威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>
縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂
(1)出示詞語、指名讀。
。2)指名用詞語說話,一定用上“威尼斯或小艇”
4、師:為了能讓同學(xué)把句子說得更好,先自由放聲讀課文,看看詞語在句子的什么地方,用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。
師隨機(jī)板書:小艇樣子,速度,船夫的駕駛技術(shù),小艇的用途。
反思:本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片,了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多,整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對(duì)詞語的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)?芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié),有部分學(xué)生揀課文的原句練說。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)
第二板塊感受小艇之奇特
1、導(dǎo)入:當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫意威尼斯時(shí),坐上一只小艇,會(huì)有一種“舟行碧波上,人在畫中游”的感受,那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段,看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)
3、師:讀了這段,請(qǐng)你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)
4、出示大屏幕
比較
。1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來輕快,靈活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。
誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象?
5、品讀句子,感受比喻句的妙處。
6、好,如果有這么一艘小艇就在我們面前,你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個(gè)“模擬情景”的小表演,假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中,我們現(xiàn)在正順流而下,兩旁是小橋,流水,人家。我讀課文,大家做動(dòng)作,看誰想象得好,巧(教師范讀,學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋,仰望小橋”“推開船”,“遠(yuǎn)眺”,“打招呼”等動(dòng)作)
小結(jié)::一句話,坐上這小艇是什么感受?
7、過渡:那么,課文用了這三個(gè)比喻句,使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的.樣子、造型。以及它行動(dòng)起來的感覺,今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法,使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;
。1)把下列的詩(shī)句寫成比喻句
《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”
江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那_______
。2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美!它高大挺拔,遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂,每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如,芳香撲鼻,整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。
。ǚ此迹涸噲D讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂,但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生的思維受到限制,不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語積累、生活表象)不夠豐富,導(dǎo)致不能暢所欲言。)
第二課時(shí)
第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如
導(dǎo)入:這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?
1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀,
出示學(xué)習(xí)提示
2、默讀課文,畫出重點(diǎn)句。
3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、小組內(nèi)交流?刹捎昧斜、討論、對(duì)比等方式學(xué)
在什么情況下船夫能怎么樣說明什么
。ㄌ崾荆汉由闲写俣葮O快的時(shí)候——操縱自如,不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)
5、教師引讀
師:船夫的駕駛技術(shù)特別好,他操縱自如──
生:行船的速度極快,來往船只很多,他毫不手忙腳亂。
師:他動(dòng)作靈活──
生:不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去,還能做急轉(zhuǎn)彎。
師:他速度極快──
生:遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非?。
6、師描述:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。
出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂
7、整體朗讀,熟讀成誦(出示填空)
船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候,(),來往(),他總能(),毫不()。在()的時(shí)候,他(),在()的時(shí)候,他()。我們看是()的地方,()能夠穿過去,而且(),兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛(),不知()。
8、語言訓(xùn)練:此時(shí)此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對(duì)船夫,你想對(duì)他怎么說?船夫最想說什么?
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
(1)聽寫
。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來寫的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來寫的。
板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語句并作批注。
交流:
。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
①追問:精巧在哪?
。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
、劭,一絲一毫的改變,都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
(師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),
⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
。ㄉ粗嬅姹痴b。)
(2)課文的'第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿。就讓我們(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
、倬渥赢(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——
齊讀。
、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。
就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?
交流
。1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
、诎樥媸窃谕趩?那是在做什么呢?
③這又是一幅怎樣的畫面?
(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì):
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
。o)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇15
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.
2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.
教學(xué)重、難點(diǎn):周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí):提示課題,簡(jiǎn)介背景,檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文,講讀課文第一至三自然段.
第二課時(shí):講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過.
第三課時(shí):復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過程:
一、談話引入:
通過對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分,請(qǐng)同學(xué)們打開這篇課文.
二、講讀課文
。ㄒ唬R讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問題:
1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個(gè)計(jì)策呢?(火攻是個(gè)好主意,但是由于兩軍隔江相對(duì),曹操人多勢(shì)眾,防范又很嚴(yán),強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策,用智謀火攻.)
2、“周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒有寫出來的好處:①略寫,節(jié)省筆墨;②制造懸念,引起興趣.)
。ǘ┲v讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的?(板書:東吳——→火攻——→曹操)請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段,看看書中插圖,對(duì)照課后第3題思考,可用筆在書上劃批,也可同桌議論.
