初二語文教案15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初二語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)語句的含義，品味語言的凝練和富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。

　　2、把握文章主旨，培養(yǎng)對(duì)人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

　　一、課題導(dǎo)入

　　你見過100萬畝的大蘆蕩嗎，那是一個(gè)怎樣壯觀的景象。遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩，如今的命運(yùn)如何呢，讓我們共同去關(guān)注《大蘆蕩，你還在守望嗎?》

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、要求：3分鐘讀完課文，準(zhǔn)備概述文章大意。

　　2、指名概述：

　　大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳�長和給人類帶來的福利。從蘆蕩的命運(yùn)聯(lián)想到人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi)，提出能源與資源問題。從崇明島的蘆葦寫起，提醒人類應(yīng)理性的生存，保護(hù)我們的家園。

　　三、理解重點(diǎn)語句，品味語言內(nèi)涵

　　1、 以“我面對(duì)著遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩”開頭，有什么作用?

　　以“我”之小，面對(duì)“100萬畝”之大，從而引出我對(duì)大蘆蕩的關(guān)注和思考。

　　2、“當(dāng)最后的.翅膀折落，人類，你還有希望嗎?”如何理解這句話?

　　以珍稀禽類被害，寫人對(duì)大自然的破壞，指出人必將自食其果。

　　3、“大蘆蕩的困惑，其實(shí)就是中國的困惑、人類的困惑�！比绾卫斫膺@里的“困惑”?

　　“困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極惡的破壞環(huán)境。

　　4、人類越來越“不去思想、不會(huì)思想、不像思想”表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　對(duì)人類愚蠢貪婪行為的極度憤慨。

　　四、理解“守望”的含義，領(lǐng)會(huì)文章主旨

　　1、文中多次出現(xiàn)“守望”意思有什么不同?

　　“守望”是看守了望的意思。第一次出現(xiàn)是指蘆葦對(duì)新生的，對(duì)希望的守望。結(jié)尾寄托作者的希望。大蘆蕩守望的是人類的覺醒。是與人類的和睦相處的那一天。

　　2、齊讀作者表達(dá)的觀點(diǎn)的句子，結(jié)合課內(nèi)外資料進(jìn)一步理解。

　　3、作者通過“大蘆蕩”的命運(yùn)想要告訴我們什么?

　　文章以理性色彩見長，主要是對(duì)人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi)的批判和人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。而大蘆蕩起一個(gè)引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在，寫出你的思考。

初二語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽、用心感受聲音的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文章活潑優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛，停止一切活動(dòng)，使教室里保持絕對(duì)安靜）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落……）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。

　　恩，很棒！大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖�，才�?huì)變得更加豐富多彩，更加生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　二、整體感知：

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，認(rèn)真聽，說說課文告訴了我們什么？

　　明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界。

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭�。我們�(cè)凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的.木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見”的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

　　三、美點(diǎn)追蹤：

　　這篇課文富有詩情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗�引你的是什么？并說說理由。

　　2、合作探究：課文美,美在哪里？

　　3、討論、交流，明確：

　　a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。

　　b、四人小組交流。

　　c、全班進(jìn)行交流，討論。

　�。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）

　　（1）課文的語言美體現(xiàn)在：

　�、僬Z言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　�、谶\(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：

　　1、2、3段構(gòu)成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構(gòu)成排比——

　　你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

　　你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　�、圻\(yùn)用問句與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　�、艿诙�人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來，親切自然。

　�。�2）內(nèi)容別致：聲音無時(shí)不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍，我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂，更有情趣。

　�。�3）標(biāo)題設(shè)置懸念，誘人猜想，對(duì)讀者寄予無限的期翼和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。

　�。�4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音――富有詩意卻細(xì)微得難以察覺。

　　4-7風(fēng)吹聲；動(dòng)物聲；水聲――習(xí)以為常，不被留意。

　　從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　�。�5）結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