1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書:黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺)
2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.
、艑W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問:
、?gòu)男胖校銈冋J(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來的?
、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么?(板書:麻痹輕信).
③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機(jī)會(huì)接近曹軍,這是經(jīng)過東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說東吳弱小,不是他的對(duì)手,又貶低周瑜而稱贊曹操,最后還表示了投降誠(chéng)意.曹操見黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說得真誠(chéng),還說要帶兵士和糧草來投降,這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報(bào),盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)
、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.
、冱S蓋取得了曹操的信任,有了接近曹軍的機(jī)會(huì),那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢?
、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢?說明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營(yíng),把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的.)
、鄄懿儆蟹穹纻淠?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.)
、墚(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來,既然有防范,為啥不出擊,還笑呢?他這一笑,與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說明了什么?自讀曹操笑著說的話,先理解以下詞語意思,接著理解句意,然后再回答這道題.“失信”什么意思?
。ㄕf話不算話,失去了別人信任.)
“沒有失信”呢?(說話算話,得到別人信任.)
“果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實(shí))
你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話,沒有騙我,寫信來投降,現(xiàn)在真的就來了.)
然后回答曹操為什么要笑,這個(gè)“笑”表示什么,與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.
。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒行動(dòng),所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說明他有警惕,親自查巡,一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降,心里不踏實(shí).這一天,看見掛著“黃”字旗的.船來,就認(rèn)為黃蓋說話算話,果然來投降了,所以“笑”了,這一“笑”說明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時(shí),還說明他對(duì)黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑,對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.)(板書:深信不疑)
、菍W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.
①默讀思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點(diǎn)燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來寫出?你明白了什么?(這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來寫的,究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí),這個(gè)句式也暗示著:曹操,你估計(jì)錯(cuò)了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進(jìn)攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點(diǎn)火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)
、跂|吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下,曹操的態(tài)度如何?說明了什么?(板書:高興不防)
、葘W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備,另一方又無防備,此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī),東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段,結(jié)合看文中插圖,邊看邊思考,邊注上符號(hào),然后分四人小組討論,老師巡回.
集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問題:
、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火?(說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)
、谡n文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號(hào).(火攻厲害,東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單,火攻厲害,風(fēng)助火勢(shì),火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘敗)(板書:上當(dāng)慘。
⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”
、賹(duì)逃上岸的曹操,東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).
、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何?(板書:帶兵逃跑)
3、小結(jié)提問:凡看過《三國(guó)演義》書的同學(xué),都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家,但是,在赤壁這一仗上,他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)呢?
出示小黑板:
⑴驕兵必?cái)?
、茤|吳必勝原因:觀察分析,知己知彼周密策劃,麻痹敵人利用時(shí)機(jī),攻其弱點(diǎn)緊密配合,攻其不備
4、默讀課文,結(jié)合板書,簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)
三、啟發(fā)激勵(lì):赤壁之戰(zhàn)后,形成了三國(guó)鼎立的局面,究竟三國(guó)鼎立是怎么回事?在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話,可以找《三國(guó)演義》的書來讀.
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇16
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)第四單元的課文內(nèi)容
2、習(xí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)課文要求背誦、默寫內(nèi)容:
1《釣魚的啟示》第60頁(yè)第10自然段父親告誡我的話
2《落花生》第66頁(yè)第10、12、13自然段
二、復(fù)習(xí)第四單元課文的主要內(nèi)容,理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思
13、《釣魚的啟示》
主要內(nèi)容:課文主要寫了三十四年前,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩小時(shí),父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí),我很不樂意,但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后,我成了一名建筑師,深深體會(huì)到了:從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
啟示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
“魚”指吸引人的,讓人動(dòng)心的事物,如:金錢、地位、榮譽(yù)…
《釣魚的啟示》中,我得到的啟示是:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!苯K生的啟示是:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!