　　四、質(zhì)疑問難：

　　對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？

　　五、拓展延伸：

　　生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗�因和感受�?/p>

　　六、歸結(jié)全文：

　　生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

　　七、作業(yè)布置：

　　模仿課文1-3自然段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

初二語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

　　本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

　　2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

　　(二)整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考問題：

　　1．對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說法？各自的依據(jù)是什么？

　　2．作者在本文中的傾向是什么的？

　　討論明確：

　　1．科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

　　“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

　　“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

　　2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)生再讀課文，思考問題：

　　1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？

　　討論明確：

　　在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。

　　作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：

　�、僖涣⒎接⒋绫粔罕獾纳匙颖纫涣⒎接⒋缙胀ǖ纳匙右�重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

　�、谒故�英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。

　�、墼谝恍┑胤揭呀�(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。

　�、茉谶M(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

　　由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

　�、莼鹕交顒�(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。

　　由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。

　�、藜由峡茖W(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。

　　就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

　　2．你能把文章的思路理清楚嗎？

　　(展示PPT)

　　討論明確：

　　文章以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的'成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

　　先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。這種說明順序稱為邏輯順序。

　�。ㄋ模┣榫霸佻F(xiàn)

　　通過對(duì)文章的理解，組織同學(xué)們對(duì)恐龍滅絕的場(chǎng)景進(jìn)行故事復(fù)述。

　　（同學(xué)們分組討論，然后進(jìn)行表演）

　　（五）課堂拓展

　�。�1）作者為什么要探明恐龍滅絕的原因？

　�。�2）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？

　�。�六）課堂小結(jié)

　　通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

　　（七）布置作業(yè)：

　　完成課后練習(xí)2

初二語文教案4

　　1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

　　2.鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的`鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　3.現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

　　4.主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。

　　5.注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

初二語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記字詞，感知人物形象。

　　2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。

　　3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)

　　教學(xué)媒體：投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

　　結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

　　二、整體感知：

　　（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

　�。ㄈ�）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

　　3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

　　4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？

　　5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

　　四人小組討論，完成上述題目。

　　提問，教師總結(jié)明確：

　　1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

　　2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　3、主人公：老頭子�？坍嬍址ǎ和饷�，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。

　　4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血�！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！彼�送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　三、總結(jié)：

　　這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、識(shí)記字詞。

　　2、思考課后練習(xí)三。

　　五、課后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查字詞

　　二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

　　景物描寫：

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的.作用。

　　1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）

　　2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

　　體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠�在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎�！叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

　　3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

　　4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

　　5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

　　三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問題如下：

　　1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　　2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭�(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？

　　4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？

　　5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問題？

　　6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

　　8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：

　　1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

　　2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器�！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

　　3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　4、肖像描寫�？坍嬃艘粋�(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

　　5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

　　6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”

　　補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

　　7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。

　　8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。

　　四、小結(jié)：

　　本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。

　　2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。

　　六、課后記：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（一）老英雄的性格特征：1、愛國抗日

　　2、愛憎分明

　　3、自信自尊

　　4、智勇雙全

　�。ǘ�）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛

　　2、烘托人物精神

　　3、加強(qiáng)抒情韻味

初二語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解新聞的相關(guān)知識(shí)，了解這兩則新聞的有關(guān)歷史背景。

　　2.培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

　　3.把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國革命勝利來之不易，從中獲得有益啟示。

　　重點(diǎn)

　　1通過分析兩則新聞，把握住新聞要素，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

　　2培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力。難點(diǎn)培養(yǎng)閱讀寫作消息的能力教學(xué)準(zhǔn)備報(bào)紙教學(xué)方法講讀法教學(xué)程序教學(xué)補(bǔ)充第一課時(shí)人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　(一)講解關(guān)于新聞的一般知識(shí)