2有關(guān)道德修養(yǎng)的`名言警句:
①“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!暴ぉっ系滤锅F(法國(guó)著名家)
②“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)!暴ぉど勘葋啠ㄓ(guó)著名戲劇家)
15、《落花生》(敘事散文,借物喻人)作者:許地山
主要內(nèi)容:課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節(jié),談?wù)摶ㄉ锰幍氖隆?/p>
做人的道理:要學(xué)習(xí)花生內(nèi)在秀美,不求虛名,默默奉獻(xiàn),造福人類的奉獻(xiàn);做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
《落花生》
1《落花生》是一敘事散文,采用借物喻人的方法,告訴我們,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。(有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。)
2全文按事情發(fā)展的順序?qū)懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生。其中,議花生是課文的重點(diǎn)部分,作者通過花生的特點(diǎn),贊美了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品格。
3許地山:筆名落華生,現(xiàn)代小說家、散文家。
三、背誦“日積月累”
四、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)學(xué)過的四單元的類型
。ǘ、提醒考試應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、認(rèn)真審題
2、確定要寫的內(nèi)容
3、不要忘記寫題目
4、注意語句通順
5、不寫錯(cuò)別字
6、第一格不定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
省略號(hào)占兩格、引用人物的話要用雙引號(hào)、
7、字?jǐn)?shù)要寫夠
8、多看
五、作業(yè):
1、默寫“日積月累“
2、抄寫“讀讀寫寫“1次
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇17
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:
北師大版小學(xué)語文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力;谝陨夏康,在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來,將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。
本文語言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書課題)同學(xué)們,你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀,整體感知。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文,提出不懂的問題。
4.師生共同歸納主題性問題:
、俑赣H對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說明了什么?
②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?
③父親到底是怎樣愛我的?
三、精讀,理解感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問題
、伲宰x自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))
2.語言訓(xùn)練:將這句話改換語序讀一讀,說說你讀后的不同體會(huì)和感受。
、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
、谖业母赣H管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段,說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?
2.指名回答。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段,說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?
4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?
過渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽著,聽著卻鼻子不禁抽搭起來,想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說。
2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的'愛。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段,說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))
2.聯(lián)系前文,說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。
()是我的父親很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第16自然段。
1.是!無論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書:深沉的愛)
2.能享受這么深沉的愛,要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)
三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。
1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)
3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫,與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很嚴(yán),很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛
自我問答:
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過程中,既要有主觀的努力,也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇18
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語,有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開合理的想象。
4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師:詞語若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生:
1、讀課文,并理解下列詞語:援助、惋惜等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介背景,激發(fā)情感。
1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)
◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙,派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng),各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個(gè)孩子的故事。
說明:
語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘,可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的中心,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個(gè)孩子,圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?
◆2、出示填空:
一天,六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到,他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)(做什么)想______,于是他們______。(結(jié)果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說明:
概括能力有很強(qiáng)的.綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng),要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達(dá)到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書:安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文,感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。
1、師:六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:
六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。
3、交流。
4、小結(jié):六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情,對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢了,可是錢太少了,只有半克隆,這相當(dāng)于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié),你覺得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?
2、交流。
安東尼:
、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。
、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書:折刀
◆⑶出示騎士畫面,理解“騎士”
、入S機(jī)指導(dǎo)朗讀:
突然,安東尼說:“我有一把折刀,”他猶豫了一會(huì)兒,又加上一句,“可以賣掉它。”
、尚〗Y(jié):安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個(gè)孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來,他真了不起。
、屎⒆觽儗(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩,出示句子朗讀:
甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克:
⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書:鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師:這個(gè)盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
、抢首x句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達(dá):
、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書:彈子
、瞥鍪揪渥永首x:
第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
依沃塞夫:
、艓煟簺]有人覺得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話,體會(huì)一下。
、瞥鍪荆旱钱(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí),羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下:依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書:哨子
總結(jié):課文寫了四個(gè)孩子,但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍,但是他們?cè)诓簧釙r(shí),在猶豫時(shí),仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說明:
文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn),表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民,決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此,在這部分的教學(xué)中,用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí),有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白,東西雖然平常,但對(duì)于六個(gè)窮孩子來說,是最喜歡的,是獨(dú)一無二的,把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍,從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。
過渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn),在他們心里,他們正做著一件最神圣的事情,他們的腳步是那樣的堅(jiān)定,他們的神情是那樣的莊嚴(yán),他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當(dāng)時(shí)的情景,感受孩子們激動(dòng)的心情。
(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。
1、配樂朗讀。
2、想象說話:孩子們心情是那么激動(dòng),是因?yàn)開__________。
四、小結(jié)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介作者。
1、總結(jié):戰(zhàn)火無情人有情,東西有價(jià),情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個(gè)孩子,六個(gè)捷克的孩子,六個(gè)善良的捷克孩子,六個(gè)充滿正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者,簡(jiǎn)介作者:伏契克
說明:
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié):伏契克說過:“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想:這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。
附板書:
35、六個(gè)孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字,學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中,通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛,感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題,走近林海音。
1、時(shí)光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
過渡:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?