　　(1)新聞?dòng)址Q消息，通常分為動(dòng)態(tài)新聞綜合新聞典型新聞和新聞述評(píng)四類，其中動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙廣播最常用的一種，它報(bào)道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象新成就。

　　(2)新聞的六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物事件發(fā)生的原因經(jīng)過結(jié)果

　　(3)新聞的結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題導(dǎo)語主體背景結(jié)語其中標(biāo)題導(dǎo)語主體是必有的背景結(jié)語可有可無。

　　(4)新聞的表達(dá)方式：主要是敘述有時(shí)兼有議論描寫(5)新聞的特點(diǎn)真實(shí)性及時(shí)性準(zhǔn)確性

　　(二)分析課文學(xué)習(xí)閱讀消息

　　1介紹背景1949年，淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結(jié)束，人民解放軍在全國取得勝利已成定局，但國民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗，對(duì)長江防線經(jīng)過三個(gè)半月苦心經(jīng)營后，于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國進(jìn)軍的`命令”，人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役，徹底摧毀國民黨的長江防線。

　　2分析電頭：交代了通訊社的名稱發(fā)電的時(shí)間地點(diǎn)表明材料真實(shí)報(bào)道及時(shí)

　　3自讀課文，找出本篇新聞的六要素

　　4學(xué)生討論分析新聞結(jié)構(gòu)本文可分兩部分：

　　導(dǎo)語(1、2)總述渡江情況。從作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線長度、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)全文。主體(3-17)具體細(xì)致的報(bào)道了三路大軍渡江作戰(zhàn)的情況。根據(jù)中西東三路軍的情況化分層次，并填表中路軍西路軍東路軍時(shí)間地點(diǎn)兵力渡過兵力討論下列問題(1)找出文中議論的句子并說說其作用從敵我兩方面分析敵軍紛紛潰退，毫無斗志的原因，揭露了國民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定的反動(dòng)本質(zhì)，贊頌了我軍英勇善戰(zhàn)，所向披靡的英雄氣概。

　　(2)為什么按中西東路軍的順序敘述中路軍渡江作戰(zhàn)在前，所以先寫，中西路軍所與敵情相似，抵抗較小，東路軍所遇抵抗較為頑強(qiáng)，所以中西路軍放在一起寫，東路軍后寫。(3)分析詳略中路軍首先發(fā)起渡江戰(zhàn)役，比較重要，為什么反而寫的更簡(jiǎn)略呢?渡江戰(zhàn)役開始后，新華社在此之前已經(jīng)關(guān)于中路軍的介紹為什么詳寫東路軍東路軍戰(zhàn)斗最激烈，敵人又將其防線修筑的最鞏固，只有把著一路的作戰(zhàn)情況說清楚，才能表現(xiàn)我軍英勇善戰(zhàn)的氣勢(shì)(4)討論主體的幾個(gè)層次是怎樣銜接的

　　(三)課堂總結(jié)課文通過敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國人民的斗志。

初二語文教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，積累文言詞句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

　　4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、理解課文內(nèi)容，積累文言詞句。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

　　2、欣賞優(yōu)美文章，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　A、對(duì)于作家與作品的介紹，可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

　　B、學(xué)生以小組為單位，采用合作、討論方式來學(xué)習(xí)。

　　2、采用多媒體教學(xué)，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　1、“文言文四步誦讀法”

　　第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)；

　　第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容；

　　第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題；

　　第四步：品讀——品味語言，賞析亮點(diǎn)。

　　2、“文言文固定程序閱讀法”

　　（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實(shí)；（6）文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處。

　　[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)

　　第一課時(shí)主要內(nèi)容：

　　A、導(dǎo)入；B、朗讀；C、學(xué)生展示所查資料；D、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。

　　第二課時(shí)主要內(nèi)容：

　　A、質(zhì)疑探究，提煉主題；B、品味語言，賞析亮點(diǎn)。C、聯(lián)想想象，拓展思維。

　　[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。（略）

　　二、學(xué)生展示所查資料。（利用多媒體展示）

　　1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

　　三、朗讀課文。（略）（教師說明朗讀方法）

　　四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。（略）

　　要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想象文章所描繪的畫面，把握各段的.寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。

　　友情提示：

　　A、文章寫了三峽的什么景物？

　　B、這些景物有什么主要特點(diǎn)？（請(qǐng)根據(jù)原文語句回答）

　　C、這樣寫有什么好處？

　　（教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，歸納成板書，大致內(nèi)容如下。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。

　　友情提示：

　　A、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征？

　　B、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情？

　　二、品讀——品味語言，賞析亮點(diǎn)。

　　體會(huì)文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　1．全篇只有一百多字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，抒發(fā)游覽感慨，描繪高猿異相。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉。

　　2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

　�。▽W(xué)生以小組為單位，討論分析，提出見解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　三、聯(lián)想想象，拓展思維。

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇優(yōu)美的文章，你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎？（學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》）

　　2、討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)？（可以利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容，提出你的疑問，看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑。（可以讓學(xué)生以小組為單位，展開競(jìng)賽。）

　　四、課后作業(yè)。

　　1、背誦并默寫本文。

　　2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境，請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文，作為本周的周記。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文，而要展開你豐富的聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

　　3、對(duì)比閱讀、開拓視野。

　　老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀、欣賞。

初二語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的`湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

　　比較篇目

　　說明對(duì)象

　　著眼點(diǎn)

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

　　歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

　　語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

初二語文教案9

　　知識(shí)與能力

　　1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情。

　　3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4、背誦課文。

　　過程與方法

　　1、反復(fù)朗讀，以致背誦。

　　2、把握文章運(yùn)用的白描手法。

　　3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，體會(huì)寫景的白描特點(diǎn)。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　2、五環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入明標(biāo)

　　1、導(dǎo)入

　　冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好!

　　多媒體顯示“西湖雪景”

　　2、了解作者及背景

　　讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

　　1、初讀課文，字找出生字，要求注音：(見學(xué)案)

　　更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

　　2、學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

　　(1)學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)語音，語意讀順，理解課文。

　　(2)敘事是本文的線索，本文的記敘要素是什么?

　　三、合作探究

　　1、說說下列這段描寫雪景的文字用了什么手法?

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

　　多媒體顯示：

　　2、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字與文中哪句相照應(yīng)?

　　3、作者去看雪有哪些物質(zhì)條件?

　　4、文中描寫湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞，說說其表達(dá)效果。

　　5、亭中飲酒的兩人見了作者為何“大喜”?

　　6、舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是“癡”，對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)你是如何了解的?

　　7、作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

　　但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人

　　鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

　　景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

　　四、展示交流

　　提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

　　學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！睂W(xué)生思考，交流。

　　明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的'奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督�雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。

　　在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

　　五、課堂小結(jié)

　　張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺�，學(xué)起來簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

　　六、布置作業(yè)

初二語文教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。

　　2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　二、配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　(一)過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭�用了不少古詩，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　�、乓�用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的'文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　�、� “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’�！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　(二)1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　�、贫嗵幰�用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　六、作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

初二語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

　　3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　(一)正字正音

　　明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

　　酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

　　(二)通譯全文

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

　　明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

　　(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

　　三、文本研讀

　　(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

　　(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國，為什么?

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子：齊人固善盜乎?

　　楚王針對(duì)齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩�是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

　　明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì)，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜，入楚則盜，最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

　　(2)妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

　　(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)

　　提示：言之有物即可。

　　(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的'語氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

初二語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)方法：

　　勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

　　設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、 溫故知新：

　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。——難

　　眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

　　哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

　　說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處。

　　通過對(duì)老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

　　個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

　　姓名： 性別 ： 民族：

　　職業(yè)： 婚姻狀況：

　　健康狀況： 居住狀況：

　　用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來猜一猜。

　　生：呼吁請(qǐng)求

　　師：也就是說，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡(jiǎn)練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

　　我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣�！�—李健吾

　　我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。

　　我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的.。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、 插圖與課文是否相符?