2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同?
3、老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩(shī)情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?
5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請(qǐng)讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?
(1)學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流:板書:學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時(shí),作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)
3、再讀課文,覺得玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品悟童年。
1、看圖,說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會(huì)到了什么?
2、指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè):
(1)我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。
想一想,你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字,讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長(zhǎng),它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對(duì)駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對(duì)不對(duì)?
(3)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
3、我們讀書的時(shí)候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來,仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會(huì),這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想,當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí),還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
四、作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二、繼續(xù)品讀,感悟童年。
1、童年過去了,但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的`腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷,請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會(huì)。
讀后交流:你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè):
(1)談鈴鐺
A、“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B、讀這個(gè)片斷,說說這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?
D、爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些。”你知道,爸爸在笑什么?
E、回顧“夏天過去,……我也不會(huì)再做了!
(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?
(3)問去處你從中體會(huì)到了什么?對(duì)話分角色朗讀。
三、再憶往事,體會(huì)真情。
1、當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題,她可能會(huì)怎么說?將作者想說的話寫下來。
2、學(xué)生寫話。
3、交流:說說你在寫這段文字時(shí),當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)
4、師生合作讀這一段。
5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時(shí)間已經(jīng)過去了42年,
當(dāng)她看到北京的一切時(shí),她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時(shí)此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸,珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇20
設(shè)計(jì)理念:
以“火攻”為切入口,以說“計(jì)策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言,于語言的體會(huì)中感受人物的智慧,故事的魅力,表達(dá)的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.
教學(xué)目標(biāo):
1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.
2、通過概括文意、概說計(jì)策,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.
3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì),感受三國(guó)人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.
4、通過深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教程預(yù)設(shè):
一、揭題導(dǎo)入(包括課前)
1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……
2.談三國(guó)故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)
3.引《赤壁之戰(zhàn)》
解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄,踏破萬頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書,力蓋千鈞.
說題意:
。ㄒ笳f得清楚簡(jiǎn)要)
二、初讀感知
1.放聲讀文,了解大意.
2.質(zhì)疑問難,了解學(xué)情.
。ㄖ卦诓欢淖衷~;不太常見的詞句.)
反饋:
1.字詞:順學(xué)字詞
劃詞,讀詞,有沒有不懂的?
調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)
自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)
不計(jì)其數(shù)
無心應(yīng)戰(zhàn)
率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩
。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)
2.內(nèi)容
自由概括;
圍繞標(biāo)題概括;
圍繞標(biāo)題完整概括.
(培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)
三、深究火攻
1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí))
自由發(fā)表
黃蓋的話:
讀好黃蓋的話:該用怎樣的語氣讀?
胸有成竹地
誠(chéng)心誠(chéng)意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地?
讀懂黃蓋的話:黃蓋的話道理何在?
為什么相持沒好處?
只要用火攻,想逃也逃不了?
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)?
黃蓋會(huì)怎么說?
3.黃蓋的計(jì)策:說了一遍?非常滿意——妙計(jì)!
黃蓋會(huì)怎么說?
說清要點(diǎn).
自由準(zhǔn)備:
做上記號(hào):哪些地方必須說清楚的?
自由練說:
同桌互說:一說一聽,提出意見.(分角色)
推薦示范
集體評(píng)議:清楚,簡(jiǎn)練
4.計(jì)策妙不妙?析原因,探性格.
讀文中語句,驗(yàn)證體會(huì).
為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的'任務(wù)?
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字:說了一遍?
寫法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說作者羅貫中
。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì),朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí),同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)
四、課外拓展
其實(shí)文中有好多問題的?
文中省略了很多情節(jié).
課外閱讀
故事交流
說故事
談人物
背古詩(shī)
諺語、歇后語等等.
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的景致。詩(shī)從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī),詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師:自由讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的`含義。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長(zhǎng)籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長(zhǎng),農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
(3)悟詩(shī)情。
師:全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。
(4)朗讀全詩(shī)。
三、練習(xí)誦讀。