　　2、 老王為何而來?

　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

　　三、入木三分，難點(diǎn)突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍?

　　一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書： 老王

　　不幸 愛 善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜�喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛，你就會(huì)收獲愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗�鼓掌。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會(huì)作者一家的善良，學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個(gè)問題：

　　(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來對(duì)老王進(jìn)行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?

　　(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個(gè)苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　　②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

　　通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動(dòng)。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對(duì)老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　�、佗冖邰堍�

　　問題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�！�—有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，作者才會(huì)對(duì)人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的�！�—“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠�！�

　　六、品讀精短，換位體驗(yàn)

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。

　�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做?

　�、谠嚧�測(cè)“我付錢給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么?

　�、佗冖�

　　八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

初二語文教案13

　　一、說教材

　　《保修》是北師大版，八年級(jí)語文下冊(cè)，第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“當(dāng)代視線”為主題，即當(dāng)代生活的所見所聞，介紹當(dāng)代的科學(xué)知識(shí)、當(dāng)代的生活方式等。本文是一篇微型小說，它有一個(gè)出人意料的結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾是一種幽默，是一種諷刺。文章通過畫家購買推銷員的一系列產(chǎn)品帶來的無限煩惱，最后又回到當(dāng)初的禿腦袋的故事，揭露了社會(huì)上存在的欺詐現(xiàn)象。結(jié)合新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解小說知識(shí)，掌握作者文學(xué)常識(shí)。

　　2、把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會(huì)本文的主題。

　　過程與方法：

　　分角色朗讀、討論探究

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活。

　　《保修》課本劇

　　第一場(chǎng)（生發(fā)劑）

　　推銷員：（上場(chǎng)）大家好！我是一位專門從事頭發(fā)事業(yè)的推銷員，那里有光頭我就往那里跑。聽說這兒有個(gè)畫家是個(gè)光頭，我今天去拜訪一下。有道是小小的頭發(fā)，大大的發(fā)財(cái)。（敲門）

　　M先生：誰呀？（開門）請(qǐng)進(jìn)

　　推銷員：您好，我是來幫您解除煩惱的。

　　M先生：我可沒有什么煩惱。身體健康，作品得到好評(píng)，收入充足，不缺錢花�！�

　　推銷員：那您就沒覺得再缺點(diǎn)什么嗎

　　M先生：對(duì)不起。我已經(jīng)加入了人壽保險(xiǎn)，有房又有車，剛剛又買了許多好股票。

　　推銷員：您聰明，能干，事業(yè)有成。看您那聰明的`腦袋就像撒哈拉大沙漠一樣寸草不生，就像南極冰蓋一樣閃閃發(fā)亮。

　　M先生：（摸著腦袋，不好意思）這個(gè)嗎……

　　推銷員：（打開皮包，取出裝有綠色液體的小瓶）您瞧，我給您帶來了優(yōu)質(zhì)生發(fā)劑

　　M先生：（接過拿在手里，看標(biāo)簽）就是這個(gè)嗎？不過，我試用過很多種生發(fā)劑，可還沒有碰上過令人滿意的商品，哎，你們這產(chǎn)品怎么是綠的。

　　推銷員：那是因?yàn)檫@種生發(fā)劑他是植物性的，您看液體里的綠色小顆粒，那是生頭發(fā)的種子了。往頭上一抹就把頭發(fā)的‘種子’播種在皮膚這塊‘園地’上，保證一周后撒哈拉大沙漠變成非洲的大草原，南極冰蓋上長出熱帶雨林來。

　　M先生：真的嗎（拿在手里，仔細(xì)的看）

　　推銷員：這是高科技產(chǎn)品，一點(diǎn)點(diǎn)問題都沒有。效果驚人的神奇。就是價(jià)錢貴了點(diǎn)，因此，一直以來只有少數(shù)有限的上層階級(jí)的成功人士在使用這種產(chǎn)品。

　　M先生：（自言自語）高科技產(chǎn)品，一周后就能長出頭發(fā)來。我先試用一下，有效果了我再買，行不？

　　推銷員：這可使不得，假如光用樣品，就完全能生長出頭發(fā)來，本公司的營業(yè)可就難以維持了。您如果不買。

　　M先生：說得倒好聽，可我不上那份當(dāng)，買，可以。不過，沒門兒！這是你們慣用的手法，我信不過。”

　　推銷員：您的擔(dān)心是有道理的。我這里有保證書。保證您立即變得滿頭濃發(fā)，想馬上拔都拔不掉。若是過了一個(gè)星期沒有效果，就給您退錢。您看保證書有一流銀行的擔(dān)保，您還怕什么呢？

初二語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 感知老頭子的英雄性格；

　　2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

　　3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

　　預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

　　思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

　　作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）

　　指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）

　　感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

　　1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

　　通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

　　2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　　3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

　　把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

　　第二課時(shí)

　　一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

　　復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）

　　《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

　　二、想像體驗(yàn)，人物心理。

　　1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

　�。�體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）

　　2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)? （多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）

　　三、景物描寫，揣摩作用。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

　　從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

　　試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

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　　四、語言品味，升華情感。

　　感受、體驗(yàn)文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

　　《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。

　　例：

　�、偎�“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

　�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！� 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！� 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

　�、堋叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！� 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　討論交流，明確：

　�、佥p緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。

　�、诎酌璧氖址�。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的'心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

　　③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

　�、芮逍碌恼Z言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　2、課外延伸：

初二語文教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。

　　2、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

　　3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，尋找每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

　　鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢?

　　(學(xué)生回答)

　　是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣作家琦君她對(duì)遠(yuǎn)離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

　　二、整體感知，為“春酒”取名

　　聽教師配樂朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

　　師：從學(xué)生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

　　三、賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感

　　1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)“我”的童心童趣?

　　(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

　　例子：⑴“其實(shí)我沒等她說完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　�、啤澳赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。

　　“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對(duì)母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對(duì)酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

　�、俏沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨�，因�(yàn)樾误w小更見我的可愛。)

　　另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說明我對(duì)喝春酒的急切心情。

　　2、師：

　　這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

　　問：如果把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?

　　同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等�？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語�？茨慕M同學(xué)拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

　�、艑W(xué)生討論交流。

　　⑵回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。

　　如：聰明能干──母親釀的酒喝。

　　熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

　　純樸賢惠──得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的

　　溫柔慈愛──對(duì)我善意的提醒。

　　教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的.神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

　　小結(jié)：感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

　　3、問：

　　琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時(shí)可明確：

　�、呕ń嘲�標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。

　�、凄l(xiāng)鄰之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛

　�、恰拔夷�，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過癮�！�(大家如此喜愛這個(gè)小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

　　小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。

　　四、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

　　1、師：

　　故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

　　關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗�已是“�?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

　　2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

　　讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。

　　師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

　　五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)

　　1、師：

　　從古到今，因?yàn)槠�泊，因�(yàn)檫h(yuǎn)游，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樾闹械睦硐攵�遠(yuǎn)離故土的人，都會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無盡的情思。

　　問：琦君把對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

　　(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。

　　2、小結(jié)：

　　故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國文化的一大特色。

　　從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠(yuǎn)，也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂?duì)繅?mèng)繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強(qiáng)烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

　　師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對(duì)我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道�！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗�是我�?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

　　那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時(shí)，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;

　　是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

　　是生命中一段最本色最溫暖的回味。

　　學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。

　　結(jié)束語：故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

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